龐玉婷

摘 ?要：積極心理學(xué)主要是探究人的積極品格，其目的在于盡可能的增強(qiáng)每個(gè)人的幸福指數(shù)。而班級(jí)管理最為核心的目的在于幫助孩子們能夠幸福的快樂(lè)的成長(zhǎng)。這二者的目的不謀而合，因此，如果將積極心理學(xué)放到班級(jí)管理中去，其效果定是非常顯著的。本文主要通過(guò)對(duì)心理學(xué)的概要、實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值以及其在班級(jí)管理工作中的實(shí)際操作三個(gè)方面來(lái)闡釋。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué);班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G627 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0031-02

1.積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是上個(gè)世紀(jì)末在西方國(guó)家興起的一股全新的研究學(xué)潮。其一直都在著重研究處于健康狀態(tài)下的人類。它也可以促進(jìn)人的發(fā)展，使人類獲得積極向上的心態(tài)和美好的品德，讓人類在多個(gè)方面都能夠保持最健康的狀態(tài)，從而增強(qiáng)人類的幸福指數(shù)，賦予生活以全新的意義。

2.班級(jí)管理中加入積極心理學(xué)的重要性

在以前的教學(xué)管理中，班主任每天都會(huì)需要完成很多的事情，比如，備課相關(guān)事宜、發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及想辦法處理這些問(wèn)題，每天都要把工作重心放在維持班級(jí)良好秩序上面，而缺少了很多和孩子一起交流溝通的機(jī)會(huì)，以致于他根本不知道孩子們到底想要的是什么？只是每天疲于處理各種繁瑣的小事，因此，工作效率一直都比較低下。古人曾說(shuō)過(guò)，人之初，性本善。人從出生便是積極的，所有的孩子都希望教師可以認(rèn)可他、信任他。而積極的心理學(xué)首先就要求教師可以多放一些目光在這些孩子身上，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，去為孩子們打造一個(gè)輕松愉悅的"后花園"，盡最大的努力放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，使班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦问降淖晕夜芾恚屆恳粋€(gè)孩子在這里都可以幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。因此，如果班主任可以比較合理的把積極心理學(xué)放到班級(jí)管理中，那么肯定會(huì)取得不俗的成就。

3.積極心理學(xué)取向的班級(jí)管理實(shí)踐

（1）挖掘和培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)

這個(gè)階段的孩子還沒(méi)有發(fā)育完全，他們還都處于正在發(fā)育期，因此，可塑性比較強(qiáng)。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子到了比較重要的時(shí)期，比如，自我意識(shí)、人際交往以及人格品質(zhì)都會(huì)在這個(gè)階段里定型。因此，在這個(gè)重要時(shí)期，教師要充分利用積極心理學(xué)的能量，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的潛力，對(duì)自己充滿認(rèn)可和肯定，培養(yǎng)他們健康向上的品質(zhì)。

第一，積極的語(yǔ)言表達(dá)。

言語(yǔ)溝通是孩子們每天與別人交流的最主要的方式，也是最微不足道的。班主任可能每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間用于班級(jí)管理工作，但是他們往往會(huì)忽視言語(yǔ)交流。他們可能不會(huì)去想怎么樣才能通過(guò)語(yǔ)言的方式去向孩子們傳遞一種積極陽(yáng)光的情緒或者是幫助孩子們走出陰影。班主任可能有的時(shí)候會(huì)因?yàn)楹⒆庸φn完成的不好，而批評(píng)他們，給他們傳遞出了一種比較負(fù)面的情緒。在這件事過(guò)后，可能班主任早就已經(jīng)把這件事給忘得干干凈凈了，但是卻為孩子留下了一道不可磨滅的傷痕，這種負(fù)面情緒會(huì)影響到孩子的每個(gè)方面。因此，班主任在平時(shí)與孩子們溝通交流的時(shí)候，一定要起到榜樣的作用。讓孩子們學(xué)會(huì)使用積極語(yǔ)言的表達(dá)方式。

第二，積極的榜樣示范。

孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)都是從模仿開(kāi)始的，在這個(gè)階段的孩子具有比較強(qiáng)的模仿能力。我們完全可以把握住這個(gè)先天優(yōu)勢(shì)。我們可以為他們提供一些優(yōu)秀的榜樣讓他們?nèi)ツ７?，在模仿的過(guò)程中尋找自己的優(yōu)勢(shì)，這是一種特別好的辦法。

如果覺(jué)得生活中的榜樣不夠典型，我們還可以讓孩子們通過(guò)看電影的方法，讓他們?nèi)ル娪爸邪l(fā)現(xiàn)一些比較優(yōu)秀的榜樣，這種方式比較直觀具體，能讓孩子們更加輕松的進(jìn)行操作。在平時(shí)可以讓語(yǔ)文教師發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們把書(shū)本中的知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，上課朗讀課文就是一種特別好的辦法，讓他們親切的感受到這些故事當(dāng)中的感人品質(zhì)與強(qiáng)大的力量。在一篇課文結(jié)束以后，教師可以在課后為孩子們布置一些作業(yè)，比如，從這篇文章中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最為感人？為什么？

其實(shí)效果最好的模仿，還是平時(shí)生活中的耳濡目染，不知不覺(jué)中受到影響，不自覺(jué)的學(xué)習(xí)別人的行為。在學(xué)校的時(shí)候，與孩子們呆在一起，時(shí)間最長(zhǎng)的就是教師與同學(xué)了。因此，這些也是特別重要的榜樣，特別是教師。在每個(gè)學(xué)生的心目中，教師的形象一直都是特別神圣不可侵犯的，他們會(huì)不自覺(jué)的去模仿教師的動(dòng)作和語(yǔ)言。因此，教師必須時(shí)刻注意自己在孩子們面前的形象，盡量把自己最好的一面展示給孩子們。同時(shí)，孩子們也會(huì)觀察別人是怎樣處理情緒問(wèn)題的，遇到比較好的方法時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)的吸收這些積極營(yíng)養(yǎng)。教師在遇到這種情況的時(shí)候，應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生，使他們盡快的走出自己為自己設(shè)定的"圈"，為別的同學(xué)提供更多可以參考的方法。

（2）為學(xué)生創(chuàng)建和打造一個(gè)積極的班級(jí)文化

第一，積極的班級(jí)公約。

只有一個(gè)班級(jí)整體都有了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)和生活準(zhǔn)則，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。根據(jù)積極心理學(xué)的相關(guān)理論得知，如果班上的班級(jí)公約是在所有學(xué)生的商量和討論中制定的，那么這個(gè)公約一定程度上就是大家做的一個(gè)公開(kāi)承諾，從情感上學(xué)生們也會(huì)更信任和認(rèn)同這個(gè)承諾，并且會(huì)嚴(yán)格遵守其中的相關(guān)規(guī)定控制自己的行為舉止，以此可以讓學(xué)生將原本簡(jiǎn)單遵守變?yōu)橹鲃?dòng)維護(hù)這個(gè)公約。此外，教師一定要注重班級(jí)公約中使用的語(yǔ)言表達(dá)，要盡量使用一些積極向上，能給學(xué)生帶來(lái)正能量的詞語(yǔ)表達(dá)，盡量將其中的“不要”換成“要”。通過(guò)使用這種正面積極的描述，可以讓孩子能從中感受到一種正能量，從而一定程度上可以讓他們以一種積極的心態(tài)面對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活。

第二，積極的班會(huì)。

從積極心理學(xué)中可知，環(huán)境對(duì)人的情緒和積極力量有很大的影響。對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了很重要的作用。因此，在班級(jí)管理中創(chuàng)建和打造一個(gè)良好的班級(jí)文化是非常重要的，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響。

物質(zhì)與精神文化是班級(jí)文化中必不可少的兩個(gè)部分。每當(dāng)學(xué)生升了一個(gè)學(xué)年就會(huì)換教室，這時(shí)候教師帶領(lǐng)他們搬桌椅、裝扮教室、布置圖書(shū)角等等，最后布置出來(lái)的溫馨美麗的教師就是一種物質(zhì)文化，可以讓孩子們對(duì)這個(gè)教室產(chǎn)生一種歸屬感。同樣，教師也可以利用積極心理學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有積極文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。

想要更好地創(chuàng)建一個(gè)積極的班級(jí)文化，要求教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生開(kāi)設(shè)主題班會(huì)，多給孩子傳遞一些積極的情緒以及積極品質(zhì)等等。開(kāi)設(shè)的班會(huì)可以有各種各樣豐富的形式，教師可以創(chuàng)設(shè)分享型的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己感興趣的事，并從中找出一些可以啟發(fā)孩子的道理;同樣也可以舉辦問(wèn)題解決型班會(huì)，幫助學(xué)生解決在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題，或者是課程講授型班會(huì)，這種類型主要是由教師通過(guò)課堂這種集體講解的方式給學(xué)生傳播一些正能量。開(kāi)設(shè)班會(huì)最主要的目的就是讓所有學(xué)生都能積極參與其中，并且和他們進(jìn)行良好的溝通和真誠(chéng)的互動(dòng)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成一種班級(jí)凝聚力。

低年級(jí)的班主任在開(kāi)設(shè)班會(huì)的過(guò)程中，要優(yōu)先考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些符合他們理解和接受能力的內(nèi)容，筆者在給學(xué)生開(kāi)班會(huì)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常給他們分享一些繪本小故事。通過(guò)這種方式不僅可以讓孩子們積極參與到班會(huì)中，還能讓他們對(duì)教師講解的知識(shí)有更深刻的了解，并且他們還可以和教師一起討論其中的內(nèi)容。筆者還會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式給學(xué)生閱讀這些繪本故事，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生能全身心地投入到其中，并且能從中找到和學(xué)習(xí)到其中積極的品質(zhì)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有非常大的促進(jìn)作用。

4.總結(jié)

綜上所述，積極心理學(xué)以一種比較新穎的視角為小學(xué)班級(jí)管理方案增添了很多相較于以往更為廣闊的思考空間，并且把其在管理中的應(yīng)用當(dāng)成了一種全新的嘗試，為以往被傳統(tǒng)模式禁錮已久的思維，從而采取新的方式幫助管理效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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