劉珊

摘?要：在初中教學(xué)過(guò)程中，班主任的管理工作非常重要。班主任不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育和德育，還需要承擔(dān)班級(jí)建設(shè)重任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是初中生正處于青春期，會(huì)有較嚴(yán)重的叛逆心理，這增加了班主任管理難度。本文分析了初中班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施，希望能提供給相關(guān)教育者一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中?班主任?班級(jí)管理

在教育管理中，教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)才能保障教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。而班主任有著更多的責(zé)任和義務(wù)，除了提供給學(xué)生相關(guān)教育外，班主任還要進(jìn)行班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力，保障學(xué)生在更好的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。因此在初中學(xué)生管理過(guò)程中，班主任一定要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，施以有效的管理措施，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.班主任自身存在的問(wèn)題

班主任管理工作是一項(xiàng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的工作，想要有良好的管理效果，班主任要依照班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行管理，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新管理理念，這樣才能緊隨時(shí)代發(fā)展，提升管理質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，班主任缺少自主性。學(xué)校往往會(huì)為班主任制定教學(xué)管理目標(biāo)，而制定的目標(biāo)是統(tǒng)一的，很難符合每個(gè)班級(jí)的具體情況，也會(huì)影響到班主任對(duì)班級(jí)的自主管理。同時(shí)，部分班主任欠缺積極性，會(huì)直接依照學(xué)校的指導(dǎo)進(jìn)行管理工作，這會(huì)嚴(yán)重影響到管理效果。此外還存在部分班主任過(guò)分依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，而不進(jìn)行自身知識(shí)系統(tǒng)和管理理論的更新，管理方法落后，很容易引起中學(xué)學(xué)生的抵觸情緒，嚴(yán)重降低管理質(zhì)量。在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展下，對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高。這也就表明班主任的管理工作會(huì)逐漸暴露在大眾視野下，如果出現(xiàn)工作失誤，會(huì)引起學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的“討伐”。這帶給了班主任嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致管理過(guò)程中不敢放開(kāi)手腳，只能中規(guī)中矩地實(shí)施管理工作，無(wú)法取得更高質(zhì)量的管理效果。

2.學(xué)生存在的問(wèn)題

初中學(xué)生正處于青春期，會(huì)有較為嚴(yán)重的叛逆心理。這一時(shí)期的學(xué)生渴望受到更多的尊重和信任，從而表現(xiàn)出更多的自我。一旦班主任有不合適的管理方法，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出過(guò)激的反抗行為，導(dǎo)致班主任不敢進(jìn)行后續(xù)的管理。同時(shí)在時(shí)代的變遷下，信息技術(shù)滲透了人們的生活。在日常生活中學(xué)生接觸了很多的不良信息，這些信息會(huì)影響到學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用，想要提前進(jìn)入社會(huì)，這會(huì)加重班主任的管理難度。同時(shí)在不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生往往缺乏集體主義感，在班級(jí)活動(dòng)中會(huì)以自我為中心，這種思想和行為都不利于班級(jí)建設(shè)。

二、初中班主任管理工作改進(jìn)措施

1.提升班主任專業(yè)理論和能力

想要提升管理質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任就需要不但提升自身的專業(yè)理論和能力。將自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的理論知識(shí)融合，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況實(shí)施管理，從而提升管理質(zhì)量。同時(shí)班主任要深入分析班級(jí)學(xué)生的思想狀況，在日常管理過(guò)程中要多與學(xué)生交流溝通，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，降低管理過(guò)程中學(xué)生的負(fù)面思想，這樣才能保障管理工作的深入進(jìn)行。同時(shí)班主任還要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，了解管理過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題，改進(jìn)管理方式，避免后續(xù)過(guò)程中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.降低班主任心理壓力

在管理過(guò)程中班主任會(huì)受到來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的壓力，這些壓力可能會(huì)影響到管理工作的進(jìn)行，繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校一定要減輕對(duì)班主任的精神壓迫，給予班主任更多的自主權(quán)，讓班主任依據(jù)班級(jí)情況合理地進(jìn)行管理。同時(shí)，家長(zhǎng)要多與班主任交流溝通，一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也是表達(dá)對(duì)班主任工作的理解，降低因?qū)⒆舆^(guò)分關(guān)注而對(duì)班主任產(chǎn)生的壓力。同時(shí)班主任也要擺正心態(tài)，盡管在工作中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是一定要及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，避免將自身情緒帶到管理工作中，影響到班級(jí)建設(shè)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較差。教育主體地位不被認(rèn)可、課堂形式單一以及課堂內(nèi)容枯燥等會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)管理中，班主任一定要認(rèn)可學(xué)生的教育主體身份，從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)變更課堂形式內(nèi)容，讓課堂氣氛變得更加活躍，提升學(xué)生課堂參與度，從而保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育工作，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這也能降低管理難度。此外，在教育管理過(guò)程中，班主任要綜合地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。這樣也能讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用，從而提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)過(guò)程中，班主任的管理工作非常重要。有效的管理不但能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是在教育管理中，由于班主任自身教育管理經(jīng)驗(yàn)落后，導(dǎo)致管理質(zhì)量不佳。而無(wú)法取得良好的管理效果會(huì)讓班主任承受嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致管理效果進(jìn)一步下降。因此班主任要不斷提升自身專業(yè)理論和能力，改善管理效果。學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)班主任工作的理解，降低班主任心理壓力，從而更好地進(jìn)行管理工作。此外，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，保障管理工作順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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