李源

摘 要：高職院校體育教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成，體育教師教育工作能夠提高體育教師整體素質(zhì)水平。文章對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)情況進(jìn)行分析，并對(duì)高職院校體育教師發(fā)展提出一些措施建議。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)將會(huì)更加強(qiáng)盛。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教師;教師教育;教育發(fā)展

一、引言

體育教師職后教育是指在終身教育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)已從事體育教育事業(yè)的體育教師，為提高他們的專業(yè)教育教學(xué)能力，而采取的一系列繼續(xù)教育活動(dòng)。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多人都會(huì)詬病體育教師的教學(xué)模式，批判體育教師的教學(xué)模式過于單一、死板，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。產(chǎn)生這種情況絕非偶然，主要因?yàn)轶w育教師之前接受到的體育教學(xué)模式即是如此。從教之后，體育教師很容易重復(fù)他們以往的經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。因此，脫胎于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的很多體育教師很難適應(yīng)或創(chuàng)造新的體育教學(xué)模式。為更好地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)他們職后更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，不斷開闊體育教育視野，對(duì)體育教師展開職后教育非常必要。

二、高職體育教師的概念

高職體育教師是指高職教師作為專業(yè)技術(shù)人員在教育教學(xué)領(lǐng)域最基本的素質(zhì)要求，是對(duì)高職體育教師在知識(shí)理論、技能掌握、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面的直接考量，決定了高職體育教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生具備的體育知識(shí)、體育技能、體育品格的三個(gè)方面的能力。高職體育教師核心素養(yǎng)是以學(xué)生的技能水平來(lái)體現(xiàn)的，教師必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、必須扮演好教師角色，這是教師素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，展現(xiàn)教師素養(yǎng)的前提，是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分?？v觀高職體育教師工作，發(fā)現(xiàn)其具備長(zhǎng)期性、復(fù)雜性以及教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，其屬于一份需要和教齡相互融合的工作。

三、高職院校體育教師教育現(xiàn)狀

（一）過于重視獎(jiǎng)懲選拔，忽視發(fā)展與提高

當(dāng)前，傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲、機(jī)械選拔方式依舊占據(jù)部分高校教師評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)地位。這種評(píng)價(jià)體系把教師劃分為幾個(gè)等級(jí)，過分看重最終結(jié)果，忽視了教師努力與奮斗的過程。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師教學(xué)工作的改進(jìn)、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、成長(zhǎng)空間的拓展得不到有效體現(xiàn)。對(duì)于青年教師來(lái)說，這種評(píng)價(jià)機(jī)制幾乎否定了他們的成長(zhǎng)歷程，不利于激勵(lì)青年教師奮斗與進(jìn)取。

（二）師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)有待提升

高職院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，隨之而來(lái)的就是師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足的問題。一位體育教師必須承擔(dān)很多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量讓教師身心俱疲，沒有多余的時(shí)間與精力去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，而這恰恰與高職院校體育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其參與體育鍛煉的積極性。

四、高職院校體育教師教育提升對(duì)策

（一）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高職院校要想培養(yǎng)有能力、有才干的體育教師，就必須建立科學(xué)的體育教師評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理。科學(xué)的體育教師評(píng)價(jià)體系，應(yīng)具備以下特點(diǎn)。第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合化。高職院校應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律，根據(jù)實(shí)際辦學(xué)情況和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要注重評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性、全面性、動(dòng)態(tài)性，多角度考核教師的“德、能、勤、績(jī)”。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含教學(xué)工作量、備課情況、上課情況、作業(yè)批改情況、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐情況、統(tǒng)考成績(jī)、聽課評(píng)課、開設(shè)公開課、課件制作和教科研成果等多方面內(nèi)容。第二，評(píng)價(jià)方式多樣化。進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，注意發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，提高教師的自信心，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。第三，評(píng)價(jià)主體多元化。目前，高校體育教師的評(píng)價(jià)者一般是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門，為了提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、專家學(xué)者、教師同行、教師本人、學(xué)生群體和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，促使教師不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)

如今，社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的體育科學(xué)知識(shí)與成果，新知識(shí)與成果的出現(xiàn)，既使得人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了更加全面深刻的了解與認(rèn)識(shí)，也使得人們的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果和運(yùn)動(dòng)技能水平得以有效提升。在體育教師的職后教育培訓(xùn)過程中，如果仍然只是向體育教師傳授陳舊的體育理論知識(shí)，勢(shì)必難以取得良好的培訓(xùn)效果。所以，教育培訓(xùn)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化職后教育課程設(shè)置，更新體育教師職后教育課程內(nèi)容。第一，系統(tǒng)性地融入前沿的體育學(xué)科知識(shí)，如國(guó)外體育科學(xué)領(lǐng)域中的最新研究成果，幫助體育教師正確理解與運(yùn)用新知識(shí)。第二，加強(qiáng)對(duì)職后教育課程設(shè)置的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)。改變以往課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中教學(xué)類課程過多、課時(shí)過長(zhǎng)的情況，適當(dāng)融入其他新型體育學(xué)科知識(shí)，如數(shù)字體育、體育哲學(xué)、體育社會(huì)研究等，一方面豐富課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，另一方面使體育教師從不同的角度了解與認(rèn)識(shí)體育新知識(shí)。

（三）壯大師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高職院校開展體育教育活動(dòng)的直接參與者，影響著教學(xué)質(zhì)量與水平，因此，高職院校必須加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)該定期組織體育教師通過集中培訓(xùn)、專題講座等多樣化的形式，提升他們的專業(yè)化素養(yǎng)與教學(xué)水平;其次，高職院校應(yīng)該讓體育教師參與校內(nèi)以及校外組織的體育活動(dòng)，使他們能夠了解當(dāng)代體育發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向，從而更好地提升自己的眼界與專業(yè)水平;再次，高職院校應(yīng)該引導(dǎo)體育教師主動(dòng)提升自己的教學(xué)水平與科研能力，應(yīng)用最新研究成果，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（四）提高體育教師能力

高職院校要求體育教師一定要具備比較專業(yè)化的體育知識(shí)，還需要具有基礎(chǔ)的教育學(xué)知識(shí)，掌握高等職業(yè)教育的特征，并且可以把普通體育以及高等職業(yè)教育之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以保障體育教師存在專長(zhǎng)以及特殊能力。強(qiáng)化體育教師的學(xué)術(shù)能力以及科研意識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，積極的鼓勵(lì)體育教師開展相關(guān)科研工作，強(qiáng)化科研基本條件的設(shè)置，建設(shè)與科研有關(guān)的課題。不斷的提升體育教師的教學(xué)能力，制定各種各樣的教學(xué)文件，合理的掌握以及使用教材，嚴(yán)格的組織教學(xué)方法，可以熟練的利用各種各樣的多媒體課件。在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要簡(jiǎn)明扼要以及生動(dòng)表達(dá)。強(qiáng)化體育教師組織比賽以及裁判能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)施鍛煉，并為終身體育鍛煉打下一定的基礎(chǔ)。體育教師培訓(xùn)能力的提升主要可以在這些方面體現(xiàn)：科學(xué)選拔人才、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、醫(yī)療監(jiān)督以及特殊技術(shù)技能培訓(xùn)等。體育教師還需要培養(yǎng)較強(qiáng)的組織以及管理能力。如何管理體育課，實(shí)施體育訓(xùn)練以及訓(xùn)練活動(dòng)等都屬于體育教師需要具備的能力。

（五）強(qiáng)化體育教師的管理

第一，在思想上，一定要強(qiáng)化體育教師的管理，強(qiáng)化體育教師的思想政治學(xué)習(xí)，主要包含：毛澤東思想，三個(gè)代表以及鄧小平理論等重要思想，持續(xù)的學(xué)習(xí)教育規(guī)律以及道德操守，使得自身的言行得到不斷的完善，使用有助于社會(huì)主義教育的具體教育理念來(lái)完成他們行動(dòng)的指導(dǎo)。其次，要從工作上不斷的強(qiáng)化體育教師的管理，體育以及其他教學(xué)之間存在不同性，它的特殊性要求體育教師一定要在教學(xué)當(dāng)中要成為一名比較合格的體育教師，以保障教學(xué)組織緊湊以及教室氣氛比較活躍，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害的情況。第三，需要從心理上使得體育教師的管理得到不斷的強(qiáng)化。體育教師的工作一般都需要在戶外實(shí)施，戶外環(huán)境非常差，非常容易使得他們產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理失衡情況，比如：焦慮以及易怒等。教師的管理一定要貫徹以人為本的具體思想，使得管理方法得到不斷的完善，設(shè)置和諧化的人際關(guān)系。最后，要建立比較合理化的評(píng)估體系，保障體育教師的收入處于合理的狀態(tài)，從而使得體育教師的興趣得到提升，最終調(diào)動(dòng)他們的積極性以及提升創(chuàng)造力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校體育教師教育工作是提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵，教師職后教育工作能夠切實(shí)提高高校體育教學(xué)的整體水平。通過以上策略的實(shí)施，可以使得高職院校體育教師教育得到良好的發(fā)展，最終使得教學(xué)水平得到提高。

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