周夢清

摘要：實驗課程教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的部分。通過合理的物理實驗，能夠讓學(xué)生再次溫習(xí)和實踐課堂上所學(xué)到的物理知識。隨著物理核心素養(yǎng)教學(xué)的推進下，物理教師也需要有新的教學(xué)方式和理念，在物理課堂教學(xué)過程中強化學(xué)生物理方面的能力和素養(yǎng)。本文基于實驗設(shè)計探討了高中物理核心素養(yǎng)的落實路徑。

關(guān)鍵詞：實驗設(shè)計;高中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué);落實路徑

隨著新課程改革的全面推進，高中物理課堂教學(xué)對物理實驗產(chǎn)生的教學(xué)價值越來越重視，所以，在高中階段學(xué)生的實驗和探究能力的培養(yǎng)成了高中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過實際調(diào)查顯示，培養(yǎng)高中生實驗探究能力過程中最大的問題就是，高中學(xué)生沒有探究意識，也沒有形成對物理實驗有正確的認知。所以，就需要高中物理教師通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的意識和認知，有效提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的含義

應(yīng)新課改的要求，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教師在教學(xué)過程中非常重要的目標。核心素養(yǎng)顧名思義，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)科目的核心能力，并能夠以此核心能力在未來社會中獲得更好的發(fā)展。在我國的傳統(tǒng)教育背景下，教師的目標主要是知識傳授;而現(xiàn)在核心素養(yǎng)的要求下，教師的目標就發(fā)生了改變，在日常教學(xué)過程中，教師需要將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，追求知識的能力化轉(zhuǎn)變，從傳授知識到人才培養(yǎng)。就高中的物理學(xué)科來說，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，物理教師在課堂教學(xué)過程中不僅要注意物理知識的傳授和教育，還需要在這個基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力和素質(zhì)品格等。高中階段物理學(xué)科素養(yǎng)主要是指以下四個方面，物理觀念和科學(xué)思維、探究、態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是指物質(zhì)、運動、能量等觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從物理觀念出發(fā)，觀察并解釋生活中遇到的各種自然現(xiàn)象等;科學(xué)思維是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，有效提高學(xué)生在物理模型方面的構(gòu)建、推理、論證、思考等能力;創(chuàng)新能力是教師在物理教學(xué)過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生在探索研究方面的意識，讓學(xué)生能夠從問題探究的出發(fā)點與教師進行交流或者解釋，促使學(xué)生在生活中有探究的能力并解決相應(yīng)的問題;科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有意識地讓學(xué)生認識到物理學(xué)科的實質(zhì)，提起學(xué)生在物理學(xué)科的好奇心，并充分地掌握物理學(xué)科相應(yīng)的知識。

二、核心素養(yǎng)下的物理實驗設(shè)計策略

1.利用問題導(dǎo)入法，培養(yǎng)探究意識

讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有深入探究的想法的前提是，學(xué)生得有基本的探究意識，所以培養(yǎng)高中階段學(xué)生在物理實驗上面的探索研究能力，首先要做的就是把學(xué)生對物理實驗的研究意識培養(yǎng)出來[1]。例如，人教版高中一年級物理《運動的描述》這個章節(jié)，運動在學(xué)生的日常生活中非常常見的生活現(xiàn)象，但是學(xué)生從來沒有產(chǎn)生過“為什么我會看到事物在移動？地球雖然在自傳，為什么我沒有感覺到也沒有被甩出去？”教師在教學(xué)過程中，就可以利用學(xué)生身邊的事情或者上學(xué)路上看到的現(xiàn)象進行思考，讓學(xué)生結(jié)合教師講的知識和身邊的事例對運動、速度、參照物等物理概念形成認知。例如，“你在來的路上，有沒有感覺到汽車很快？你坐在公交車上，透過窗戶看站牌，站牌會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會這樣？在你們上學(xué)的路上，有沒有覺得什么是靜止的，為什么？”，類似這樣的問題，在學(xué)生回答這些問題的時候，將參照物、速度等抽象的概念具象化，用學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)案例，能夠幫助學(xué)生開拓思維，幫助學(xué)生打下物理知識的基礎(chǔ)，也能在案例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對身邊的現(xiàn)象關(guān)注并且進行思考，促進學(xué)生在物理實驗中探究能力的成長。在教學(xué)過程中的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有目的性的提問和思考，利用各種實物引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.充分組織物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高中階段核心素養(yǎng)中探究能力除了探究意識還包含了物理實驗的動手能力，所以，教師在學(xué)校中有計劃地組織物理實驗教學(xué)就非常重要。但是，在學(xué)校的日常教學(xué)中，因為學(xué)校的教學(xué)資源有限和物理實驗其本身的特點，學(xué)生在很多物理實驗上是無法進行實際的操作。雖然實際情況如此，但教師也需要主動創(chuàng)造一些環(huán)境或者條件，篩選能夠操作的物理實驗，有計劃組織學(xué)生進行實際的實驗操作。在合力和分力在力學(xué)運動中是比較重要的內(nèi)容，在物理實驗的層面上也有實踐的價值。學(xué)生日常生活中會常常遇到也用到力學(xué)知識，例如，兩個人抬水、班會上的搬桌子等，所以，力學(xué)方面的實驗操作對學(xué)生既熟悉又陌生，而且還能吸引學(xué)生的注意力。在力學(xué)實驗中，考慮到現(xiàn)實情況，所以實驗器材必須簡單而且常見，比如課桌、課本、鉛筆、三角板、線、等。在物理實驗過程中，學(xué)生實驗操作失敗的情況很常見，所以教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行改動操作方法，比如改動施加力量的方向或者位置等，這樣能及時培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗方面嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。另外，教師要將實驗中需要注意的事項詳細講解，還需要對物理實驗的操作方式和技巧進行演示，及時把實驗變化記錄下來，還要將實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理的整理等，從而全方位地提高學(xué)生在物理操作方面的能力。

3.多元化的實驗教學(xué)評價

物理實驗教學(xué)過程中的教學(xué)評價非常重要，以為教學(xué)評價能夠影響實驗教學(xué)的最終質(zhì)量。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，包含物理實驗教學(xué)，教師通常的評價方式是利用筆試，這種方式已經(jīng)非常落后，并且不能滿足現(xiàn)代核心素質(zhì)教育的需求。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的背景下，教師需要改善和創(chuàng)新物理實驗的教學(xué)評價方式，構(gòu)建圍繞物理實驗的多元化教學(xué)評價方式，讓物理實驗教學(xué)發(fā)揮的作用更加全面，也能滿足物理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

結(jié)語

順應(yīng)時代的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為相應(yīng)學(xué)科教學(xué)中重要的組成部分。立足學(xué)生發(fā)展的角度，核心素養(yǎng)的發(fā)展意味著未來學(xué)生在社會上的競爭力。所以，高中階段的物理教師在實驗教學(xué)過程中，要充分掌握實驗的特點，充分引導(dǎo)學(xué)生將實驗教學(xué)中學(xué)到的知識運用到生活中，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔣華.基于高中物理實驗教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017，35（04）：4-8.