郭亞寧

◆摘 ?要：在高中英語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升，是新時期教育教學(xué)的根本任務(wù)。在高中階段的英語教學(xué)，尤其是高三階段的英語教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練都是極其重要的，它們共同決定著學(xué)生的英語能力，決定著學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)，而從閱讀與寫作兩種英語技能的屬性上來看，從讀寫結(jié)合入手展開教學(xué)研究與探索符合新時期高中英語教學(xué)發(fā)展方向，更有助于高中生英語學(xué)習(xí)需求的滿足，為此這篇文章將從讀寫結(jié)合入手對高中英語教學(xué)展開研究與探索。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)探索;核心素養(yǎng)

提升高中生英語的寫作能力與閱讀能力是每一個高中教育工作者的重要工作任務(wù)，更是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。在新時期高中英語教學(xué)中，從讀寫結(jié)合入手開展高中英語教學(xué)的探索將更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，更有助于高中英語教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

一、讀寫結(jié)合開啟高中英語教學(xué)模式的可行性分析

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗以及高中生英語學(xué)習(xí)需求。我們認(rèn)為從讀寫結(jié)合入手開展高中英語教學(xué)的值得嘗試的。從高考英語試卷內(nèi)容的組成部分來看，英語閱讀是試卷中所占分值比重最大，而英語寫作又是高中英語試卷中，學(xué)生較為普遍的失分點。因此在高中英語課堂中，絕大多數(shù)教師都會把英語閱讀與寫作當(dāng)成重要英語知識點來教學(xué)。高中英語閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)更有助于促進學(xué)生英語能力與素養(yǎng)的提升。一般來說，高中英語教學(xué)往往是圍繞閱讀展開的，閱讀由語法與詞匯構(gòu)成，從閱讀材料入手對學(xué)生進行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成英語思維、積累英語詞匯并逐漸實現(xiàn)英語語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，可以使學(xué)生將提升的英語語言能力融入到寫作之中，從閱讀中吸取寫作的經(jīng)驗。

二、讀寫結(jié)合開展高中英語教學(xué)的有效途徑探索

那么，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些角度開啟讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？才能幫助學(xué)生真正找到科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進行讀寫結(jié)合的教學(xué)探索是值得嘗試的。

（一）與讀促寫，夯實英語語言基礎(chǔ)

提升高中生的英語寫作能力，語言知識積累是關(guān)鍵。英語不同于母語，每一個生詞都需要記憶，每一個語法點都需要積累，它們就好比建筑工地中的沙石與磚瓦，沒有了充足的積累，高樓將無法平地而起。在高中英語閱讀中，學(xué)生可以看到不同的句式表達方式，更為準(zhǔn)確的詞匯使用場景，當(dāng)學(xué)生能夠多讀多記，其語言能力自然也就會得以明顯提升，而將這種積累起來的英語知識點、語言點融入到英語寫作之中，也就自然可以讓學(xué)生的寫作能力上升到一個新的臺階。我們以2020年全國I卷英語書面表達題目為例“你校正在組織英語作文比賽。請以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，寫一篇短文參賽”，提到值得尊敬的人，受今年疫情的影響，大部分學(xué)生第一反應(yīng)可能都是醫(yī)護人員，可以進一步分析，就會發(fā)現(xiàn)與疫情相關(guān)的很多家專業(yè)詞匯教材中沒有，這就為學(xué)生制造了很大的寫作障礙。而如果在以往閱讀中，涉及了COVID-19、throat swab、protective suit、surgical mask，就可以讓學(xué)生在書面表達的過程中，打破生詞壁壘，表達出自己想要表達的內(nèi)容。

（二）以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

對于大部分學(xué)生而言，英語閱讀都是以完成選擇題為任務(wù)而閱讀的，自主地選擇英語素材進行閱讀，對于高中生而言是極少的。而我們高中階段的英語閱讀應(yīng)該是全面的、多元的、發(fā)散的。為此我們建議從以讀促寫入手開展高中英語閱讀教學(xué)，即教師可以將各種不同的書面表達主題提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生難免會到某些話題有著濃厚的興趣與強烈的好奇心。一旦學(xué)生形成了這樣的興趣和好奇心，教師就可以鼓勵學(xué)生從自己的興趣、好奇心入手進行閱讀主題的搜索，并以“順藤摸瓜”的形式開展英語閱讀的積累。在這個過程中，教師需要為學(xué)生提供充足的寫作主題以及豐富的閱讀素材。

（三）讀寫結(jié)合，創(chuàng)新構(gòu)建英語課堂

在英語教學(xué)中，教師還始終樹立“閱讀與寫作不分家”的思想來開展教學(xué)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Carnival的相關(guān)閱讀材料時，就可以將更多中外文化節(jié)日等相應(yīng)閱讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生進行閱讀積累，而與此同時，教師也可以圍繞這一主題來設(shè)計符合現(xiàn)階段高中生訓(xùn)練需求的書面表達主題供學(xué)生加以練習(xí)，如“向你的外國朋友有介紹中國的端午節(jié)”、“向你的外國朋友表達你對狂歡節(jié)的看法”、“感謝外國朋友對你的狂歡節(jié)邀請”、“邀請你的外國朋友過春節(jié)”等等。這種以一個閱讀點，多元切入書面表達主題的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生不斷實現(xiàn)寫作思維的發(fā)散，也可以使學(xué)生在潛移默化之中，學(xué)會捕捉閱讀材料中的關(guān)鍵信息，而這種創(chuàng)新開展英語教學(xué)的方式對學(xué)生閱讀與寫作能力的提升都是有著積極意義的。

三、總結(jié)

我們認(rèn)為在高三階段開展英語教學(xué)，更應(yīng)該注重從讀寫結(jié)合入手探索教學(xué)靈感，讓學(xué)生用閱讀來提升寫作，用寫作來調(diào)動閱讀，讓學(xué)生在閱讀與寫作訓(xùn)練中實現(xiàn)英語能力的積累，英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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