張茜

摘 要：學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上真正得到心靈上的滿足，情感上的愉悅是非常重要的。筆者從事語文一線教學(xué)多年，反思自己的課堂，有了一定的收獲。

關(guān)鍵詞：語文課堂; 自主探究; 注重實效; 體驗成功

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-022-001

回顧自己的語文課堂，特別是在采用了錄像課等手段觀察自己的課堂教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這樣幾組啟人深思的鏡頭。

鏡頭一：學(xué)生的質(zhì)疑成了“做秀”

每當(dāng)導(dǎo)入一篇新課文時，我總愛向?qū)W生提這樣的問題：“讀了這課題后，你想知道些什么？”這時，學(xué)生的積極性都會很高漲，有的甚至挖空心思，提出了一大堆的問題。面對各種問題，我頻頻點頭，夸獎學(xué)生愛思考，會提問題。末了，卻仍舊拋出了自己在備課時準備的幾個問題：為什么？怎么樣？結(jié)果如何？久而久之，學(xué)生大都也猜到了我的用意，他們的問題出奇得統(tǒng)一，“三步走”一步不差。

鏡頭二：合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改后的語文教學(xué)提倡學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)合作。同桌合作，四人小組合作，自由選擇伙伴合作，形式紛繁多樣。但是我并沒有去認真傾聽學(xué)生的討論;他們的合作愉快嗎？也沒有深入調(diào)查;他們的合作卓有成效嗎？也不能用合理的方法來獲得。

鏡頭三：讀書成了好學(xué)生的表演

朗讀的重要性在語文教學(xué)中日益突現(xiàn)，平時上課的時候，我一般先請他們讀，再請朗讀好的學(xué)生讀，由此達到在我的指導(dǎo)下，學(xué)生朗讀水平逐步提高的效果。公開課的時候，我的目光更不會投向他們，課堂是好學(xué)生表演朗讀的舞臺。

當(dāng)我寫下這幾組鏡頭后，我的心中很沉重。我希望學(xué)生能愛上語文課，希望學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。面對自己的問題，我及時反思，不斷學(xué)習(xí)，并改進了自己的教學(xué)，作了有益的嘗試，希望能為像我一樣年輕但是有追求的語文老師提供借鑒。

一、教學(xué)設(shè)計少一些預(yù)設(shè)，多一些生成——在共同探究中享受

教學(xué)實踐證明，確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，教學(xué)方法就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們的老師科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)。如果在課堂中，還是以老師的教為主角，由老師扮演主角，學(xué)生只充當(dāng)配角，有時甚至僅為教師的道具，必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要充分、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓師生在共同探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

《三袋麥子》是蘇教版第五冊中的一篇課文，是一篇非常有趣的童話故事。教學(xué)活動的最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小豬、小牛、小猴的做法，你最贊同誰的？這還用說嘛！學(xué)生肯定會贊同小猴的做法，然后我再引出要熱愛勞動，用自己的雙手創(chuàng)造出更多的財富。但讓我始料不及的是“半路殺出個程咬金”。“小豬、小牛、小猴的做法，我一個也不贊同！”一個平時較調(diào)皮的男孩子極認真對我說道?？粗恼J真模樣，我捺住性子，面帶微笑地問他：“是嗎？說說你的原因。”“小豬太饞了，一口氣全吃完了，以后怎么辦呀！小牛太節(jié)儉了，麥子放得太久了，要壞掉的！那多浪費呀！”聽了他的解釋，我點點頭，示意他繼續(xù)說下去?！靶『锏淖龇ㄎ乙膊煌?，土地爺爺送給他的麥子他全部種下了地，一粒麥子的味道都沒有嘗到，這一年他肯定過得很不好?！焙⒆诱f的時候，眼睛里流露出了同情的目光?！拔矣X得可以把這袋麥子一分為二，吃一半，把剩下的一半作為種子，來年播種。這樣，不僅吃飽了肚子，而且第二年還可以收獲更多的麥子，那多好?。　焙⒆诱媸翘斆髁?！我不禁為他鼓起掌來。在我的帶領(lǐng)下，全班掌聲雷動。孩子在大家羨慕的眼光中，高興地坐了下去。我清晰地看到了他臉上興奮的表情，多美的笑容！一石激起千層浪！學(xué)生的思維變得廣闊了！有的說，還可以把麥子分為三部分，一份留著自己吃，一份來年播種，還有一份送給窮苦的人們，讓他們也嘗嘗麥子的味道……

二、教學(xué)過程少一些花架，多一些實際——在真正體驗中享受

對一節(jié)好課的評價，歷來眾說紛紜。傳統(tǒng)的課堂評價指標一般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目的明確，重點、難點突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果好。它的明顯弊端有兩個：一是以教師的教為中心，以教論教，是把老師看作單純的知識傳授者;二是評價指標太簡單、籠統(tǒng)。

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能的主要陣地。課堂的主要特點在于：在規(guī)定的時間里教師指導(dǎo)學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主動性去學(xué)習(xí)特定的知識。在這一活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使主體作用、主導(dǎo)作用有機地、和諧地最大限度地發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)效益。扎扎實實地開展課堂教學(xué)活動，擯棄形式而虛假的花架子。學(xué)校是一方凈土，課堂是一塊樂園，讓每個學(xué)生在自我體驗中收獲，在實際操作中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無窮的智慧，享受到被尊重、被承認的快樂。

三、對待學(xué)生少一些偏心，多一些博愛——在成功自信中享受

心理學(xué)家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷漠、責(zé)怪，不恰當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以作為語文老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真正活起來。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以讓他們回答一些淺顯的、容易在書上找到答案的問題，做一些簡單的基本題。“以己之愛，啟動心靈。”熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，相信每個學(xué)生的頭上都有一片屬于自己的藍天，相信通過他們的努力，在這片藍天上一定能夠揮灑出最美的色彩。

這樣的語文課堂——一個煥發(fā)著生命活力與潛力的課堂，必將成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。在這樣一個藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著自由，享受著尊重，享受著平等，語文課堂就會成為一種詩意的享受，成為師生共同快樂的園地，這是我們永恒的美麗追求。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《語文新課程標準解讀》

[3]海德格爾.《人詩意地安居》