張 博

《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式單一

《基礎(chǔ)會計》課程的理論知識教學(xué)，主要以教師單方面輸出為主，學(xué)生被動接受，這種傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，《基礎(chǔ)會計》作為財會專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，具有不可撼動的根基地位，但是以往的授課只專注于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。

實踐課時不足

《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)置涵蓋有實踐課時，但由于受到教學(xué)時間、教學(xué)資源、教學(xué)場地的限制，部分高校的基礎(chǔ)會計實踐課并沒有真正開展。這樣一來，學(xué)生很難把抽象的理論知識和會計工作實際聯(lián)系起來。缺少了實踐課的動手操作，學(xué)生對知識的理解就停留在了表面，時間久了，只留下對于零碎知識點的記憶。

過程評價欠缺

《基礎(chǔ)會計》課程的考核方式，目前主要以期末的閉卷紙質(zhì)考試為主，而且期末考試成績占比較高，對平時學(xué)習(xí)過程的考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此期末的卷面成績，并不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的過程感受和接受程度。

基于項目化教學(xué)的《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)計

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，融入項目化教學(xué)按照基礎(chǔ)會計工作流程（見圖1）設(shè)置了九個教學(xué)項目（見圖2）：項目一，走近會計；項目二，初識會計（會計科目與賬戶）；項目三，復(fù)式記賬；項目四，會計工作主要業(yè)務(wù)核算（供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算、財務(wù)成果的核算）；項目五，會計憑證；項目六，會計賬簿；項目七，財產(chǎn)清查；項目八，會計報表；項目九，會計賬務(wù)處理程序。

上述九個教學(xué)項目既涵蓋了《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容，又可以很好地展現(xiàn)出開展會計工作的基本思路。下面以“項目六，會計賬簿”為例，展開介紹項目化教學(xué)的實施過程。

圖1 基礎(chǔ)會計工作流程

圖2 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)項目

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)

筆者針對《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)置的九個教學(xué)項目，前4個教學(xué)項目是理論的鋪墊，向?qū)W生傳授會計學(xué)的專有名詞、基礎(chǔ)概念和記賬原理，從第5個教學(xué)項目開始，引入實際會計工作中會用到的會計憑證、賬簿，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。教師向?qū)W生介紹A公司背景信息并印發(fā)了A公司20x9年12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證和期初明細(xì)賬及總賬余額信息。學(xué)生通過課前分組（每組5-6人，保證每組學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的占比，縮小組間差異）結(jié)合不同崗位職責(zé)分工來完成各自的任務(wù)：審核原始憑證、填制記賬憑證、登記日記賬、登記往來賬項、編制科目匯總表、登記總賬（不同小組可以選擇不同的賬務(wù)處理程序進行充分練習(xí)）。

項目任務(wù)的安排

在完成審核原始憑證和填制記賬憑證之后，進入登記會計賬簿階段。首先，教師可根據(jù)具體學(xué)情，向?qū)W生介紹會計賬簿的種類、不同賬頁格式的適用范圍及登記賬簿的基本規(guī)定。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)A公司的會計憑證來登記賬簿，1人負(fù)責(zé)登記總賬，1人負(fù)責(zé)登記日記賬，其余學(xué)生分別負(fù)責(zé)三欄式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬的登記。在登記賬簿的過程中，可以強化學(xué)生對理論知識的理解，通過實際操作幫助學(xué)生形成賬務(wù)處理的整體思路、明確不相容職務(wù)要相分離，并練習(xí)了不同賬頁格式的登記。

項目任務(wù)的執(zhí)行

每組學(xué)生以團隊合作的方式，在組內(nèi)分析具體項目信息，根據(jù)接收到的項目任務(wù)，制定本組的執(zhí)行方案。學(xué)生在登記賬簿遇到困難時可以向教師尋求幫助，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、互聯(lián)網(wǎng)等資源尋找解決問題的方法。此外，學(xué)生在組內(nèi)也可以進行角色互換，輪流體驗不同類型賬簿（三欄式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬）的登記過程，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時查漏補缺。

項目結(jié)果的展示

項目任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生展示每組的項目結(jié)果?？梢园凑罩暗姆纸M順序，由每一小組的全體成員分工闡述本組的完成思路、具體過程以及任務(wù)執(zhí)行過程中遇到的困難和解決辦法，如果依然存在未解決的問題可以和大家一起討論，集思廣益，在討論中尋求解決思路，進一步增強對所學(xué)知識的理解。教師通過各組項目成果的展示，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于賬簿登記這一環(huán)節(jié)的掌握程度，及時查漏補缺，鞏固理論教學(xué)成果。

項目結(jié)果的評價

教師和全體學(xué)生共同點評項目的完成結(jié)果主要從兩個方面進行評價：一是評價項目本身的完成程度和準(zhǔn)確性；二是評價小組成員之間團隊協(xié)作及自主探索能力。通過評價“登記會計賬簿”的項目結(jié)果可以幫助學(xué)生掌握不同類型賬簿的登記要點，還能幫助學(xué)生體會到登記會計賬簿在整個會計工作流程中的重要作用，為后續(xù)項目的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外，項目結(jié)果展示環(huán)節(jié)要求全員參與、組內(nèi)分工，可以激發(fā)組內(nèi)每一位同學(xué)的參與積極性，幫助學(xué)生在主動或被動參與中了解賬簿登記、練習(xí)賬簿登記，加之涉及到結(jié)果考評會進一步提高學(xué)生在團隊合作中的參與度。

《基礎(chǔ)會計》課程項目化教學(xué)的注意事項

整合教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》作為財會專業(yè)的核心課程，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，所以有必要在大一給學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在社會主義新時代的大背景下，需要結(jié)合時代和企業(yè)的需求，有效整合基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。以基礎(chǔ)會計工作流程作為教學(xué)主線，把新會計準(zhǔn)則融入到課堂教學(xué)中，并強化原始憑證的審核，記賬憑證的填制，賬簿登記，錯賬更正以及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表編制等環(huán)節(jié)的實踐操作。

建設(shè)課程資源

在已經(jīng)建設(shè)完成的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合新會計準(zhǔn)則的變化，及時對現(xiàn)有的課程資源進行更新。在學(xué)院經(jīng)費允許的情況下，開發(fā)建設(shè)新的課程資源，購買配套教學(xué)平臺，幫助學(xué)生課下練習(xí)。此外，為了更進一步推動項目化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程中的運用，有必要組織一支優(yōu)秀的隊伍，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)階段的學(xué)情，編制適合項目化教學(xué)使用的《基礎(chǔ)會計》教材。

引入課程思政

作為一名專業(yè)課教師，在專業(yè)課教學(xué)過程中，也應(yīng)加強對學(xué)生的思想政治教育。特別是在會計從業(yè)資格證已經(jīng)被取消的情況下，更應(yīng)該將會計職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，在打基礎(chǔ)的階段就傳授給學(xué)生。因此在專業(yè)知識的講授過程中，融入思政元素，幫助學(xué)生在接觸會計的初級階段就把會計人員職業(yè)道德牢記心中，不忘做為一名會計從業(yè)者的初心。

改革評價方式

項目化教學(xué)提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與傳統(tǒng)教學(xué)評價不同，項目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)等方面進行多維度評價。教學(xué)評價的具體實施可以采取如下多種方式的結(jié)合：學(xué)生自我評價、互相評價、教師評價、技能測試等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要對各個項目任務(wù)的結(jié)果完成情況進行考評，還要注重對其過程的考評。

結(jié)語

項目化教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程中的運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能和職業(yè)技能，能夠滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。雖然我院《基礎(chǔ)會計》課程的項目化教學(xué)改革取得了一定的成效，但在具體的實施過程中還存在一些問題（諸如學(xué)生參與度、參與持久度和項目任務(wù)完成時間的把制等）需要進一步完善。 實踐表明，以項目化教學(xué)改革作為突破口，不斷深化教學(xué)改革，可以有效地提高應(yīng)用型本科高校教育辦學(xué)水平，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力以及其他職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的會計人才。