林春云

【摘要】幼兒園是培養(yǎng)學生習慣與性格的重要階段，也是幼兒步入集體生活、學習的初始階段，當前我國居民普遍生活水平提升，家長給予孩子的物質(zhì)條件也越來越好，尤其很多幼兒是獨生子女，家長的過度關注與寵溺，造成幼兒在與人相處時以及性格特點上存在一些不足。幼兒教師除了培養(yǎng)學生的學習能力與興趣愛好外，還應該重視對孩子的多方面培養(yǎng)。本文從幼兒園綠植種植活動對幼兒的多方面影響展開分析、討論。

【關鍵詞】幼兒園;綠植種植活動;培養(yǎng)

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0138-02

一、提升幼兒的觀察能力、注意力

幼兒正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，對于植物的認知還不多，幼師在植物角構(gòu)建階段，可以加強與家長的溝通，盡可能準備多樣化的植物，讓幼兒可以充分認識更多種植物。幼師在植物角，可以帶領幼兒每天仔細觀察植物，包括植物的顏色、大小、狀態(tài)，并觀察不同植物間的區(qū)別，了解每天植物的變化以及特征，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時也激發(fā)幼兒對于自然植物的了解與探索興趣。

除了在班級植物角，在日常生活中，也能做到留意身邊的事物、發(fā)展規(guī)律等，從而逐步形成愛觀察的習慣。不僅如此，幼兒還處于注意力難以集中的年齡階段，而幼師通過帶領幼兒一起觀察植物的成長變化，可以吸引幼兒關注，在觀察過程中可以保持長時間注意力集中。因此，定期的植物角活動可以幫助幼兒逐步提升觀察能力、注意力，為日后的學習生活打好基礎。對于觀察能力不足的幼兒，幼師可以引導幼兒去一一發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，幼兒不僅做到了高度集中、仔細觀察，還鍛煉了用畫筆記錄美好的能力。

二、培養(yǎng)幼兒的勞動動手能力

隨著居民生活水平提升，家長對幼兒的寵愛程度也不斷攀升，幼兒嬌生慣養(yǎng)，父母以及祖父母給幼兒創(chuàng)造了無憂無慮的生活，幼兒也習慣了飯來張口、衣來伸手的生活，普遍存在動手能力差的情況，更是缺乏勞動意識、積極性。有些幼兒離開玩具區(qū)域后，不會收拾、整理玩具，而植物角的教學可以促進幼兒提升勞動能力、動手能力。比如，在植物角構(gòu)建階段，幼師帶領幼兒將自己的植物放置在相應位置，定期帶領幼兒給植物澆水、施肥、曬太陽。幼兒可以動手完成植物的種植、培養(yǎng)，過程中幼兒積極動手，養(yǎng)成了熱愛勞動的品質(zhì)，同時也提升了動手能力，從一開始的陌生動作，逐漸成為日常養(yǎng)護植物的小事情。隨著植物的成長，幼兒對植物的了解進一步增多，對植物如何種植、養(yǎng)護也更了解，動手能力也不斷提升。

三、培養(yǎng)幼兒的責任感、成就感

植物的成長離不開小園丁的細心呵護、照料，需要幼兒具備足夠的細心、耐心以及責任感，才能保障植物健康成長。幼師可以在每個幼兒帶來的植物上用標簽貼上幼兒的姓名，每次的植物角活動，都由小主人們負責，教師要根據(jù)不同植物的特征以及生長特點引導幼兒去照料。比如，有些植物不適合經(jīng)常澆水，幼兒應該記好多久澆一次水合適，并做好記錄等，引導幼兒多關注植物的成長，如果發(fā)現(xiàn)有蟲或者生長異常要及時告知教師，尋求幫助，確保植物健康生長，這個過程中幼兒逐步形成了責任感，愿意花費更多的時間、更好的態(tài)度去照料植物。隨著植物的生長，幼兒也從中獲取了更多的經(jīng)驗以及成就感，也讓幼兒意識到了成功離不開堅持以及付出，只要認真對待，就可以完成好每一件事，幫助幼兒形成正確的三觀，在以后人生的每個階段都可以做到堅持不懈。班級里有的幼兒因為照料不當出現(xiàn)了植物壞死，這個時候，幼師應該引導幼兒回顧在照料過程中存在的不當行為。比如，有些幼兒澆水過多、有些是因為暴曬之后缺水等。在幼兒認識到過程中的不足后，老師可以送一株植物給學生，將植物的特征以及照料注意事項告知幼兒，讓幼兒學會珍惜，并做好每天的照料工作。在面對再次生機勃勃的植物時，幼兒更加明白責任感的重要性，也學會了珍惜。

四、培養(yǎng)幼兒的美感，促進幼兒形成環(huán)保意識

我們生活中隨處可見植物，盡管植物無聲，卻為我們的生活無私奉獻了很多，凈化空氣、平衡生態(tài)、美化生活等，這些都是植物帶給我們的生活美感，但很多時候被我們忽視了，更有人為了獲取經(jīng)濟利益，大肆破壞環(huán)境，砍伐樹木，導致我們的環(huán)境惡化，全球變暖、臭氧層破損等問題，正在威脅著全人類的環(huán)境及健康。21世紀以來，我國對環(huán)保問題的重視程度不斷攀升，環(huán)保意識應該從我做小、從小抓起，面對幼兒，幼師可以應用植物角，傳播環(huán)保意識。

五、結(jié)語

植物是人類的好朋友，也為學前教育帶來了很多積極作用，作為幼兒教師，在植物角創(chuàng)建過程中應該從幼兒多方面能力培養(yǎng)出發(fā)，幫助幼兒提升觀察能力、動手能力，逐步形成勞動意識、環(huán)保意識、責任感與成就感，為幼兒日后生活與學習健康發(fā)展打好基礎，以便幼兒更好地適應社會。

參考文獻：

[1]陸夢丹.讓植物“發(fā)聲”——重燃幼兒對植物角的探究熱情[J].才智，2018（31）.

（責編吳娟）