鄧建棋

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)校管理;德育

一、當(dāng)前小學(xué)德育管理中存在的問題

（一）教育德育意識(shí)不夠

小學(xué)教師既擔(dān)負(fù)著為學(xué)生傳授知識(shí)、答疑解惑的任務(wù)，又對(duì)學(xué)生思想靈魂和精神情感有著重要的塑造和傳播作用。教師需要踐行為人師表、以身作則的理念為學(xué)生樹立榜樣，但實(shí)際上來看，存在一部分教師對(duì)自身教師使命認(rèn)識(shí)不夠、不能嚴(yán)格要求自己給學(xué)生正向的引導(dǎo)和示范，德育意識(shí)不夠，在教學(xué)工作上存在誤區(qū)。

（二）學(xué)生思想不穩(wěn)定

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)生活質(zhì)量大大提升，青少年的物質(zhì)需求被極大地滿足，同時(shí)也伴隨著許多消極、腐朽的思想，如個(gè)人主義、利己主義、拜金主義、享樂主義等。小學(xué)生年齡小、認(rèn)知和思考水平有限、喜歡模仿跟風(fēng)外界事物，這些消極思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用，放大了青少年的情緒，學(xué)生的道德和情操培養(yǎng)受到了威脅，青少年犯罪呈現(xiàn)上升趨勢并且趨于幼齡化。

（三）德育管理工作體系不完善

當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理從整體上看呈現(xiàn)封閉性、偏離主體、形式單一的特點(diǎn)，學(xué)校管理基本處于“閉門辦學(xué)”的狀態(tài)，缺乏對(duì)外聯(lián)系;管理工作應(yīng)當(dāng)是面向?qū)W生，但大部分學(xué)校只重視教職人員，無法實(shí)現(xiàn)管理工作的雙向交流;大部分學(xué)校管理依照自上而下的層級(jí)管理形式，忽略教師的意見，缺乏民族性和靈活性。

二、德育滲透于小學(xué)學(xué)校管理的意義

小學(xué)生的德育教學(xué)是否有效，是影響學(xué)習(xí)成長和社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。近年來，青少年犯罪問題日漸突出，青少年犯罪率比例不斷增加，而呈現(xiàn)出的犯罪性質(zhì)暴力化、低齡化、團(tuán)伙犯罪等顯著特征，使社會(huì)對(duì)小學(xué)生德育的聚焦越來越多。小學(xué)生是素質(zhì)教育的主要對(duì)象，也是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們正處于成長的初步階段，思想和行為非常不成熟，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果受到不良思想的感染，加上學(xué)校和教師的管理和教學(xué)工作失當(dāng)，很容易使其偏離正確、正常的人生軌道，甚至走上違法犯罪的道路。將德育滲透于小學(xué)學(xué)校管理，不僅是對(duì)教學(xué)管理工作的一種完善，也有利于全方位地為學(xué)生打造良好的德育環(huán)境，使其受到正向的思想文化的熏陶，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和價(jià)值觀念，能夠在學(xué)校和教師有意識(shí)的保護(hù)下茁壯成長。

三、德育滲透于小學(xué)學(xué)校管理的具體策略

（一）更新教育理念，強(qiáng)化德育意識(shí)

學(xué)校的首要工作是緊跟國家教育政策變化導(dǎo)向讓教職人員，結(jié)合相關(guān)政策和自身的實(shí)際情況來更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教職人員的德育管理意識(shí)，對(duì)自身的教學(xué)管理工作需要全面審視，有所反思，發(fā)現(xiàn)不足，新時(shí)期下教育教學(xué)更需要具備開放性和包容性，需要面向大眾、面向社會(huì)，才能使教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)不與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，還需要正視德育針對(duì)的主體，既包括學(xué)生也包括教師。教職管理人員在推進(jìn)德育管理工作時(shí)，需要考慮到教師的意見，管理工作要走向民主，重視教師對(duì)學(xué)生的直接影響和帶動(dòng)作用。健全完善學(xué)校的德育管理工作體系，改善其中的不足，依據(jù)具體問題具體分析，使德育理念貫穿于整體教學(xué)，教職人員的德育意識(shí)得到深化，才能營造出校園德育文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮教師的榜樣作用

在教學(xué)工作中，教研管理人員需要指導(dǎo)教師明確德育方針，對(duì)自身教學(xué)模式和方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)走向創(chuàng)新。以往課堂中的德育，教師主要依靠課本給學(xué)生講解，缺乏實(shí)際經(jīng)歷的小學(xué)生難免不易理解文本中所蘊(yùn)含的德育思想，基于此教師可以通過開展相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)。如以“感恩”為題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來寫作，表達(dá)自身的感悟，并在課堂中進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。還可以走出課堂，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐更能加加深其德育思想的建設(shè)，如志愿服務(wù)等。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，除了要從學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生挖掘德育資源，更需要嚴(yán)格規(guī)范自身，發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的積極作用，使學(xué)生以自己為榜樣，促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合

學(xué)校教育固然是學(xué)生的主要培養(yǎng)渠道，但今天素質(zhì)教育越來越開放包容，要想推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為前提，就要使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體;需要學(xué)校教學(xué)管理人員加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，為家長灌輸正確的德育意識(shí)，使家長更加配合學(xué)校的管理和教學(xué)工作，二者形成統(tǒng)一的教育目標(biāo)。當(dāng)下青少年的許多問題與原生家庭的教育不無關(guān)聯(lián)，受到家長正確的教育思想的熏陶，學(xué)生的思想意識(shí)就會(huì)更加良好，人格得以健全發(fā)展;如果家庭教育環(huán)境和條件十分惡劣，學(xué)生就會(huì)逐漸變得乖張、偏執(zhí)，不愿意接受正向思維，所以家庭教育的重要性不容忽視。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長最終是要更好地走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求的情況下，為學(xué)生架構(gòu)與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解。

綜上所述，要使素質(zhì)教育改革取得理想成果，就要提高對(duì)小學(xué)管理工作的重視，小學(xué)生的德育對(duì)未來學(xué)習(xí)、生活和工作有著很大影響，需要全體教職人員端正態(tài)度，改善過去德育管理中的問題，加強(qiáng)教學(xué)與管理工作建設(shè)力度，將青少年真正培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。