洪曉靜

摘 要：近些年來(lái)，人們對(duì)博物館的理解越來(lái)越深。在博物館的功能與基本意義方面，教育發(fā)揮的功能也越來(lái)越大。兒童在相關(guān)博物館知識(shí)的教育方面也得到了越來(lái)越多人的重視，兒童作為民族未來(lái)的希望，做好兒童視角下的博物館教育活動(dòng)，勢(shì)在必行。文章基于兒童視角下的博物館教育活動(dòng)的研究進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：兒童視角;博物館;教育活動(dòng)

隨著人們的生活水平以及思想文化水平的日益提高，眾多家長(zhǎng)們也越來(lái)越關(guān)注兒童的博物館相關(guān)教育活動(dòng)的進(jìn)行。從成年人的角度來(lái)看，博物館教育活動(dòng)可能就是定期地帶兒童們?nèi)ゲ┪镳^參觀，欣賞一些歷史作品。但這只是成年人的想法，在兒童的博物館教育活動(dòng)中，受眾終究是兒童，要學(xué)習(xí)的也是兒童，所以我們應(yīng)該更多地從兒童的視角出發(fā)，合理地規(guī)劃博物館的相關(guān)教育活動(dòng)，以提高兒童學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)力以及掌握程度。

1 兒童博物館教育活動(dòng)研究的現(xiàn)狀

為了更好地了解我國(guó)兒童博物館活動(dòng)研究的現(xiàn)狀，我們先參考一下國(guó)外的博物館對(duì)兒童教育活動(dòng)的研究。從美國(guó)在1899年建立世界第一所面向兒童的博物館，我們可以看出美國(guó)對(duì)兒童的博物館教育及其相關(guān)活動(dòng)的重視程度較高。在有些外國(guó)兒童博物館中，博物館還會(huì)提供相關(guān)物質(zhì)條件，讓兒童通過(guò)彩繪、泥塑或者其他方式來(lái)制造博物館中陳列的東西，以達(dá)到讓兒童更加充分認(rèn)識(shí)博物館展品并理解其內(nèi)涵的目的。還有的兒童博物館設(shè)計(jì)了互動(dòng)墻的形式，通過(guò)增加兒童之間的互相交流，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)博物館相關(guān)展品的興趣。但國(guó)內(nèi)許多兒童博物館相關(guān)的教育活動(dòng)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，講解枯燥。而這導(dǎo)致部分兒童博物館參觀成為了一種形式，兒童在真實(shí)的博物館中獲得到的知識(shí)甚至還不如從網(wǎng)上獲得的多。所以我國(guó)的兒童博物館教育活動(dòng)研究的現(xiàn)狀急需改變，尋找新的源頭活水。

2 基于兒童視角下的博物館兒童教育活動(dòng)的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)比國(guó)外兒童博物館教育，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的兒童博物館教育活動(dòng)有著種種不足以及很大的進(jìn)步空間。為了更好地提高我國(guó)博物館兒童教育水平，接下來(lái)我們將從兒童視角出發(fā)構(gòu)建博物館兒童教育活動(dòng)。

2.1 教育主題

不同年齡段的人有不同的喜好，興趣也各不相同。成年人可能更喜歡有歷史悠久感、文化深刻感的一些博物館展覽活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如成年人的兒童們來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)他們看不懂的世界。兒童可能更喜歡一些具有故事的展覽品和展覽活動(dòng)，他們也有自己的興趣。我們從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等，選擇出他們喜歡的教育主題，并以此教育主題展開(kāi)相關(guān)的教育活動(dòng)。這樣做可以使兒童對(duì)博物館充滿興趣，養(yǎng)成兒童去博物館的習(xí)慣。養(yǎng)成兒童去博物館的習(xí)慣之后，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深兒童對(duì)文物的文化內(nèi)涵理解，繼而引導(dǎo)兒童的興趣向一個(gè)更有文化、有深刻內(nèi)涵的層次去轉(zhuǎn)變。正如一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)林黛玉，兒童想要接受的教育方式很大程度上與成年人所給予的教育方式并不相同，我們要學(xué)會(huì)以兒童感興趣的教育主題為起點(diǎn)，構(gòu)建基于兒童視角下的博物館兒童教育活動(dòng)。

2.2 教育空間

教育空間具有多變化的性質(zhì)，在兒童博物館里，我們可以為博物館涂上一層兒童更加感興趣的顏色，再放進(jìn)一些可以引導(dǎo)兒童思維的物品，激發(fā)兒童的想象力，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在兒童博物館的空間構(gòu)造當(dāng)中，博物館內(nèi)的空間布局、顏色搭配、燈光亮度以及各種裝飾品的擺放都要經(jīng)過(guò)慎重考慮。以展示花鳥(niǎo)畫(huà)的博物館為例，在博物館的色調(diào)搭配上，要選擇那些比較明亮、寓意春天的顏色;在空間布局上，可以選擇一種比較緊湊、給人一種生機(jī)勃勃感的構(gòu)建;在裝飾品的選擇上，可以擺放一些蝴蝶、小鳥(niǎo)等相關(guān)小動(dòng)物的掛件。這樣博物館的構(gòu)建就會(huì)與博物館的內(nèi)容相呼應(yīng)，更好地吸引兒童學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 教育形式

兒童在參觀展覽的過(guò)程中，更喜歡一些比較幽默有趣味的講解，如果我們選用一些晦澀難懂的語(yǔ)言，講一些比較深?yuàn)W的道理，會(huì)將兒童與展品的距離拉大。由于兒童的認(rèn)知能力有限，老師或者博物館講解員可以通過(guò)講一些妙趣橫生的小故事，借助沙盤(pán)、模型投影等一些輔助工具，先吸引兒童們的注意，營(yíng)造好這個(gè)氛圍后，再慢慢地向兒童滲入此次博物館之行所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地增強(qiáng)兒童博物館教育的效果。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究對(duì)象的篩選

根據(jù)對(duì)我國(guó)兒童思想的階段進(jìn)行劃分，兒童的心理發(fā)展大致可以劃分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是幼兒階段，這個(gè)年齡段為0歲到6歲;第二個(gè)階段是兒童階段，這個(gè)年齡段為7歲到12歲;第三個(gè)階段則為青春階段，這個(gè)年齡段為12歲到18歲。這其中的兒童階段相比幼兒階段，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)更加豐富，思維能力、獨(dú)立能力更強(qiáng)。這個(gè)階段的兒童可以通過(guò)與同伴的交流做出自己的判斷，發(fā)表自己的看法。所以關(guān)于兒童視角下的博物館教育活動(dòng)的研究，選擇的研究對(duì)象應(yīng)該在7到12歲。

3.2 研究方法

我們可以選擇一些常見(jiàn)的問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式或者是以訪談法為主的研究方法對(duì)兒童視角下的博物館教育活動(dòng)進(jìn)行研究，并選擇一些比較簡(jiǎn)便的方法作為輔助研究方法，以提高研究的準(zhǔn)確率。

3.3 作為研究的博物館相關(guān)條件

用來(lái)作為研究的博物館應(yīng)該是一個(gè)兼具娛樂(lè)、研究交流與教育于一體的、有自己特色的博物館。以花鳥(niǎo)畫(huà)為主題的博物館為例，其要作為合格的、可研究的博物館，教育空間的色調(diào)要以亮色為主，更好地呼應(yīng)教育的主題;博物館的燈光可以加入一些彩色的LED燈，增強(qiáng)兒童的感官體驗(yàn);在教育主題方面，可以選擇一個(gè)讓兒童在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的主題;在活動(dòng)形式上，可以優(yōu)先選用親自動(dòng)手的方式，增加兒童的親身體驗(yàn)感，提高兒童的參與感，進(jìn)而提高他們的積極性。這座博物館的教育方式不僅收獲了眾多的兒童粉絲，還對(duì)兒童的思想與行為有積極正確的引導(dǎo)。

4 研究分析

4.1 兒童的教育空間

我們可以考慮在博物館里單獨(dú)開(kāi)辟出一個(gè)教育空間，這個(gè)教育空間單獨(dú)作為兒童的活動(dòng)場(chǎng)地。在這個(gè)教育空間里，空間布局可以根據(jù)訪談等調(diào)查出來(lái)的結(jié)果、按照兒童的興趣進(jìn)行安排。教育空間與教育主題、教育形式是密切相關(guān)的，在進(jìn)行基于兒童視角下的博物館教育活動(dòng)研究時(shí)，三者要統(tǒng)籌兼顧，這樣才能更好地提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高博物館學(xué)習(xí)之旅的效率，更好地了解博物館的相應(yīng)文化。兒童作為國(guó)家的希望與未來(lái)，為了讓我國(guó)的兒童更好地走向世界，我們要更好地教育兒童，在兒童的博物館教育活動(dòng)中，我們要更好地從兒童視角出發(fā)構(gòu)建相關(guān)的教育活動(dòng)。

4.2 兒童教育的專題

我們可以選擇一些比較貼近生活的教育專題，如“快樂(lè)六一，童心展覽”。家長(zhǎng)參觀內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)要貼近兒童的興趣，讓他們感覺(jué)到這就是真真切切的生活，增強(qiáng)他們?cè)诓┪镳^之旅的參與感，讓兒童在學(xué)習(xí)一些歷史名人、文化古物的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，依舊保持愉悅的心情。

4.3 兒童教育的形式

在兒童的教育形式方面，我們可以選擇語(yǔ)音導(dǎo)覽的方式，以動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的代入感;還可以選擇模型投影的方式，讓兒童對(duì)展覽品有更直觀的認(rèn)識(shí);或者選擇沙盤(pán)的方式，讓兒童驚嘆于這一浩大工程的同時(shí)，增強(qiáng)該展覽品對(duì)兒童的視覺(jué)效果;我們還可以借助VR虛擬技術(shù)，讓兒童如入境中，對(duì)這些展覽品的時(shí)代背景、時(shí)代條件及其相關(guān)故事有著更真切、更加深刻的理解。

5 結(jié)語(yǔ)

每個(gè)年齡段人們的興趣不同，學(xué)習(xí)方式也不同，所以我們?cè)跇?gòu)建基于兒童視角下的博物館教育活動(dòng)研究時(shí)，要更加注重兒童的意見(jiàn)與感受，最大限度地在兒童視角下構(gòu)建相應(yīng)的博物館教育活動(dòng)，使兒童在深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能感受到娛樂(lè)的成分，提高兒童的體驗(yàn)感與參與感，讓兒童的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陶婷婷.試論探究型學(xué)習(xí)法在博物館兒童教育中的實(shí)踐[J].藝術(shù)百家，2016（S1）：389-391.

[2]鄭晶.談博物館的“分眾教育”——以南京博物院為完善落實(shí)為例[J].東南文化，2015（6）：119-123.

[3]黃卿云，費(fèi)移山，陳鳳婷.在關(guān)懷中體驗(yàn)——論博物館中的兒童空間設(shè)計(jì)[J].東南文化，2016（S1）：55-60.