張燁

作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對學生十分重要。一方面，作文能體現(xiàn)學生的語文學習情況;另一方面，提高學生的作文水平可以促進學生語文素養(yǎng)的提升。因此，小學作文教學十分關鍵?；邮乾F(xiàn)代教學模式中一種常見的教學方法，即通過教師和學生或?qū)W生之間的互動，提高教學效率?；邮浇虒W法強調(diào)學生的課堂主體地位，可以促使學生主動學習。本文對在小學高年級作文教學中應用互動式教學法展開論述。

小學高年級的學生有一定的知識基礎和寫作經(jīng)驗，但是，當前的寫作教學中仍然存在一些問題：一是學生寫作時的著眼點太狹隘。寫作應該是想象、創(chuàng)新、拓展的過程，學生更習慣沿用自己熟悉的寫作方式，運用熟悉的語言文字;二是課堂沉悶，教學方式死板，教師總是利用板書講解寫作技巧，這樣容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，作文教學效率低下;三是學生獲取知識的途徑有限，其實周圍的一切都可以是學生獲取寫作資源的途徑，不僅僅只有課本。針對以上寫作中存在的問題，教師可運用互動式寫作教學法。互動式寫作教學法包含多媒體互動教學、游戲互動教學、故事情景互動教學、讀書活動互動教學等四種方式。

一、多媒體互動教學

在傳統(tǒng)教學中，很多教師采用板書的形式講解寫作技巧，板書教學作為從古沿用至今的方式，以直觀明了的優(yōu)勢為教育教學做出了很大的貢獻。但是，隨著科技的發(fā)展，越來越多的教學工具被開發(fā)利用，多媒體教學便是如今常用的現(xiàn)代化教學工具，它以豐富多彩、靈活多變等特點深受廣大師生的喜愛。那么，在當前的小學高年級作文教學中，如何使用多媒體進行互動教學呢？首先，教師可以采用PPT、視頻、圖片等形式，與學生共享學習資源。教師可以提問，學生有問題可以請教教師，從而實現(xiàn)互動。教師的指導可以給學生提供新的思路，學生回答問題時充滿想象力的話語也能為教師的寫作教學提供靈感。

例如，教師布置寫作任務——我眼中的春天。在沒有組織春游、欣賞春天景色的情況下，教師可以讓學生上網(wǎng)搜集一些和春天有關的資料，如圖片、短視頻、描寫春天的詩詞等。學生將收集到的素材發(fā)給教師，教師匯總后，在寫作課上用多媒體播放，讓學生簡單介紹其尋找的圖片或詩詞，實現(xiàn)學生之間的互動和交流，拓展他們的寫作思路和眼界。

二、游戲互動式教學

雖然小學高年級的學生已經(jīng)逐漸習慣學校生活，但他們畢竟還小，喜歡玩耍。因此，在寫作教學中，教師可以利用游戲進行互動寫作教學。在游戲中，學生的身心都會放松，大腦和思維運轉(zhuǎn)得更快，提出的觀點也更加深刻或新穎。教師可以結(jié)合學生的喜好、特點設計游戲，如學生好勝心強，教師可以設置一些獎懲措施。游戲結(jié)束后，讓學生根據(jù)所見所聞、所思所想寫作，游戲能為他們提供豐富的寫作素材。

可以設計這樣的游戲：教師說出一個成語，如“一字千金”，讓學生進行成語接龍，誰想到誰就說，最后獎勵回答次數(shù)最多的學生。在這個過程中，學生都積極思考，開動腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，爭取多接幾個成語，課堂氣氛非常熱烈。游戲結(jié)束后，教師可以讓學生以本次游戲為主題寫作。學生參與了游戲，對自己及其他同學的表情、心理把握得十分準確，寫起來會得心應手?？梢?，教師在寫作教學中可以利用游戲達到互動的目的，讓學生在游戲中積累寫作素材，拓展寫作思路。

三、故事情景互動式教學

故事是促進師生互動的很好選擇。小學生想象力豐富，很多學生內(nèi)心都有一座城堡，城堡里住著善良的白雪公主、賣火柴的小女孩、仗劍走天涯的大俠……教師可以利用學生的這一心理特點，在寫作教學中融入童話故事，激發(fā)學生的興趣。

例如，利用《賣火柴的小女孩》進行寫作教學，教師可以把機會讓給學生，讓學生自告奮勇給大家講故事的內(nèi)容。讓學生講故事，可以鍛煉其語言組織和表達能力，也能激發(fā)學生的學習興趣。并且在講解過程中，學生的腦海里會出現(xiàn)故事畫面，心里涌起對小女孩的同情以及憐憫之情。故事結(jié)束后，教師可以讓大家發(fā)揮想象力，為小女孩創(chuàng)造一個幸福的結(jié)局，如讓小女孩碰到一個好心人、穿上暖和的衣服、吃上香噴噴的飯菜……

四、讀書活動互動式教學

讀書互動也是提高學生寫作質(zhì)量的一個途徑，教師可以經(jīng)常舉辦讀書活動。一來可以開闊學生的視野，積累寫作素材;二來可以學習寫作技巧，提高文學審美水平。好文章不是華麗的辭藻堆砌出來的，要主題鮮明、深刻，能給人留下廣闊的思考空間。在讀書活動中，教師可以采用交流互動的形式，激活學生的寫作思維，讓學生學會多角度思考問題。

例如，教師可以組織學生閱讀《三國演義》中的一些章節(jié)。讀完后讓學生圍繞“我心中的曹操”這一主題展開交流、討論。此時，學生分為兩派，一派認為曹操是真正的大英雄，文韜武略，無所不通;另一派認為曹操多疑、奸詐，是奸雄。兩派展開激烈辯論，為寫作奠定了基礎。通過這個活動，還讓學生認識到要全面、多角度地看待問題。

在小學寫作教學中，教師要給學生創(chuàng)設情境，運用多元互動教學法，讓學生有效溝通，高效互動，為提高學生的寫作素養(yǎng)和寫作質(zhì)量打好基礎。