文金國

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對小學數(shù)學教學質(zhì)量的要求越來越高。此種教育背景下，根據(jù)小學生的身心特點，數(shù)學教育者們對于直觀性教學方法的研究力度越來越大，越來越多的老師開始運用課堂展示教學方法，取得了令人驚喜的教學效果。本文分析了課堂展示在小學數(shù)學教學中運用的意義及問題，提出了有效的實踐應(yīng)用方法，旨在推動小學數(shù)學教學改革。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂展示;運用

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0240-01

課堂展示在小學數(shù)學教學中的運用，其核心在于學生的學習、思考、展示及反思，要讓學生成為自主學習及發(fā)展的主體，也只有這樣，才可以將創(chuàng)新課堂展示教學方法的作用最大限度的發(fā)揮出來。但從當前小學數(shù)學教學中課堂展示的實際運用來看，還存在方向、方法等方面的問題，局限了小學數(shù)學教學的效果。因此，文章深入分析與研究課堂展示在小學數(shù)學教學中的運用，其教育意義重大。

1?課堂展示在小學數(shù)學教學中運用的意義

1.1尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。以往的小學數(shù)學課堂教學中，老師通常比較注重教學任務(wù)的完成情況，所以教學中老師的“講”成為了核心，學生無法獲得充分的“學”機會，這將會影響學生的學習積極性。而課堂展示在小學數(shù)學教學中的運用，能使老師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重學生的學習主體性，讓學生對所學內(nèi)容進行思考與展示，讓學生主動發(fā)揮自身的學習主體作用，進行越來越有效的學習。

1.2提升課堂教學的趣味性，讓學生獲得良好學習體驗。以往的小學數(shù)學課堂教學中，由于缺乏師生、生生之間的互動，導致學生的學習十分的枯燥無趣。而通過對課堂展示的運用，能夠為學生提供充分的交流、互動、合作學習機會，能夠豐富課堂教學的趣味性，讓學生獲得良好的學習體驗。

1.3提升課堂教學的深度，強化學生學習效果。小學數(shù)學課堂教學不是僅將知識傳授給學生即可，而是要讓學生對知識進行透徹的理解，這樣的教學才稱得上有效。通過課堂展示環(huán)節(jié)，學生們會將各自的學習及解決問題思路進行展示，能讓學生在思維碰撞中對知識進行深層次理解。所以，當課堂教學深度不斷提升之時，學生的學習效果也會越來越理想。

2?課堂展示在小學數(shù)學教學中運用的問題

2.1忽視學生展示能力的培養(yǎng)。通過學生的課堂展示，老師能對學生的綜合能力進行了解，所以對學生課堂展示能力的培養(yǎng)與訓練十分的重要。但通過對當前小學數(shù)學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學中總是存在重展示內(nèi)容輕展示能力的情況，在此種不正確課堂展示觀點的影響下，老師無法制定科學的課堂展示教學目標，選用科學的教學方式，會影響小學數(shù)學課堂教學效果。

2.2老師缺乏對學生展示的引導。老師是課堂教學的參與者、引導者，在課堂展示之中，老師需要積極參與其中，對學生們的展示進行觀察與引導，從而讓學生對所學知識形成正確的認知，這樣既能夠保障課堂教學的整體進度，又能夠讓學生進行有效學習。但從實際教學來看，老師常缺乏對學生展示的引導，當學生過于自由發(fā)揮之時，很難有明確的學習方向，自然會影響學習質(zhì)量。

3?課堂展示在小學數(shù)學教學中的有效運用

3.1選擇恰當?shù)恼故緝?nèi)容，引導學生積極展示。課堂展示過程中，老師必須要對課堂展示的具體步驟進行規(guī)范，即先引導學生思考，再得出結(jié)論，最后再對結(jié)論進行展示。而在具體的課堂展示教學之中，老師要基于學生的實際學習情況，將重難點內(nèi)容或共性問題選定為展示內(nèi)容，讓學生在學習及展示中提升實際學習效果。比如在教學《圓的面積》之時，老師可以設(shè)計“面積推導”任務(wù)，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，對圓面積的推導方式、推導過程進行思考，將學生對自己的推導過程作為展示的內(nèi)容。由于不同學生對此部分內(nèi)容的理解、思考不同，所采取的推導方法也會有所不同，老師要鼓勵學生進行多樣化的展示，一方面能讓學生在成果展示中獲得成就感，另一方面還能夠在相互展示中優(yōu)化學生的學習思路，讓學生對圓面積公式的多種推導方式進行了解，對此部分知識進行透徹的學習，為學生的靈活運用奠基。

3.2引導學生反思，鼓勵學生積極質(zhì)疑。課堂展示在小學數(shù)學教學中的運用，其實就是為了增加課堂之間的互動頻率，能助力學生的有效學習。這就要求數(shù)學老師要根據(jù)學生的學習特點及學習觀點，引導學生參與到反思及質(zhì)疑之中，并在此過程中對學生的反思能力、質(zhì)疑能力和思維能力進行培養(yǎng)。比如在教學《小數(shù)的加法和減法》之時，當完成對新知識的講解之后，老師要選幾道典型性較強的練習題，當學生充分思考與解答問題之后，挑選幾名學生或者鼓勵學生主動對自己的解題思路、解題方法等進行全面展示，而在展示過程中，學生會經(jīng)歷傾聽、反思、質(zhì)疑學習過程，能極大程度提升小學數(shù)學學習效果。

綜上所述，課堂展示在小學數(shù)學教學中的運用，能夠尊重學生的學習主體性，發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生主動參與到思考、分析、解決問題及展示之中，能夠讓學生進行有效的學習，提升其數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)，助力學生獲得真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻：

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