王歡

◆摘 ?要：河北外國語學院作為應用型高校轉型試點一直在踐行課堂改革，針對于傳統(tǒng)的課堂模式，致力于打造以學生為主體，教師為引導的準職業(yè)人培養(yǎng)課堂。在教學改革中不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，科研出一系列課堂教學改革方法，比如語言自然學習法，板塊式單詞教學法，影視教學法，比較式教學法，大背景式教學法，數(shù)據化教學法，批判式教學法，小組討論教學法，主題式教學法等等。通過課堂教學方法的革新，達到提升學生學習的興趣性，主動性和成果性目的。但一堂好課肯定不能只有某一種教學方法，以下以一節(jié)德語課為例探討多種教學方法的搭配使用。

◆關鍵詞：準職業(yè)人培養(yǎng)課堂;課堂改革方法;德語課;搭配

教師備課需要在備課時根據課程內容和學生情況設計課堂教學方法，一堂好課，要想一直抓住學生的興趣點，讓學生成為主體，就不能只有單一的教學方法。當然，教學方法的選用有主要的，也有配合的，但如何將不同的教學方法無痕的貫穿整個課堂，也是教堂改革需要探索的重要方面。以下將以一節(jié)德語課為例，分析并探索不同教學方法的搭配使用。這堂課選擇的是《走遍德國A2》課程中的第十一單元的第三部分：Die Wohnung von Sabine und Magda（Sabina和Megada的公寓），主要目標有：①學習跟公寓有關的德語單詞;②能和別人談論自己的房間;③學生構想自己理想的家，談自己的人生追求。

一、課程導入

1.過程展現(xiàn)

教師引導：教師展現(xiàn)一張《走遍德國A1》第十單元的有關Haus圖片，讓學生通過描述圖片回憶有關圖片內容，第十單元講到了德國一幢房子（Haus）里的構成，以及一個公寓中（Wohnung）不同的房間。最后讓讓學生再觀察圖片有什么內容是我們還需要探索的，從而導入新課即房屋內部的構造。

學生：回憶第十單元內容，并用德語描述圖片。

2.教學方法分析

主要采用“溫故而知新”教學法，即溫習舊知識從而得知新的理解與體會，通過溫習就內容，從而引導學生進行新的思考。介紹一個房間的構成會涉及不同房間比如臥室，客廳等，需要將學生所學舊知識啟發(fā)出來才能順利開始新課。

二、課程講解

1.過程展現(xiàn)

教師引導1：打開一張客廳的圖片，以小組為單位，引導學生說出客廳里面布置的相關單詞。

學生1：通過課前集智備學已預習了相關單詞，通過小組競爭方式說單詞。

教師引導2：打開一張客廳的圖片，是空圖片，以小組為單位畫圖，布置臥室，然后各組介紹自己組的臥室。

學生2：小組作圖，再進行圖片描述。

教師引導3：教師展現(xiàn)洗漱間和廚房的圖片，讓各小組通過討論列出所知道的單詞并拓展圖片的單詞，小組競爭所列單詞數(shù)目。

學生3：小組完成任務，并進行比賽競爭。

教師引導4：再一次將大家所說單詞進行展現(xiàn)，通過不同圖片，讓學生回憶，然后布置任務，每個同學談談自己的家，可以是臥室，可以是廚房等

學生4：再一次復習今天所涉及的單詞，組織語言描述房間。

2.教學方法分析

這一部分主要采取的教學方法是板塊式單詞教學法，小組討論教學法，以及小組競賽教學法。板塊式單詞教學法指用多種形式重復，讓學生理解、拓展并掌握住這堂課所學的單詞。小組討論教學法是以小組的方式進行對比、分析、討論，最終形成小組內統(tǒng)一意見，各組“各抒己見”，教師最終進行匯總、提煉、指導。小組競賽教學法目的在于在小組討論的基礎上通過激發(fā)學生的好勝心而增強學生的主動性，是通過組內分工，組間競爭，小組與個人雙重加分等激勵方式引導學生發(fā)揮集體智慧，從而在寬松的游戲式競賽過程中掌握知識點，提升團隊合作意識的教學方法。當然課堂貫穿有輔助的其他教學方法，比如引導式教學法，提問式教學法，觀點式教學法等。但圍繞這節(jié)課的教學目的，主要是所提到的三種：板塊式單詞教學法貫穿整個課程講解，是核心，小組討論和競賽式教學法是工具。

三、課程總結

1.過程展現(xiàn)

教師引導：總結課堂內容，評價小組表現(xiàn)，展現(xiàn)多種不同風格家居圖片，讓學生談談自己理想的家，談談自己的人生追求，開放性任務，教師引導學生樹立正確的價值觀，通過努力實現(xiàn)自己的理想。

學生：嘗試比較中德房間異同，談論自己理想的家。

2.教學方法分析

采用的主要是觀點式教學法，基于教師的研究式的教與學生的探究式的學，使課堂教學充滿對所教授知識的思考及由思考產生的觀點，充滿對所學知識的深化認識及個人觀點，從而深化教學目的，激發(fā)學生自我思考，自我創(chuàng)新，自我升華。

四、布置作業(yè)

1.過程展現(xiàn)

教師引導：布置學生構建本課的板塊式詞匯場，兩兩模擬找房子的一段對話表演，下次課展示。

學生：構建詞匯場并做對話，再一次復習所學知識，并加入以前所學內容。

2.教學方法分析

這一部分主要采用重復式教學法，以不同的形式，多樣化的方法達到教學目標的鞏固加深。

這是一堂德語課中不同教學方法的分析，尤其是新課教授階段教學方法并不是孤立存在的，不同的課程側重不同教學方法，但必然需要其他的教學方法搭配輔助，亦或是課堂實踐中也會出現(xiàn)沒有備課的教學方法，無論哪種方法，無論怎么搭配，只要能在無痕中讓學生發(fā)揮主體作用，都是每位教師應該認真探索，實現(xiàn)作用最大化的好方法。