摘 要：疫情防控期間，高職院校紛紛組織開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)。本文以湖南省某地方高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程為例，從開(kāi)課準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面積極探索如何有效提升高職大學(xué)英語(yǔ)課程的線上教學(xué)質(zhì)量，保障高職生的居家英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，讓“停課不停學(xué)”真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高職教育;大學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué)

疫情防控時(shí)期的線上教學(xué)是以班級(jí)為單位，依托互聯(lián)網(wǎng)組織線上授課，開(kāi)展交流互動(dòng)的一種教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)課程線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂授課的時(shí)空限制，改變了高職英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。接下來(lái)本文將從開(kāi)課準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面具體分析該地方高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程是如何組織實(shí)施線上教學(xué)的，以期探索有效提升線上教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，確保學(xué)生英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)效果，為做好正式開(kāi)學(xué)后線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接奠定基礎(chǔ)。

一、開(kāi)課準(zhǔn)備

（一）調(diào)研學(xué)生情況

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)過(guò)程中的主體。為有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，任課教師應(yīng)該在線上開(kāi)課前及時(shí)了解學(xué)生情況，以便在教學(xué)中有的放矢，更具針對(duì)性和實(shí)效性。首先，教師需要提前向各班輔導(dǎo)員了解學(xué)生的基本家庭情況，分析學(xué)生上學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)聯(lián)絡(luò)英語(yǔ)課代表協(xié)助創(chuàng)建QQ線上學(xué)習(xí)交流群，建立英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)檔案。其次，結(jié)合學(xué)情分析，劃分合作學(xué)習(xí)小組。我們將每小組學(xué)生人數(shù)控制在6位左右，盡量由英語(yǔ)基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生混合搭配組成，每組確定一位小組長(zhǎng)協(xié)助教師共同組織和管理大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)。此外，我們不能忽略對(duì)各班學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和線上學(xué)習(xí)使用工具的調(diào)查。教師只有清楚了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的硬件條件，才能科學(xué)合理地選用線上教學(xué)平臺(tái)，確定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有效開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

（二）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)質(zhì)量的基本保證。第一，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。開(kāi)展線上教學(xué)工作，教師要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立線上教學(xué)互幫互助小組，發(fā)揮中青年骨干教師作用，開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)。第二，組織集體備課，分解備課任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)任課教師在線集體交流研討，確定線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)方法和互動(dòng)模式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)我們需要分解細(xì)化任務(wù)，組織分工備課，明確落實(shí)責(zé)任，例如安排相關(guān)教師分別負(fù)責(zé)信息化技術(shù)、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、線上教學(xué)組織實(shí)施、學(xué)習(xí)效果評(píng)估與反饋、數(shù)據(jù)采集分析等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能為高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)提供必要的技術(shù)支持和組織保障。

二、教學(xué)方式

（一）確定教學(xué)平臺(tái)

以湖南省某地方高職院校為例，結(jié)合課前調(diào)研獲取的基本信息，我們采用以“錄播+線上答疑”為主，直播互動(dòng)為輔的形式開(kāi)展高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)，以確保所有學(xué)生都能順暢地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)我們分析了當(dāng)下常用的各大線上教學(xué)平臺(tái)，如智慧職教云課堂、藍(lán)墨云班課、超星雅爾云課堂、騰訊課堂、釘釘視頻會(huì)議等。經(jīng)過(guò)綜合比較，權(quán)衡利弊，我們最終選擇運(yùn)用學(xué)院提供的智慧職教云課堂，以便更好地應(yīng)用和管理線上教學(xué)平臺(tái)。隨后，任課教師盡快熟悉云課堂教學(xué)管理平臺(tái)的操作界面，學(xué)習(xí)了解其各項(xiàng)功能與使用方法，適應(yīng)線上教學(xué)的組織與管理，讓云課堂真正成為師生“停課不停教，停課不停學(xué)”的新陣地。此外，為加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高交流效率，我們同時(shí)使用QQ學(xué)習(xí)交流群輔助線上教學(xué)，有機(jī)融合兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供相對(duì)良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在畏難心理，因此我們將主要運(yùn)用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上活動(dòng)的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在每一節(jié)線上課中，教師都可圍繞著讓學(xué)生做某件具體事情、解決某個(gè)具體問(wèn)題或完成某項(xiàng)具體任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一張英文名片，安排制作一份英文菜單，給抗疫前線逆行者們的感人事跡進(jìn)行英語(yǔ)配音等。在高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)過(guò)程中我們始終要堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)做事的樂(lè)趣，獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本學(xué)院、學(xué)生及“線上”的實(shí)際情況，我們集體研討、篩選、整合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體教學(xué)模塊。首先，充分利用現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)上的國(guó)家精品課程資源，挖掘和借鑒“慕課”的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最優(yōu)化，使學(xué)生盡可能多地享受優(yōu)質(zhì)線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材情況等，創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行適當(dāng)取舍和加工，還可將教學(xué)內(nèi)容拓展到教材之外，盡量避免選用對(duì)教學(xué)環(huán)境要求較高的內(nèi)容。經(jīng)集體調(diào)研，我們最終確定三個(gè)主要教學(xué)主題模塊，它們分別是繽紛節(jié)日、飲食文化、環(huán)境保護(hù)。再者，社會(huì)大事件背景下，在完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們適當(dāng)融入生命教育、勞動(dòng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、信息素養(yǎng)教育，“幫助學(xué)生調(diào)整情緒，把精力轉(zhuǎn)移到熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用、提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧和能力上來(lái)，把身心健康放在首位，做到學(xué)習(xí)、生活和運(yùn)動(dòng)三者的平衡”[1]。

（二）精簡(jiǎn)語(yǔ)言知識(shí)

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在每一節(jié)大學(xué)英語(yǔ)線上課中，任課教師都要提前讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。我們要指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)梳理線上課堂所講授的主要內(nèi)容，整理重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化。第二，貫徹少而精的原則。在線上教學(xué)中教師不宜過(guò)多講授知識(shí)點(diǎn)，要盡量分段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。我們將每一節(jié)課的內(nèi)容切分為2至3個(gè)教學(xué)視頻，每個(gè)視頻圍繞核心知識(shí)點(diǎn)、主要疑點(diǎn)問(wèn)題，循序漸進(jìn)、由淺入深地展開(kāi)授課和交流，并且將講解時(shí)間控制在15至20分鐘以內(nèi)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。首先，我們將疫情期間線上學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，包括講授的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、提出的問(wèn)題、布置的習(xí)題、安排的任務(wù)等，按30%的比例設(shè)置為大學(xué)英語(yǔ)期末考試的內(nèi)容，以此來(lái)引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，“高等教育國(guó)際化背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)必須改革以考試為核心的單一評(píng)價(jià)體系”[2]，教師不能將考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、簽到活動(dòng)情況、視頻觀看進(jìn)度、互動(dòng)交流頻率、作業(yè)完成質(zhì)量等均按具體標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并定期公開(kāi)發(fā)布，納入本學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課的最終成績(jī)。

（二）巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)

首先，積極運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在線上英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從正面鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與每一項(xiàng)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。例如學(xué)生在線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出好的問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)等，教師應(yīng)針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這能幫助學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)線上學(xué)習(xí)興趣。其次，樹(shù)立英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)標(biāo)桿。在大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人成為榜樣，搭建協(xié)同進(jìn)步的環(huán)境，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。

線上教學(xué)既是疫情期間的一項(xiàng)應(yīng)急之舉，也為高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)。在今后的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段[3]，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，推動(dòng)高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興洋.抗擊疫情下高職院校的教育教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2020，02.

[2]蔡基剛.高等教育國(guó)際化背景下的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)整[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2013.01.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006，12.

作者簡(jiǎn)介：劉晶菁（1988—），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。