汲佳慧

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個非常重要的部分，計算能力的強弱直接決定了學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程興趣的強弱，通過研究發(fā)現(xiàn)，借助計算機信息技術(shù)能夠有效地提高學(xué)生的計算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。本文主要從當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討了信息技術(shù)提升計算教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);實踐

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很大程度上與學(xué)生的計算能力相關(guān)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平有著很大的影響。在國外，對于小學(xué)階段的計算教學(xué)的研究主要是通過心理學(xué)角度進行分析，而我國主要是從教與學(xué)角度通過問卷調(diào)查，針對學(xué)生在計算中存在的問題而總結(jié)出的技巧和方法，但是以信息技術(shù)為支點研究計算教學(xué)并不完善。本文主要是從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以信息技術(shù)為支撐探討小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)。

一、計算教學(xué)的意義

1.理論意義

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就需要提高數(shù)感，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有助于提高學(xué)生的數(shù)感。并且通過計算教學(xué)有助提高學(xué)生的注意力和記憶力，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從長遠角度考慮，通過對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成科學(xué)的認識觀。除此之外，數(shù)學(xué)的計算教學(xué)需要學(xué)生進行大量的計算，在這個過程中還能提高學(xué)生的動手實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2.實踐意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，關(guān)于數(shù)學(xué)計算地占據(jù)整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一大部分內(nèi)容，如果學(xué)生的計算能力得以提升，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，由被動地接受知識變成主動地探究知識，并且學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)樂趣。通過大量的教學(xué)實踐，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)能力可以通過信息設(shè)備的輔助得以提高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是可行的，并且十分有必要的^[1]。

二、當前我國小學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對于計算教學(xué)的興趣缺乏

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，學(xué)生的思維能力和認知水平處于一個比較初級的階段，如果在教學(xué)中無法抓住課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，跟不上課堂學(xué)習(xí)的進度，學(xué)生很容易會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生畏難心理。尤其是在計算教學(xué)中，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，計算能力不強，在計算教學(xué)中就容易跟不上教師的進度，導(dǎo)致這部分的學(xué)生的總是無法抓住關(guān)鍵。

2.計算教學(xué)的形式單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)計算教學(xué)是一個比較枯燥的過程，學(xué)生常常會由于教學(xué)方式的單一而很快對計算教學(xué)失去興趣，自然無法提高自身的計算能力。例如，在許多學(xué)校中教師千篇一律地使用計算習(xí)題作為教學(xué)的主要方式^[2]。這使得小學(xué)階段的學(xué)生很難集中注意力，而試題形式的計算教學(xué)本身的重復(fù)性使得學(xué)生注意力進一步分散，導(dǎo)致計算教學(xué)的實際效果差強人意。

3.信息技術(shù)與計算教學(xué)的結(jié)合較為松散

在教學(xué)大量的教學(xué)實踐中，仍然存在相當一部分教師依舊使用傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式，忽略了信息技術(shù)在計算教學(xué)中的作用。這種情況很大的原因是因為教師對信息技術(shù)的輔助功能認識不到位，例如教師可以通過大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生制定特定的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，而許多教師對大數(shù)據(jù)的認識相當模糊，自然無法將大數(shù)據(jù)的功能運用到教學(xué)中。

4.計算教學(xué)的評價標準較為單調(diào)

教師在對學(xué)生的計算能力進行評價時一般都是用書面評價的方法，即通過試卷考試從最終的成績判斷學(xué)生的計算能力，這種方法的局限性很大，即只關(guān)注成績，而忽視學(xué)生在計算過程中使用的方法和花費的時間，亦即計算效率。因此在評價環(huán)節(jié)，教師需要多方面考察學(xué)生的計算能力，通過一種綜合性的方式來對學(xué)生的計算能力進行判斷，并以此為根據(jù)為學(xué)生制定特定的提升計劃。

三、針對當前計算教學(xué)的現(xiàn)狀的改進策略

1.培養(yǎng)長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯和功底的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就需要制定一個長期的學(xué)習(xí)計劃，因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。在筆者的調(diào)查走訪中當中，存在相當一部分學(xué)生認為計算能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不重要。在平時的計算訓(xùn)練中由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯題目、看錯符號的低級錯誤，還有一部分學(xué)生在做完習(xí)題后沒有驗算和檢查的習(xí)慣等等，這些都是常見的問題，因此學(xué)好數(shù)學(xué)就需要形成一個良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.從心理層面入手，降低學(xué)生的心理壓力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在注意力不集中、思維形成固定模式、知識概念模糊不清。例如，學(xué)生注意力因為數(shù)學(xué)計算過程開始降低，這時教師注意學(xué)生的心理狀態(tài)，當學(xué)生出現(xiàn)以上這些負面狀態(tài)時，教師需要靈活地調(diào)整教學(xué)策略，可以通過小組學(xué)生競賽、游戲互動等方式使教學(xué)形式靈活起來，幫助學(xué)生重新找回在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的關(guān)注點。

3.與家長建立良好有效的溝通

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不僅是在課上，更關(guān)鍵的是課下的練習(xí)，許多學(xué)生課后完成作業(yè)時往往會使用計算器等輔助工具代替筆算的過程，這對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是不利的，而在家中，主要起監(jiān)督作用的是家長。所以教師需要與家長建立有效良好地溝通，使家長在課后監(jiān)督學(xué)生完成計算訓(xùn)練。

4.樹立正確的觀念，靈活地運用信息技術(shù)設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的極大的便利，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師可以使用信息技術(shù)工具為計算教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，幫助學(xué)生提高自身的計算能力。教師可以使用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行收集和分析，為學(xué)生量身制訂學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)生的計算能力能夠得到充分地鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)有著十分重要的地位，教師要正視計算教學(xué)對學(xué)生的意義，通過使用信息技術(shù)，促進學(xué)生計算能力的發(fā)展，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]羅偉莉.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段口算教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]王麗美.信息化背景下小學(xué)生計算能力的提升[J].學(xué)周刊，2019（06）：81-82.