王微微 徐鵬贏 吳波

[摘 要] 在“大思政”的環(huán)境下，專業(yè)課有必要開(kāi)展課程思政教育，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。電子商務(wù)法是電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的法規(guī)法條又比較廣泛，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生感到課程難學(xué)，那么如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到課程思政的目的，并讓課堂教學(xué)更有效率呢？這是值得我們思考的問(wèn)題。BOPPPS教學(xué)模式是受到國(guó)內(nèi)外高校廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)模式，具有實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)理念，因此，通過(guò)探討基于BOPPPS教學(xué)模式的電子商務(wù)法課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高課堂教學(xué)效果，為不同專業(yè)課程開(kāi)展思政教育提供教學(xué)改革思路。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)設(shè)計(jì);電子商務(wù)法;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2019年度哈爾濱金融學(xué)院課程思政項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“‘思政元素融入電子商務(wù)法課程的探索與實(shí)踐”（2019E005）

[作者簡(jiǎn)介] 王微微（1980—），女，山東萊州人，碩士，哈爾濱金融學(xué)院講師，教學(xué)秘書(shū)，主要從事電子商務(wù)法、電子商務(wù)安全等研究;徐鵬贏（1970—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱金融學(xué)院副教授，主要從事電子商務(wù)法、物流管理等研究;吳 波（1972—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱金融學(xué)院教授，系主任，主要從事計(jì)算機(jī)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0041-03? ? [收稿日期] 2020-03-23

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。那么電子商務(wù)法作為電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程又應(yīng)如何深入挖掘課程思政元素，并融入教育教學(xué)過(guò)程中呢？更為重要的是，在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，從教的角度如何設(shè)計(jì)才能有效地在專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育呢？這些都是值得我們深入研究與實(shí)踐。本文根據(jù)哈爾濱金融學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)近幾年開(kāi)展電子商務(wù)法課程的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)電子商務(wù)法課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)情的分析，梳理出存在的問(wèn)題，指出思政教育是達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的重要方法，并基于BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合課程思政教育理念，進(jìn)行了電子商務(wù)法課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期使學(xué)生在課堂上能夠最大限度地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心感受到課程思政教育的潤(rùn)物無(wú)聲。

一、電子商務(wù)法課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展和普及，企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求也極為迫切。根據(jù)教育部發(fā)布的我國(guó)高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），原屬于管理學(xué)下的電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)設(shè)置了獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)電子商務(wù)專業(yè)在本科專業(yè)中的地位隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展而有所提升，《國(guó)標(biāo)》同時(shí)將電子商務(wù)法律與法規(guī)課程劃定為專業(yè)核心課程體系中的一門(mén)，以滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。哈爾濱金融學(xué)院是一所省屬應(yīng)用型本科高校，從2010年開(kāi)始電子商務(wù)專業(yè)招生，在近十年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，電子商務(wù)法課程始終作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，以電子商務(wù)法律理論為基礎(chǔ)，通過(guò)分析和研究大量的電子商務(wù)法現(xiàn)象去透視和揭示電子商務(wù)法的規(guī)律，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為開(kāi)展電子商務(wù)的企業(yè)提供掌握電子商務(wù)相關(guān)法律與法規(guī)的復(fù)合型人才[3]。

以往我校電子商務(wù)法課程采用的是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)法。盡管教師為了上好每一次課，精心準(zhǔn)備，但仍然存在教師認(rèn)為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)生覺(jué)得課程難學(xué)、互動(dòng)效果不理想、總成績(jī)低等情況。課程組通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述情況的原因主要在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況掌握不足，師生之間缺乏良好的溝通，更為重要的是對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)缺乏理論基礎(chǔ)和有效的方法。因此，我們有必要進(jìn)行學(xué)情分析，以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)構(gòu)建主義理論采用BOPPPS方法設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、電子商務(wù)法課程學(xué)情分析

1.法律意識(shí)比較淡泊。學(xué)生法律法規(guī)基礎(chǔ)薄弱，僅僅在大一時(shí)學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，對(duì)電子商務(wù)法律法規(guī)并不了解，對(duì)有些就在身邊發(fā)生的現(xiàn)象卻不知道是否合法，不知道如何拿起法律的武器維權(quán)，法律意識(shí)還是比較淡泊的。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。目前電子商務(wù)法課程設(shè)置在大四上學(xué)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可能正處于考研、考公務(wù)員的備考狀態(tài)，還有一部分學(xué)生處于找工作的狀態(tài)，到了十一月份，部分學(xué)生簽了三方協(xié)議，就可以離校了，此時(shí)的缺課率比較高?？傊?，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，心思沒(méi)有放在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)課的比較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.道德修養(yǎng)需要提高。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正直接影響到教師的講課熱情和授課效果，外在的直接表現(xiàn)就是上課玩手機(jī)、看輔導(dǎo)書(shū)，極個(gè)別的學(xué)生甚至怕老師“打擾”他，而戴上耳機(jī)，坐在最后一排，對(duì)教師的勞動(dòng)成果極其不尊重，然而學(xué)生卻不自知，認(rèn)為教師講課理所當(dāng)然，是否聽(tīng)課是自己的事情，不懂得尊師重道。

三、思政教育促進(jìn)素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成

通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我們認(rèn)為在電子商務(wù)法課程中融入思政教育是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)的有效途徑。在思政教育的背景下，我們將電子商務(wù)法的素質(zhì)目標(biāo)確定為：引領(lǐng)“自由、平等、公正、法治”的價(jià)值理念;培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信”的精神追求;提高“辯證發(fā)展和創(chuàng)新”的思維意識(shí)。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、偉人精神等思政元素與課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面相結(jié)合，有助于學(xué)生具備良好的法律意識(shí)及遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教的道德素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備辯證思維意識(shí)、自信、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作的素養(yǎng)。

四、BOPPPS模式下電子商務(wù)法思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）BOPPPS簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一種新型模式，它起源于加拿大，通過(guò)在美國(guó)、歐洲等大學(xué)中廣泛推廣后，近些年來(lái)在我國(guó)高校也開(kāi)始應(yīng)用與實(shí)踐[4]。該模式以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為核心，由導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成[5]，其中參與式學(xué)習(xí)是很重要的一環(huán)，也就是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為本，以互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)課堂有效教學(xué)。為了達(dá)到每次課都能夠獲得良好的教學(xué)效果，我們根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每次課進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不僅能夠保證課堂教學(xué)有序、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且能夠?qū)⑺颊逃逦厝谌虢虒W(xué)中。

（二）融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)電子商務(wù)法課程的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)情分析、素質(zhì)目標(biāo)的要求，基于BOPPPS教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)，我們以電子商務(wù)法中第一章第四節(jié)“電子商務(wù)法基本原則”為例進(jìn)行了課程思政教育的實(shí)踐探索。

1.導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的興趣。根據(jù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我們以“每課一案”作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也就是由學(xué)生來(lái)講一個(gè)電子商務(wù)法律法規(guī)領(lǐng)域有關(guān)的案例、新聞、發(fā)生在自己身上或者自己身邊事情。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以成功地將學(xué)生帶入到課堂中，由學(xué)生講述更能引起生生之間的共鳴，并由此展開(kāi)討論。比如，有學(xué)生分享了自己在銷賣游戲裝備時(shí)受騙的案例，引起了學(xué)生們的興趣，展開(kāi)了探討，教師需要控制好討論的時(shí)間和節(jié)奏，告訴學(xué)生如何拿起法律的武器維權(quán)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”和“法治”思政教育，并引出本次課要講授的電子商務(wù)法的基本原則。

2.目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱中本章的教學(xué)目標(biāo)和布魯姆教育目標(biāo)的動(dòng)詞使用，設(shè)計(jì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模式中目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)首先要求教師明確授課對(duì)象的情況，他們?cè)诒敬握n中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到什么程度。因此，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠背誦法的基本原則的定義;闡釋電子商務(wù)法的基本原則;能夠辨別案例中遵守或違背了哪些基本原則;使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)說(shuō)明這些原則背后的道德意義。

3.前測(cè)。前測(cè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以便教師能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深淺，調(diào)節(jié)教學(xué)的速度。目前，我們?cè)谧銮皽y(cè)時(shí)，以頭腦風(fēng)暴的教學(xué)形式為主，針對(duì)本次課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題。比如，本次課根據(jù)電子商務(wù)法的“自愿、公平、誠(chéng)實(shí)信用原則”設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性案例——“網(wǎng)上購(gòu)物買回奢侈品正品貨物，退還仿品”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例描述，談一談自己的理解，并說(shuō)一說(shuō)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些理念相悖？以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)法的哪些基本原則有所了解，以及理解的程度。

4.參與式學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)是一個(gè)注重互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生將注意力集中到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。本次課我們?yōu)槊恳粋€(gè)基本原則都設(shè)計(jì)了一個(gè)小案例，學(xué)生們可以通過(guò)討論的形式，闡釋自己的想法，得出相應(yīng)的結(jié)論。我們?nèi)匀灰浴白栽浮⒐?、誠(chéng)實(shí)信用原則”為例，首先由教師給出這個(gè)原則的定義，然后由學(xué)生根據(jù)定義說(shuō)明自己對(duì)定義內(nèi)涵的理解，一般情況下學(xué)生都能夠比較正確、清晰地闡釋出內(nèi)涵。接著教師給出小案例——“拍拍貸和借款人晏某之間的一則法院判決”，提出“有借款人覺(jué)得平臺(tái)如果停止運(yùn)營(yíng)了就可以不用還錢(qián)了，你如何認(rèn)為的？”的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，開(kāi)拓思維，談一談自己的想法。通過(guò)這個(gè)案例的設(shè)計(jì)不僅充分理解“自愿、公平、誠(chéng)實(shí)信用原則”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的邏輯判斷能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。最后，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，達(dá)到思政教育的目的。

5.后測(cè)。通過(guò)前面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施，是否達(dá)到了教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要采用后測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)。本環(huán)節(jié)以雨課堂的教學(xué)方式為主，由于前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)法的基本原則已經(jīng)具有了較深入的理解，并能靈活運(yùn)用這些原則解決實(shí)際問(wèn)題，為了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶性的考查，我們?cè)O(shè)計(jì)了客觀題，比如“電子商務(wù)法的基本原則有哪些？”是一道多選題，讓學(xué)生在30秒的時(shí)間里進(jìn)行作答，如果學(xué)生本次課能夠認(rèn)真聽(tīng)講、參與討論，那么他就可以在很短的時(shí)間內(nèi)正確作答。實(shí)踐表明，通過(guò)后測(cè)不僅能檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，也能再次把學(xué)生的注意力集中到課堂上，而不會(huì)因?yàn)楸敬握n快要結(jié)束，而將思緒飄到課堂之外了。

6.總結(jié)?？偨Y(jié)的環(huán)節(jié)在每一次課中都非常重要，俗話說(shuō)“編筐編蔞，重在收口”，通過(guò)課堂總結(jié)，可以使學(xué)生掌握本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新整理思路。我們?cè)谠O(shè)計(jì)總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)采用教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)相結(jié)合的二階段總結(jié)方式。比如，在做本次課總結(jié)時(shí)，第一階段由學(xué)生分享他在本次課學(xué)習(xí)到了什么，哪些能力得到了培養(yǎng)和提高，獲得了哪些思想道德方面的教育，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些方面又有了深刻的理解。在第二階段，教師首先對(duì)學(xué)生們本次課的表現(xiàn)做出總結(jié)，鼓勵(lì)那些積極性不高的學(xué)生要多參與到課堂教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，然后布置下次課學(xué)生需要預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容和參與方式。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)并實(shí)施電子商務(wù)法課程思政教育教學(xué)，一方面在教師備課時(shí)可以有助于梳理課程內(nèi)容，分析教學(xué)過(guò)程，有序安排課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。另一方面，有利于有效地挖掘出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程思政元素，合理地將課程思政教育自然而然地設(shè)計(jì)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，起到潛移默化的作用，是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)法課程思政教育的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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