黃婕

【摘 要】本文分析中職生家庭教育存在的主要問(wèn)題，論述提高中職生家庭教育質(zhì)量的對(duì)策，提出加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視、搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助家長(zhǎng)提高教育水平、引入社會(huì)資源形成合力提升學(xué)生德育水平等做法，以發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育合力，提升中職生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職生 家庭教育 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0017-02

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基〔2015〕10 號(hào)）文件中指出：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義?！奔彝ソ逃P(guān)系到家庭幸福、社會(huì)和諧、國(guó)家進(jìn)步。但是大多數(shù)中職學(xué)生缺少家庭教育，不僅造成中職生學(xué)習(xí)能力偏弱，還有相當(dāng)部分中職生在行為方面也存在不少問(wèn)題。中職生家庭教育工作需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同關(guān)注和努力。本文探討中職學(xué)生家庭教育存在的主要問(wèn)題，分析原因，以形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)對(duì)中職學(xué)生教育工作的合力，尋找有效對(duì)策，促進(jìn)中職生的健康發(fā)展。

一、中職生家庭教育存在的主要問(wèn)題

在對(duì)河池市某校 120 名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生家庭教育主要存在以下問(wèn)題。

（一）中職生家庭教育能力不強(qiáng)。中職生家庭以農(nóng)村家庭為主，農(nóng)村戶籍比重約為 80%，父母受教育層次都比較低，父親最高學(xué)歷在小學(xué)及以下的占比 55%，最高學(xué)歷為初中的占比 35%;母親最高學(xué)歷在小學(xué)及以下的占比 59%，最高學(xué)歷為初中的占比 28%。父母受教育層次比較低，會(huì)造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏弱。

中職生家庭以多子女家庭為主，有 2 個(gè)子女的家庭比例是 38%，有 3 個(gè)及以上的比例是 60%。家庭子女人數(shù)較多，必然會(huì)增加父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以致父母花在獲取生活資料上的時(shí)間、精力就會(huì)更多，而花在教育子女上的時(shí)間、精力就會(huì)隨之減少;且相對(duì)于獨(dú)生子女家庭，多子女家庭的父母花在每個(gè)子女身上的教育時(shí)間和精力會(huì)更少。

家庭教育中孩子最不能忍受的事情，占比例最高的是家長(zhǎng)在教育中出現(xiàn)打罵行為，占比 37%;其次是嘮叨，占比 27%。此外，在管教方式中父母教育不一致的高達(dá) 40%，且只有 43% 的中職學(xué)生對(duì)父母的教育質(zhì)量感到滿意。父母教育方式不合理則達(dá)不到應(yīng)有的教育效果;教育觀點(diǎn)不一致會(huì)讓孩子無(wú)所適從，同時(shí)也會(huì)消解父母彼此教育孩子的效果。家庭教育要想有效且達(dá)成一致，需要父母共同建立科學(xué)的教育理念、形成較好的溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）中職生家庭親子交流質(zhì)量不高。調(diào)查顯示，32% 的中職生不會(huì)主動(dòng)與父母交流;27% 的中職生與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至呈現(xiàn)對(duì)立狀態(tài);中職生和父母之間交流的頻率不高，每個(gè)月才有一次交流的占 23%、交流頻率為半年以上甚至不交流的高達(dá) 20%，其中 71% 的中職生和父母之間每次交流少于 30 分鐘、77% 的中職生從不與父母談學(xué)校情況或只是偶爾與父母交談、60% 的中職生認(rèn)為父母不太了解或不了解自己。可見(jiàn)，中職生雖然大部分時(shí)間以校園生活為主、以學(xué)業(yè)為重，但是他們對(duì)此閉口不談或偶爾才談，說(shuō)明父母并不了解他們近段的思想狀況和行為表現(xiàn)。

中職生作為未成年人，還需要父母的監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，然而相當(dāng)部分中職生的家庭教育處于“失控”狀態(tài)。調(diào)查顯示，37% 的中職生覺(jué)得父母在教育過(guò)程中采取放任自流態(tài)度;61% 的中職生認(rèn)為父母陪伴自己的時(shí)間較少或無(wú)時(shí)間陪伴，其中認(rèn)為父母應(yīng)該一直陪伴的中職生有 20%、認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)陪伴的中職生有 80%，無(wú)人認(rèn)同父母應(yīng)該較少陪伴或不陪伴。這就說(shuō)明中職生心里還是渴望來(lái)自父母的關(guān)注和照顧的，哪怕他們可以處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，內(nèi)心依然會(huì)有這樣的想法。

（三）中職生家庭指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力弱。中職生與父母交流的內(nèi)容有 67% 限于生活瑣事，只有 2% 是學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo);當(dāng)自己的興趣不在學(xué)習(xí)上的時(shí)候，覺(jué)得父母態(tài)度隨便的中職生超過(guò)一半，認(rèn)為父母教育形式比較單一的中職生有 31%;對(duì)父母講道理沒(méi)有興趣的中職生有 32%;不認(rèn)同父母教育方式的中職生超過(guò)半數(shù)。說(shuō)明當(dāng)中職生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，父母缺乏引導(dǎo)能力的占大多數(shù)。

在家活動(dòng)時(shí)，有 53% 的學(xué)生選擇玩手機(jī)，且每天玩 3 小時(shí)以上的超過(guò) 50%。中職生使用手機(jī)，81% 是和同學(xué)朋友聊天，63% 是用來(lái)查找感興趣的事情，53% 用來(lái)刷視頻、追劇，54% 玩游戲，只有 17% 用于學(xué)習(xí)。說(shuō)明離開(kāi)學(xué)校環(huán)境后，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的管理不到位;中職生更傾向于與同齡人交流和上網(wǎng)搜索獲取信息，而不是和父母交流。

在遇到家庭問(wèn)題的時(shí)候，只有 10% 的家庭選擇尋求老師的幫助。中職生的父母在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)引導(dǎo)方面明顯不具備優(yōu)勢(shì)，但是卻沒(méi)有尋求學(xué)校教師更專業(yè)的幫助。

二、中職生家庭教育對(duì)策

針對(duì)中職生家庭教育存在的以上問(wèn)題，提出以下策略。

（一）中職生家長(zhǎng)需提高對(duì)家庭教育的重視。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，從小處講關(guān)系到家庭的切身利益，從大處講關(guān)系到國(guó)家和民族的前途。中職生作為未成年人，依然需要父母的教育和引導(dǎo)。

中職生家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到學(xué)歷低不應(yīng)該成為不會(huì)教孩子的理由。家長(zhǎng)如能不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，時(shí)時(shí)處處以自身健康的思想、良好的品行給孩子做榜樣，低學(xué)歷家庭同樣能教出高素質(zhì)人才。中職生家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的主體地位，才不會(huì)把教育子女的責(zé)任推諉給學(xué)校和老師，才不會(huì)對(duì)社會(huì)力量產(chǎn)生完全依賴的心理，而是有意識(shí)地去全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育的科學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教育水平，最終讓家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合起來(lái)。

（二）搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助中職生父母提高教育水平。中職學(xué)校一直承擔(dān)著教育中職生的主要責(zé)任，在管理中職生的日常行為規(guī)范、培養(yǎng)中職生良好人格方面發(fā)揮著不可替代的作用。但中職學(xué)校不像中小學(xué)和幼兒園那樣，能將家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)納入學(xué)校日常管理，通過(guò)組成家庭教育講師團(tuán)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)來(lái)豐富家校溝通的途徑。這些活動(dòng)在中職學(xué)校難以落到實(shí)處，因?yàn)橹新毶彝ヒ赞r(nóng)村家庭為主，住所遠(yuǎn)離學(xué)校所在的市區(qū)，且有相當(dāng)部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在江浙、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)打工，要求他們定期統(tǒng)一集中到學(xué)校開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。搭建信息化平臺(tái)則可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。一般新生開(kāi)學(xué)日是家長(zhǎng)最集中的時(shí)候，學(xué)?？梢岳眠@個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)家庭教育的重要性進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注相關(guān)微信公眾號(hào)或者登錄手機(jī)相關(guān) APP，并教他們學(xué)會(huì)基本操作。在這些信息化平臺(tái)定時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，內(nèi)容可以包括黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策以及科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法等。需要注意的是，由于中職生的父母文化程度不高，平臺(tái)內(nèi)容以簡(jiǎn)潔精要的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn)，會(huì)更方便他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了發(fā)布共性的學(xué)習(xí)資料外，在條件允許的情況下，信息平臺(tái)還可以進(jìn)一步提供更為個(gè)性化的服務(wù)。例如，針對(duì)信息化平臺(tái)匿名的特點(diǎn)能讓父母放下心中的顧慮尋求幫助，平臺(tái)可以設(shè)立專門區(qū)域?qū)Ω改傅淖稍冞M(jìn)行答復(fù)，或者對(duì)處理不了的問(wèn)題進(jìn)行分流，幫助一些問(wèn)題嚴(yán)重的家庭尋求更專業(yè)的幫助。學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，可以結(jié)合學(xué)校原有的發(fā)布校園活動(dòng)的微信公眾號(hào)、班級(jí) QQ 群、家長(zhǎng)微信群構(gòu)成形式多樣的信息化平臺(tái)，幫助中職生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的方法，以更好地教育孩子;且使其在與學(xué)校、教師互動(dòng)時(shí)更有針對(duì)性，這樣家校合作育人的效果會(huì)更好。

（三）把社會(huì)資源引入中職生家庭教育中，合力做好中職生德育工作。要做好中職生的教育工作，僅依靠在校時(shí)學(xué)校和教師的力量是不夠的。中職生非在校時(shí)間的管理也很重要，中職生家庭自身教育力量薄弱，需要更多社會(huì)力量的支持。

其一，搭建信息化平臺(tái)、豐富信息化平臺(tái)功能的工作需要更多專業(yè)人士和志愿者加入。一線教師最了解中職生存在的主要問(wèn)題，如果能在調(diào)研教師、家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，再由德育專家主持開(kāi)發(fā)具體的家庭教育課程，將會(huì)更貼合中職家庭實(shí)際情況;而將其轉(zhuǎn)化成圖片、音頻、視頻及其更新維護(hù)需要專業(yè)人士的加入;家長(zhǎng)提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)如能有志愿者在線及時(shí)回答，效果更好，當(dāng)問(wèn)題有一定難度時(shí)，還需要相關(guān)專業(yè)人士如社會(huì)工作者、心理咨詢師、法律專業(yè)人士等的參與。

其二，中職生大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭大多沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間精力組織子女參加有益的課外活動(dòng)，所以不在校的時(shí)候很容易沉迷于手機(jī)或處于無(wú)人監(jiān)管、隨意玩耍的狀態(tài)，有些甚至走上違法犯罪的道路。如以社區(qū)或村為單位建設(shè)公益性的城鄉(xiāng)青少年活動(dòng)中心等公共服務(wù)場(chǎng)所，由專職人員和志愿者為中職生及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，在豐富中職生校外生活的同時(shí)，通過(guò)工作人員掌握學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，并及時(shí)與其父母溝通和反饋，避免中職生離開(kāi)學(xué)校后因缺乏家庭管教而放任自流。

其三，中職生入學(xué)后已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)今后的就業(yè)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，但是絕大部分中職生的父母并不具備指導(dǎo)中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，為子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力也很薄弱。中職生年齡小、閱歷有限，如果缺乏有效的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃指導(dǎo)，在面臨學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)很容易產(chǎn)生放棄心理，甚至有部分學(xué)生因?yàn)槿狈彝ダ斫夂椭С直黄确艞壣龑W(xué)。這個(gè)工作完全由學(xué)校和教師來(lái)承擔(dān)會(huì)因?yàn)橘Y源有限而不夠精準(zhǔn)，若父母也具備一定的指導(dǎo)能力則能長(zhǎng)期細(xì)致地對(duì)中職生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)此，可以在信息化平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參與其中，提供資金和機(jī)會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到企業(yè)參觀體驗(yàn)、進(jìn)行專題調(diào)查或研學(xué)旅行，有效提高中職生家長(zhǎng)指導(dǎo)子女進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)家的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧都需要高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，家庭教育是提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和中職生思想道德素質(zhì)的有效途徑，所以做好中職生家庭教育工作，不僅需要家庭和學(xué)校的努力，也需要社會(huì)各方面力量的積極投入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈有祿.誰(shuí)上中職？誰(shuí)上普高？有何差異？[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（03）.

[2]吳清晰.新時(shí)期中職家校超鏈接有效策略探究[J].職業(yè)教育，2015（03）.

【作者簡(jiǎn)介】黃 婕（1980— ），女，籍貫廣西荔浦，副高級(jí)講師，現(xiàn)就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)、德育。

（責(zé)編 羅汝君）