殷正坤

摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已全面步入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域均得到了應(yīng)用?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召下，高等職業(yè)院校作為我國(guó)職業(yè)教育體系中的最高一環(huán)，必須著力將提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)育人目標(biāo)之中，采取有效措施推動(dòng)該專業(yè)建構(gòu)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。為此，該文主要在分析當(dāng)前存在于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的具體策略，希望能夠提供具備參考意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）16-0168-02

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正呈現(xiàn)飛速發(fā)展態(tài)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求亦隨之呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，出現(xiàn)了許多新興計(jì)算機(jī)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的高職院校，在這一背景之下，必須敏銳地把握時(shí)代發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)所提出的前新要求，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之號(hào)召，力求通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。為此，高職院校必須對(duì)當(dāng)前存在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作之中的各個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，明確問(wèn)題成因，并采取針對(duì)性應(yīng)對(duì)措施有效地解決問(wèn)題、建構(gòu)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以此提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整體辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，真正使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與信息時(shí)代發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步。

1 當(dāng)前存在于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問(wèn)題

1.1 缺乏明確人才培養(yǎng)定位，專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失當(dāng)

唯有充分對(duì)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行明確，才能保證教育活動(dòng)沿著正確的方向進(jìn)行，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性[2]。然而，當(dāng)前一部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)并未建立明確的人才定位，沒(méi)有充分與新時(shí)代IT技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求相接軌，尚未確定究竟希望培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1.2 過(guò)分偏重專業(yè)理論教學(xué)，實(shí)踐能力未能得到充分鍛煉

許多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師存在過(guò)分偏重理論教學(xué)的教學(xué)傾向，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則未能給予應(yīng)有重視[3]。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有兩個(gè)：其一是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置本身就存在理論課程與實(shí)踐課程比例失衡的不足，其二則是因?yàn)樵S多教師都沒(méi)有意識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，因而沒(méi)有注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)布置中突出實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)化導(dǎo)向。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中，很多時(shí)候雖然教師耗費(fèi)了大量時(shí)間與精力，但學(xué)生實(shí)際消掌握的內(nèi)容卻極其有限[4]。

1.3 忽視學(xué)生職業(yè)道德教育，未能有效培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，但是，當(dāng)前許多高職院校由于未能充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育之本質(zhì)，因此忽略了對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育，未能采取有效措施塑造學(xué)生形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的思想道德修養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺失紀(jì)律性，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的工作要求[5]。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的具體策略

2.1 改革專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系

首先，高職院校應(yīng)通過(guò)改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法，來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系：

1）改革專業(yè)課程設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)課程比例

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)人才定位進(jìn)行明確，使教學(xué)回歸職業(yè)教育本質(zhì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)為指引，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)[6]。高職院校應(yīng)著力打造“通識(shí)教育課程（大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思政課程等）+職業(yè)道德類課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)實(shí)踐課程+專業(yè)拓展課程”的專業(yè)課程體系。要想切實(shí)達(dá)成這一課程體系的構(gòu)建目標(biāo)，高職院校應(yīng)做好以下幾方面的工作：（1）減少不同課程在內(nèi)容上的重疊，對(duì)存在高度重合性的課程進(jìn)行整合，以此提高教學(xué)效率;（2）將課程設(shè)置改革的重心放在提高實(shí)訓(xùn)課程比例上，注意從課時(shí)和課程數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面提高實(shí)訓(xùn)課程比重，從而通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到充分的鍛煉與強(qiáng)化;（3）重視職業(yè)道德教育類課程建設(shè)，開發(fā)特色職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的個(gè)人品格和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2）改革專業(yè)教學(xué)方法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法

單向線性式的灌輸式教學(xué)法不僅無(wú)法使學(xué)生形成對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的深刻理解，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，無(wú)法將學(xué)生的主體能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[7]。為此，高職院校在改革課程體系的過(guò)程中，應(yīng)同步對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。高職院校可以通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)方法這一具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)方法改革工作。教師應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，科學(xué)提煉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目主題，并圍繞項(xiàng)目主題設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，然后建立學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐小組，推動(dòng)學(xué)生在小組中對(duì)項(xiàng)目任務(wù)展開交流討論、共同完成項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性將得到充分調(diào)動(dòng)，他們的專業(yè)技能也能夠獲得充足的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系

組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為行之有效的途徑[8]。為此，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)通過(guò)開展深度校企合作、組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、培訓(xùn)學(xué)生參與1+X職業(yè)資格證考試三項(xiàng)措施，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，力求有效地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

1）展開深度校企合作，促進(jìn)企業(yè)全程參與

通過(guò)校企合作，高職院校不僅能把握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供感受企業(yè)真實(shí)工作氛圍和完成專業(yè)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)[9]。深度校企合作的關(guān)鍵，在于促進(jìn)企業(yè)全程參與，因此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)展開聯(lián)合招生活動(dòng)，通過(guò)簽訂合同設(shè)立“訂單班”（該班學(xué)生在畢業(yè)后統(tǒng)一進(jìn)入企業(yè)工作）、建立校企雙班主任制與雙導(dǎo)師制、展開校企師資共同授課等形式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中。

具體而言，企業(yè)應(yīng)參與以下幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)：（1）由企業(yè)一線計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員工為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位確定和課程設(shè)置提供建議，推動(dòng)高職院校在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系時(shí)，增加與崗位實(shí)踐和職業(yè)能力密切相關(guān)的課程課時(shí)，并對(duì)這些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，刪除課程內(nèi)容中與崗位實(shí)踐不相適應(yīng)的部分，增加與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容;（2）校企共同組織人員按照項(xiàng)目化教學(xué)思路編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)核心課程校本教材，由企業(yè)人員為教師提供課程實(shí)踐應(yīng)用案例，教師則負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)踐案例中所體現(xiàn)的技術(shù)要求整合相關(guān)理論知識(shí)，以此打造特色校本教材;（3）校企共同開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)課程，由校企雙方共同授課，其中，企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)演示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用流程，增強(qiáng)課程實(shí)踐性。比如，校企可以共同開發(fā)Web前端與Web軟件開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)課程，在企業(yè)中完成實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程管理及Web前端與Web軟件開發(fā)技能，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備;（4）校企共同指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，校企雙導(dǎo)師分別給予學(xué)生完善建議，讓學(xué)生獲得更為全面多樣的評(píng)價(jià);（5）企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生具備一定實(shí)踐能力后，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目完整交付學(xué)生小組。

2）組織學(xué)生參賽參考，有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

競(jìng)賽作為一種重要的實(shí)踐活動(dòng)形式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促使學(xué)生積極展開專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐技能[10]。為此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)一起，組織學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的電子信息類大賽、黃炎培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)比賽，并與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生在競(jìng)賽中脫穎而出，使學(xué)生收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。此外，高職院校還可以組織學(xué)生參與1+X考證，比如云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維考證、Web前端考證等，促使學(xué)生已通過(guò)考試為目標(biāo)深入進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系得到豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到多維培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建在改善高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合辦學(xué)實(shí)力方面的積極促進(jìn)作用，高職院校必須提高對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重視力度，正視當(dāng)前存在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列問(wèn)題，諸如人才培養(yǎng)定位不明確、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理、過(guò)分偏重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論教學(xué)而未能給予實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有關(guān)注、忽略職業(yè)道德教育等問(wèn)題，一方面展開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，通過(guò)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)導(dǎo)向，從而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系;另一方面，通過(guò)校企合作和以賽促學(xué)、以考促學(xué)的策略，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].學(xué)園，2018（16）：114-115.

[2] 張淑梅.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）：34-35.

[3] 宮蓉蓉.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，24（1）：94-95.

[4] 謝娜.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2018（49）：275.

[5] 陳井霞.市場(chǎng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元能力培養(yǎng)中的研究與實(shí)踐[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（1）：284-285.

[6] 陳君.以計(jì)算機(jī)學(xué)科為例的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].通訊世界，2016（19）：292-293.

[7] 熊會(huì)蕓.計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（1）：68-70.

[8] 謝娜.“校企合作”模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].電腦迷，2018（6）：97.

[9] 黃侃，劉勇，許偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的研究與實(shí)踐——以“基于崗位S-E-P三維融合”模型為基礎(chǔ)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（29）：84-89.

[10] 丁蓉.信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（13）：1-2.

【通聯(lián)編輯：代影】