曹利

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷推動，高校的計算機(jī)應(yīng)用課程開發(fā)過程中，思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的融入是高校計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展必然。該文就當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中所存在的一些教學(xué)問題進(jìn)行分析，并將思政教育的相關(guān)內(nèi)容融入于教學(xué)當(dāng)中，并進(jìn)一步地探討了將這二者有效融合的策略。作者希望通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與實證教學(xué)的相互結(jié)合，能夠為高校計算機(jī)教育發(fā)展提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī);思政教育;教學(xué)融合

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0120-02

隨著當(dāng)前社會的進(jìn)步與發(fā)展思政教育，在社會發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。思政課程不僅與當(dāng)前的時事政治有直接聯(lián)系，同時還可以感染人，引導(dǎo)我們樹立正確的價值觀念等?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)專業(yè)受到了社會的足夠重視，由于計算機(jī)專業(yè)與當(dāng)前生活學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，不能只是單純地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要融入多元化的教學(xué)元素，使學(xué)科得到更好的發(fā)展。而計算機(jī)基礎(chǔ)教育與思政課程的有效融合，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求，能更好地促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

1 思政教育融入于高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要作用

1.1 高校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)開設(shè)的必要性

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，我們已進(jìn)入到5G時代，新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步與成長，計算機(jī)成為我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中不可缺少的一部分，并不斷地影響著我們的生活方式。在高校的教育當(dāng)中，大多數(shù)的課程都與計算機(jī)學(xué)科教學(xué)有密切的聯(lián)系，加之當(dāng)前社會各個行業(yè)的電子化以及信息化轉(zhuǎn)變，高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在所有的教學(xué)課程中有著非常重要的地位。如任何專業(yè)的學(xué)生在工作過程中會運(yùn)用辦公軟件，學(xué)習(xí)管理方面的學(xué)生都會用到信息管理系統(tǒng)。這些在實際工作中應(yīng)用非常廣泛，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求?，F(xiàn)階段的公司招聘，對于高校畢業(yè)生的信息技術(shù)能力有了新的要求，在高校教學(xué)中提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)力度，在整體教學(xué)當(dāng)中顯得非常必要。這是時代對高校教育的新需求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

1.2 社會快速發(fā)展功利化的現(xiàn)象影響了高校學(xué)生的身心發(fā)展

現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，快節(jié)奏的生活工作方式，導(dǎo)致功利化趨勢日益嚴(yán)重，在社會中存在著嚴(yán)重的拜金、享樂等消極思想。這種意識會嚴(yán)重地影響學(xué)生的個人思想，由于學(xué)生自制能力較差，極易受到這種消極思想意識的影響。在學(xué)習(xí)過程中，只會根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容是否給自己帶來更多的利益，而選擇是否學(xué)習(xí)，因此忽略了學(xué)習(xí)過程中可能帶給自己的隱性成長因素。學(xué)生有選擇性地去學(xué)習(xí)對自己有益的知識內(nèi)容，會讓他們的知識結(jié)構(gòu)體系出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞，并不利于未來的發(fā)展。在計算機(jī)基礎(chǔ)新教育過程中，大部分學(xué)生忽略了基礎(chǔ)操作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中極大的影響對學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)。高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，要想擺脫現(xiàn)階段的教學(xué)弊端，將思政教育相關(guān)內(nèi)容融入于課堂教學(xué)顯得尤為重要。

2 將思政教育內(nèi)容融入高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的可能性

2.1 教學(xué)中融入思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念

高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中融入思政教育理論基礎(chǔ)知識，可以極大地轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的人生觀價值觀。雖然現(xiàn)階段的高校學(xué)生思想已漸趨成熟，價值觀念也逐漸形成，但受到多種文化形式的沖擊和影響，會讓學(xué)生的思想價值觀念受到錯誤的引導(dǎo)。因此，在高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中思政教育基礎(chǔ)內(nèi)容的有效融合，可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的過程中能明辨是非，有選擇性地汲取有益的文化養(yǎng)分，充分提升自我，摒棄不良文化對自身思想觀念的影響。在長久的發(fā)展過程中，可以讓學(xué)生形成正確的價值觀念，并以此影響學(xué)生的日后生活學(xué)習(xí)和工作。

2.2 融入思政教育營造良好教學(xué)氛圍

高校的思政教育能夠更好地，弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時也可以貫徹我國的特色社會主義理念。在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將這些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)大的精神力量，并在教學(xué)中營造良好教學(xué)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。在教學(xué)中通過集體主義奉獻(xiàn)主義思想教學(xué)觀念的運(yùn)用，可以逐漸糾正高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于社會不良信息所產(chǎn)生的影響，更好地實施高效的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。

2.3 通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇

在思政教育當(dāng)中最為核心的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，而將思政教育內(nèi)容融入高校的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的有效策略，可以讓學(xué)生在面臨人生抉擇過程中，做出最合理的選擇。當(dāng)前的社會發(fā)展速度較快，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)帶給了我們大量的信息資源，同時也存在著更多的誘惑。學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在面臨抉擇時時常會做出錯誤的選擇。當(dāng)前的時事熱點，經(jīng)常會爆出一些高校學(xué)生為了自己的虛榮心鋌而走險，選擇校園帶、高利貸等。這種現(xiàn)象給學(xué)生自身以及家庭帶來了嚴(yán)重的影響，將思想教育融入于高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，可以更正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在多彩的網(wǎng)絡(luò)信息時代運(yùn)用辯證的思維去看待問題，并做出正確的抉擇，避免在成長道路上出現(xiàn)過多的問題。

3 高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與思想政治課程融合的策略

3.1 將思政教育融入高校計算機(jī)應(yīng)用準(zhǔn)則教學(xué)中

在高校的計算機(jī)教學(xué)中，將基礎(chǔ)課程準(zhǔn)則教育課程內(nèi)容與思政教育相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到更好地培養(yǎng)。思政教育與應(yīng)用準(zhǔn)則教學(xué)結(jié)合的過程中，讓學(xué)生可以建立起正確的計算機(jī)應(yīng)用價值觀念。高校教育過程中教師在教學(xué)時，應(yīng)注重教學(xué)的分工，應(yīng)盡可能地避免在教學(xué)過程中，二者之間的融合變成理論教學(xué)的重疊教育，使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥單調(diào)。教學(xué)過程中，應(yīng)合理的利用計算機(jī)教學(xué)的靈活性原則，將思政教育內(nèi)容變得更加豐富多樣，更好地實現(xiàn)教學(xué)的時效性。教師在將計算機(jī)應(yīng)用準(zhǔn)則教學(xué)與思政教育相互結(jié)合的過程中，應(yīng)更注重思政教育課程的良性發(fā)展。

3.2 確保計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程與思政教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展

在教學(xué)過程中要將思政教育內(nèi)容更好地融入于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，并讓其得到更好的發(fā)展。教師需要讓計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程與思政教育實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展，并實現(xiàn)思政教育與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，只有如此才可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠更好地融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中。在教育過程中，能夠讓二者之間更好地融合，在常態(tài)化發(fā)展過程中，更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是實現(xiàn)我國高校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程更好發(fā)展的有效途徑，并且將思政教育與之結(jié)合，可以在未來的教育過程中得到更好的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。

3.3 將思政教育內(nèi)容融入于高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)

高校計算機(jī)課程當(dāng)中應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非常重要的內(nèi)容，當(dāng)前的高校計算機(jī)教學(xué)，需要將基礎(chǔ)課程教學(xué)與思想政治教育內(nèi)容相互結(jié)合。但當(dāng)前的融合正處于理論教育階段，并未付諸實際。在這一階段的教育教學(xué)和思政教學(xué)實施過程當(dāng)中，我們可以試圖將計算機(jī)應(yīng)用理論教學(xué)內(nèi)容與思想政治教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，尋找二者之間有效契合點。通過有效地管理，可以合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)理念，對現(xiàn)階段的高校計算機(jī)應(yīng)用理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓高校計算機(jī)教育得到更好的發(fā)展。

3.4 設(shè)置階段教學(xué)計劃融入思政教育

高校需要對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以及思政教育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析。根據(jù)這二者的特征設(shè)計出階段性的教學(xué)計劃。采用層層遞進(jìn)的方式，將思政教育內(nèi)容，更好地融入與高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)新教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思政教育培養(yǎng)。例如在教育過程中，可以將學(xué)生劃分為四個階段：第一階段，學(xué)生剛進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，以基本理論學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到這二者之間的有效聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)生進(jìn)入大二擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政教育之間的必然性聯(lián)系及二者結(jié)合的可行性。在教學(xué)過程中試圖將這二者相互結(jié)合。第三階段，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三擁有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和思政教育內(nèi)容有了一定的積累。通過，這二者之間的相互融合，可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的行為有正確的判斷，并收集相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。第四階段，學(xué)生步入大四，即將步入社會，面臨就業(yè)等諸多問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地了解思政教育中所提出的辯證思想，讓學(xué)生在面臨諸多抉擇面前，可以選擇正確的道路，為以后的人生做好鋪墊。

3.5 研究高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材與思政教育相融合

高校的計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)教材是整個教學(xué)的參考依據(jù)，在實際教學(xué)過程中有許多理論顯得比較單調(diào)，相關(guān)的操作知識也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。加上互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教材更新速度相對較慢，無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)過程中可以從教材進(jìn)行分析，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，并思政教育?nèi)容融入其中。通過這樣的方法不僅符合高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點，也可以滿足現(xiàn)階段許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更好的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成正確的價值觀念，規(guī)范學(xué)生的思想行為。

4結(jié)語

綜上所述，高校教學(xué)改革的不斷推動，融入思政教育成為當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點。在具體的教學(xué)過程中，二者之間的有效融合，可以讓計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程得到更好的發(fā)展。教師通過研究與論述，對教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步地完善，在不斷的溝通與交流當(dāng)中，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，讓高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程得到更好的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】