李文齊

摘?要：初中數(shù)學教學過程中，自主學習是學生確立主體地位的表現(xiàn)，學生在學習過程中積極探索數(shù)學知識，形成自主學習意識，對于學生的未來發(fā)展和數(shù)學綜合能力提高具有重要意義。在初中數(shù)學教學過程中，如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進行自主學習并掌握良好的自主學習方式，是當前初中數(shù)學教師需要明確的教學目標，利用有效的教學方法引導學生進行自主學習提高學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;學習方式

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0113-01

初中數(shù)學學習不同于小學，不僅數(shù)學知識體系更加完善，學習內容難度有所提升。自主學習可以幫助學生快速掌握數(shù)學知識，建立清晰的數(shù)學概念，激發(fā)學生的自主探索欲望。在實際教學過程中，一些數(shù)學教師的教學方法還有待提高，學生主體地位的不清晰會導致學生喜歡依賴教師，被動進行數(shù)學知識學習，對于學生的未來發(fā)展具有一定的阻礙作用。

1.培養(yǎng)學生自主學習的意義

初中數(shù)學知識是小學數(shù)學知識的強化版本，一些數(shù)學知識和小學數(shù)學知識鏈接比較緊密，學生可以通過自學的方式進行自主學習，掌握知識內容。初中數(shù)學教師做好引導教學，掌握好教學方法的引導同時也要注重激發(fā)學生的知識探索欲望，引起學生的學習興趣，引導和鼓勵學生主動進行自主學習，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，踴躍探索數(shù)學知識，全面提高數(shù)學綜合能力。

2.初中自主學習方式的教學現(xiàn)狀

隨著新課改的教育改革，許多初中數(shù)學教師開始注意到學生自主學習能力的培養(yǎng)，但是在自主學習方式的教學過程中還是存在一些教學困難。首先，是一些教師的教學方法不得當，導致學生在自主學習過程中遇到比較多的學習困難，學生家長無法幫助解決或者忽略的情況下，學生感受到學習壓力倍增，學習興趣開始下降，自主學習開展失敗;其次，一些學生在課堂學習時狀態(tài)比較好，但是回到家中以后，受家庭環(huán)境因素影響，注意力無法集中，導致自主學習效率比較低;最后，是學生學習自身問題，一部分學生長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，已經(jīng)產(chǎn)生了嚴重的學習依賴性，對于自主學習方式存在抵觸心里，不愿意主動開始自主學習，缺乏自我鞭策能力和自主學習意識。

3.培養(yǎng)學生自主學習方式的策略

（1）建立學生自主學習意識

學生的自主學習意識需要初中數(shù)學教師的積極引導，學生本身年齡比較小，喜歡放縱自己，課下的時間多半會用來放松自己，不太喜歡主動學習。作為數(shù)學教師不能一概而論的將學生不愿意主動學習的態(tài)度認定是錯誤的，愛玩是學生的天性，一味地學習不見得一定就是完全有利的。有意識的引導學生養(yǎng)成自主學習意識，讓學生主動進行數(shù)學知識學習才是有效的教學手段。教師可以利用學生愛玩游戲的天性進行自主學習意識的培養(yǎng)。例如，“三視圖”的預習過程中教師可以推薦學生自己創(chuàng)作課堂教學道具，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，利用有限的學習工具和材料制作相對高難度的立體圖形，方便數(shù)學課上“為難”其他同學。學生在積極的學習態(tài)度下建立自身的自主學習意識，不需要家長和教師進行督促，主動根據(jù)自己的學習興趣和學習樂趣開始學習，從根本上提高學生自主學習意識。

（2）培養(yǎng)學生自主學習能力

學生完善的數(shù)學知識體系可以通過課前預習和課堂教師教學進行構建，學生的學習能力需要學生不斷的練習和完善才能夠提高，自主學習能力不同于基礎的數(shù)學學習能力，需要學生自發(fā)引導自己的學習態(tài)度，配合教師的教學引導，主動培養(yǎng)優(yōu)化自身能力的提高。例如，教師可以先引導學生了解自主學習方式的益處，幫助學生建立有效的自我學習意識，明白自己為什么要進行主動學習，清晰自主學習方向。在“一元一次方程”的學習過程，學生會遇到比較多的學習問題，“如何解決這些問題，需要自己準備的前提工作是什么，如何有效的提高自己的學習水平？”這些學習問題教師可以通過舉例子的方式引導學生。一元一次方程是學生初步接觸未知數(shù)的學習，相對小學的難度，初中的方程式計算對于學生而言比較難以掌握。教師可以引導學生將自己遇到的難題和錯題進行總結和歸納，方便學生了解自己的學習短板。遇到無法解決或者不會的問題可以咨詢教師或者同學，反復復習自己的錯題，糾正自己的錯誤學習思路，有效提高自己的數(shù)學成績和自主學習能力。

（3）清晰學生自主學習方向

多數(shù)學生在自主學習過程中是迷茫的，不明白自己該做什么，一些學生甚至會產(chǎn)生錯誤的學習思維模式。自主學習過程中的學習方向與目標確立對于學生比較重要，教師可以通過有效的課堂引導幫助學生明確學習方向。首先，肯定學生，建立學習成就感。對于學生而言，教師的肯定和成績的提高，是學生努力奮斗的方向，教師可以引導學生進行自主學習，當學生的數(shù)學成績有效提高后，積極肯定學生;其次，提高學生的自我掌控能力，這是比較難得的自我鞭策能力，是成功人士必備的能力之一;最后，明確自主學習方式可以有效的提高學生的數(shù)學綜合能力意識，幫助學生全面提高數(shù)學綜合素質。

自主學習方式的養(yǎng)成可以有效的提高學生的學習能力和學習意識，是全面提高學生綜合能力的有效學習方法，也是學生主體地位的有效體現(xiàn)。教師作為教學引導者，幫助學生建立自主學習意識，提高自主學習能力，是全面發(fā)展的有效教學方式，對學生的未來發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻

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