王茂盛

摘 ?要：小學(xué)語文新課改強(qiáng)調(diào)提高教師教學(xué)信息化水平，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合，不僅能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，還能促學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0187-01

本文探究信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合的策略，提升教師自身專業(yè)化發(fā)展的同時，提高小學(xué)生語文水平，推進(jìn)小寫語文課程改革。

1.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

語文教學(xué)的基本功能就是在于培養(yǎng)人的識文斷字的能力，因此小學(xué)語文教學(xué)首先要大力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。現(xiàn)代教育觀念下提倡多樣化教學(xué)，教育信息化改革進(jìn)程下，教師要善用媒體，開發(fā)識字資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的識字空間。通過直觀演示法和游戲法與所學(xué)知識關(guān)聯(lián)加深記憶，便于學(xué)生理解閱讀材料，引導(dǎo)其探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以利用多媒體展開繪本閱讀，教師引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生在繪本豐富圖文、觀看動畫、故事閱讀間的識字，還引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言將故事復(fù)述出來，分享給其他人。教師和家長要鼓勵孩子多與同學(xué)交流獨立識字的成果，如‘電是曰字中間加上豎彎鉤，‘視是分兩邊，左邊是示字旁，右邊是看見的見。利用兒歌的小游戲來識字、動作演示法表演成語手舞足蹈、金雞獨立等，謎語識字法、拆字法吸引學(xué)生注意力。

2.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課要做到“泛讀、活讀、趣讀”，信息技術(shù)應(yīng)用與閱讀教學(xué)中恰恰滿足了這幾點需求。運用媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的閱讀渠道和豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。選擇網(wǎng)上閱讀材料時要考慮學(xué)生身心和語文水平，選取故事性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍但是教育意義豐富的文章，能夠引發(fā)低段年級學(xué)生的寫作閱讀興趣和欲望，提高高年級小學(xué)生的閱讀能力、欣賞水平和文化素養(yǎng)。最后，借助網(wǎng)絡(luò)詞典或者實體字典，提高小學(xué)生的閱讀速度。

例如，在選取網(wǎng)上閱讀資料時，除去適合親子時間閱讀的繪本，適當(dāng)?shù)暮碗p語閱讀文章資源外，更多的網(wǎng)絡(luò)詞典也開設(shè)了閱讀模塊都為小學(xué)生提供了大量可讀性資源，還有就是學(xué)生手指掠過不熟悉或不知道的語文生詞時，查詞典或者點擊電子詞典上的該單詞，下方會出現(xiàn)釋義、發(fā)音和例句。讓學(xué)生在語用環(huán)境中理解單詞，擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)語文的語感和通感。

3.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和將現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就會使語文的寫作充滿趣味、生動、豐富。首先，教師在寫作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體，為學(xué)生播放與寫作內(nèi)容相關(guān)的主題歌曲或音樂，學(xué)生喜愛的電影片段，屏幕展示延伸知識的圖片，激昂優(yōu)美的文字等，教師課堂還可以利用多媒體課件，通過以上方式教師語言講解。QQ、微信、微博等即時通信應(yīng)用的出現(xiàn)普及，還有各種門戶網(wǎng)站論壇，縮短了人類彼此交往的時間和空間，現(xiàn)代學(xué)生更加通曉如何使用網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用，學(xué)生之間，師生之間，教師與家長之間，互相交流，教師可以適時的稍加提點。通過這種網(wǎng)上滿足學(xué)生交流需求的方式，使得學(xué)生積極性更高，寫作主題明確，寫作內(nèi)容流暢，提高了學(xué)生的寫作水平，提升了學(xué)生的寫作和語言運用能力。最后，利用寫作軟件，快速評測寫作水平。學(xué)生自擬主題寫作或者在教師制定寫作主題、方向和內(nèi)容后，當(dāng)學(xué)生書寫完成，提交書面作業(yè)到教師指定平臺，教師可以直接提交書寫成果，也可以在提交給老師之前，也可以自行在作文修正評價平臺提交來進(jìn)一步完善寫作，之后在提交教師寫作評測平臺。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感官認(rèn)知

課堂教學(xué)活動的實施主要是為了完成相應(yīng)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師在教學(xué)的過程中突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點信息技術(shù)在小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中的運用，可以有效地突出學(xué)習(xí)重點、突破教學(xué)難點，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體信息技術(shù)具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，在開展教學(xué)活動的過程中突出重點知識的學(xué)習(xí)，同時突破開展教學(xué)活動的難點。例如，對《詹天佑》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓小學(xué)階段學(xué)生們理解“人字型鐵路的設(shè)計”與“鐵路隧道開鑿方法”兩部分內(nèi)容是比較困難的，但是對教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)，可以直接將這兩部分內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，因此多媒體技術(shù)的運用可以為小學(xué)階段學(xué)生解惑答疑，同時豐富小學(xué)階段學(xué)生的感官認(rèn)知，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科這兩者的整合，是語文資源的整合，是教學(xué)途徑的整合，是學(xué)習(xí)策略的整合。

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