萬華方 梁穎 張賀翠 宗學(xué)鳳

[摘 要] 植物生理學(xué)是植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與骨干課程，其課程思政教學(xué)對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹参锷a(chǎn)類專業(yè)人才有著舉足輕重的作用。文章分析了植物生理學(xué)課政思政教學(xué)的必要性，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了植物生理課程思政教學(xué)實(shí)踐，為植物生理學(xué)課程思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 植物生理學(xué);課程思政;立德樹人

[基金項(xiàng)目] 西南大學(xué)校級課題項(xiàng)目：“植物生理學(xué)課程思政”;西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：跟蹤“公眾號”動(dòng)態(tài)拓展植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容（2018JY048）;西南大學(xué)教改項(xiàng)目：植物繁育實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐（2018JY049）

[作者簡介] 萬華方（1979—），男，湖北建始人，博士，副教授，主要從事為作物生理研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0046-02? ? [收稿日期] 2019-01-17

一、課程思政的意義

2018年9月召開的全國教育大會(huì)，掀起了全國高?！罢n程思政”建設(shè)的新高潮?！罢n程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的教育理念[1]?！罢n程思政”其宗旨就是要發(fā)揮各門課程的“育德”功能，并與思想政治理論課同頻共振，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同，以解決高?！芭囵B(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題[2]?！罢n程思政”的實(shí)施對于培養(yǎng)緣事析理、明辨是非、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生具有重要意義[3]。

二、植物生理學(xué)課政思政的必要性

植物生理學(xué)是揭示植物與環(huán)境相互作用關(guān)系的一門科學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握植物生理學(xué)的基本概念和原理，認(rèn)識植物生命活動(dòng)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)知識及其調(diào)控作用及機(jī)理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用植物生理學(xué)的基本原理和方法綜合分析、判斷、解決相關(guān)理論及生產(chǎn)實(shí)際問題。

植物生理學(xué)一般是在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知有重要作用，不僅強(qiáng)化了本專業(yè)理論與技術(shù)，還關(guān)注其學(xué)生專業(yè)思想、“三農(nóng)”認(rèn)識的影響。然而，在以往的植物生理學(xué)教學(xué)過程中，課業(yè)教師無思想政治教育背景，并且對“課程思政”的認(rèn)識也有所差異。其直接后果就是教師只注重了植物生理學(xué)本身的基礎(chǔ)理論與技術(shù)教學(xué)，而忽略了植物生理學(xué)課程“思政元素”的發(fā)掘與應(yīng)用。

三、植物生理學(xué)課程思政的實(shí)踐

（一）教師思政意識的培養(yǎng)

教師深刻影響著大學(xué)生思想言行和成長，是課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。每位教師都應(yīng)該極力推動(dòng)課程思政的實(shí)施，真正做到“課程門門有思政、教師人人講育人”的良好課程思政氛圍。為落實(shí)思政教學(xué)，強(qiáng)化教師課程思政意識，植物生理學(xué)思政教師團(tuán)隊(duì)廣泛學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論，參與了國家教育行政管理學(xué)院組織的師德師風(fēng)、教育技能線上線下培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“立德樹人”“以本為本”的教學(xué)理念。除此之外，植物生理課程思政團(tuán)隊(duì)還廣泛聽取思想政治理論課教師的意見，走訪學(xué)生工作教師辦公室，以獲得詳盡的思政元素。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)多次開展研討，細(xì)化課程思政教學(xué)大綱，并邀請教授專家深入課堂指導(dǎo)，以期健全植物生理課程思政教學(xué)體系，將課程思政落到實(shí)處。

（二）提煉植物生理學(xué)課程思政元素，助推德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)

植物生理課程思政教育堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的準(zhǔn)則，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，深入挖掘植物生理學(xué)課程的思政元素，并以“潤物細(xì)無聲”的方式融入植物生理學(xué)理論與技術(shù)的教學(xué)中，以期通過課程思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生熱愛“三農(nóng)”并有志于服務(wù)“三農(nóng)”，把學(xué)生培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)男滦娃r(nóng)業(yè)人才。

1.關(guān)注教材內(nèi)容涉及的科學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)。植物生理學(xué)的涉及的很多成果獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，這些資源是意義深遠(yuǎn)的思政資源。比如水孔蛋白的發(fā)現(xiàn)者彼得·阿格雷、研究光合作用中二氧化碳同化固定的梅爾文·卡爾文等，都是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還有諸如朱健康院士等一大批國內(nèi)外知名專家、學(xué)者為推動(dòng)植物生理學(xué)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。課程團(tuán)隊(duì)收集整理了這些科學(xué)家的事跡，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入教學(xué)內(nèi)容，以這些科學(xué)家的故事熏陶學(xué)生，以期培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的工作作風(fēng)。

2.關(guān)注西南大學(xué)校友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識。西南大學(xué)培養(yǎng)了許多校友，其中有許多校友已成為其所在領(lǐng)域的佼佼者。中國科學(xué)院院士孟安明、中國工程院院士袁隆平、吳明珠、向仲懷就是杰出校友的代表。其中，袁隆平院士的“海水稻”與“植物水分生理”“植物抗性生理”息息相關(guān);其超級雜交稻產(chǎn)量與“光合作用”相關(guān)。另外，袁院士在獲得“共和國勛章”后為西南大學(xué)學(xué)子的視頻回信“知識、汗水、靈感和機(jī)遇”也是寶貴的精神財(cái)富。吳明珠院士的甜瓜與“植物礦質(zhì)營養(yǎng)”“植物采后生理”“植物抗性生理”相關(guān)。當(dāng)然，還有很多知名校友的工作也與植物生理學(xué)理論與技術(shù)息息相關(guān)。在植物生理學(xué)課堂教學(xué)中，將這些杰出校友的科學(xué)成就、科學(xué)精神融入其中，使學(xué)生對“學(xué)以致用”形成最直接的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛農(nóng)業(yè)科學(xué)的意識。

3.關(guān)注身邊科學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。學(xué)生身邊的科學(xué)家事跡是學(xué)生觸手可及的植物生理學(xué)課程思政資源。植物生理學(xué)課程思政教學(xué)中，也要對這些資源進(jìn)行收集整理，并運(yùn)用到教學(xué)工作中。比如，“黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)人李加納教授的國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)成果與“植物次生代謝”“光合作用”等相關(guān);錢偉教授團(tuán)隊(duì)獲得的重慶市自然科學(xué)二等獎(jiǎng)成果與“植物抗病生理”相關(guān);裴炎教授團(tuán)隊(duì)有關(guān)棉纖維的研究發(fā)表于Nature Biology，與“植物激素代謝與調(diào)控”相關(guān);何光華教授團(tuán)隊(duì)發(fā)表于PNAS的成果與“植物生殖生理”相關(guān);等等。這些科學(xué)家都是學(xué)生身邊的老師，且他們獲得的突出成果與植物生理學(xué)密不可分。植物生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，滲透學(xué)生身邊科學(xué)家事跡，必會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

4.關(guān)注國家建設(shè)生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)有使命擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。黨中央、國務(wù)院高度重視生態(tài)文明建設(shè)，先后出臺(tái)了一系列重大決策部署，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)取得了重大進(jìn)展和積極成效。實(shí)際上，國家生態(tài)文明建設(shè)與植物生理的基礎(chǔ)理論與技術(shù)是緊密相連的。生態(tài)文明建設(shè)涉及“植物水分生理”“植物礦質(zhì)營養(yǎng)、氮素營養(yǎng)生理”“植物生長與衰老生理”“植物抗性生理”等內(nèi)容。在講述具體的章節(jié)時(shí)，可結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)需求，對植物生理相關(guān)理論進(jìn)行深入淺出的講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好植物生理學(xué)知識，以所學(xué)的植物生理學(xué)知識與技術(shù)服務(wù)于國家生態(tài)文明建設(shè)，不辱使命，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。

5.關(guān)注國家的糧油安全，激起學(xué)生愛國情懷。植物生理學(xué)是研究植物的生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境互作關(guān)系的科學(xué)，對于國家糧油安全生產(chǎn)有著基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用。深入研究植物生理并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行運(yùn)用，可為提高糧油產(chǎn)量、品質(zhì)、抗性提供保障，這對于保證國家乃至世界糧油安全有著舉足輕重的作用。植物生理課程思政過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生理學(xué)對于中國乃至世界人口的福祉的重要影響，勢必激起學(xué)生的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

6.結(jié)合具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。植物理學(xué)中的諸多內(nèi)容映射出許多哲理，是值得深入挖掘并置入課程思政教學(xué)過程的?！爸参镄螒B(tài)建成”過程是“變化、發(fā)展的”;“生長發(fā)育”是“生命的產(chǎn)生與衰亡”;“植物抗逆鍛煉”可提高植物抗逆性;植物水分吸收、運(yùn)輸與礦質(zhì)營養(yǎng)吸收、運(yùn)輸是“普遍聯(lián)系”的……將植物生理學(xué)中涉及的哲學(xué)思想融入課程教學(xué)，可有效提高學(xué)生對生命、對逆境與成才、對變化發(fā)展、對普遍聯(lián)系等規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，有助于學(xué)生“三觀”的完美建成。

四、結(jié)語

“課程思政”已成為新時(shí)代振興本科教育與提高人才培養(yǎng)能力的重要著力點(diǎn)。植物生理學(xué)課程是植物生產(chǎn)類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)必修課和骨干課程，其課程思政是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)類人才的最適載體之一。植物生理學(xué)課程思政的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，但勢必會(huì)對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有使命?dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)類人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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