陳錦瑩

（廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展中心，廣州 510050）

廣府音樂文化，是嶺南地域文化的象征。其根植于南粵大地，融匯歌、舞、樂、戲等鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)風(fēng)等民俗民間藝術(shù)，歷經(jīng)兩千多年發(fā)展沉淀，既保留了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，又獨(dú)具地域文化特征，是中華傳統(tǒng)文化重要的一脈。因此，必須珍視、保護(hù)、延續(xù)其瑰寶價(jià)值。黨的十九大報(bào)告明確指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！痹诖吮尘跋?，遵循音樂教育的學(xué)科特征，創(chuàng)新傳承廣府音樂文化，采用歌以“粵語童謠進(jìn)課堂”教育傳承，樂以“廣東音樂進(jìn)課程”活動(dòng)傳承，戲以“粵劇進(jìn)校園”非遺傳承，創(chuàng)設(shè)探究廣府音樂文化“多元一體”創(chuàng)新傳承教學(xué)模式，構(gòu)建并實(shí)施多元一體融合發(fā)展的獨(dú)具地域文化特征的“廣府音樂文化”課程體系。發(fā)揮廣府音樂的藝術(shù)魅力，借助教育、社區(qū)、活動(dòng)等有效媒介，形成音樂教育與本土音樂文化相融合的特色。把廣府音樂文化進(jìn)校園作為一種傳承中華傳統(tǒng)文化的契機(jī)，打造地方特色文化的培育方式，從廣府地方特色資源開發(fā)、廣府音樂文化特色課堂教學(xué)與課外拓展三個(gè)維度進(jìn)行多元化的探索實(shí)踐，不斷開拓廣府音樂文化傳承教育的新局面。

一、廣府音樂文化傳承教育的背景與意義

廣府音樂以其特殊的表現(xiàn)手法和濃厚的廣府文化氣息，顯著的地域文化特征，成為嶺南傳統(tǒng)文化的重要代表。尤其是廣府音樂文化中的粵劇等非遺藝術(shù)形式，表現(xiàn)力強(qiáng)，影響面廣，是傳統(tǒng)劇目中的優(yōu)秀劇種。但是，因?yàn)樗鼈儺吘故敲耖g藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)，隨著時(shí)代的推移變化，總有一定的時(shí)空局限。因此，在今天的傳承和融入教育實(shí)踐中，需要經(jīng)過一定的挑選、加工、完善。通過探索創(chuàng)新傳承教學(xué)模式，加強(qiáng)廣府音樂文化的傳承教育，弘揚(yáng)創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)粵劇等傳統(tǒng)廣府音樂樣式整體轉(zhuǎn)化、提升與發(fā)展。廣府音樂是廣東的母語音樂，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接觸到的音樂文化更為多元，構(gòu)建廣府音樂文化，傳承創(chuàng)新教學(xué)體系，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛廣東音樂文化，加強(qiáng)學(xué)生對廣府音樂特色文化的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，弘揚(yáng)本土文化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、構(gòu)建廣府音樂文化“多元一體”融合開放的教學(xué)體系

廣府音樂文化在發(fā)展進(jìn)程中融合了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，對學(xué)生的發(fā)展具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的獨(dú)特作用。在多元教育理論指導(dǎo)下，致力于構(gòu)建并實(shí)施獨(dú)具地域文化特色的“廣府音樂文化”課程體系，開發(fā)廣府音樂地方特色課程，傳承廣府文化，推進(jìn)廣府音樂文化傳承創(chuàng)新模式教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建廣府音樂文化“多元一體”傳承教學(xué)的研究教學(xué)體系。

這里的“多元”即體現(xiàn)于廣府音樂文化教學(xué)內(nèi)容的多樣性，廣府音樂文化內(nèi)涵豐富，歷史悠久，涵蓋歌、舞、樂、戲四個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的校園文化特色，從廣府文化多元領(lǐng)域中的歌（粵語童謠）、舞（嶺南舞）、樂（廣東音樂）戲（粵?。┑确矫骈_展實(shí)踐研究，大力推廣教學(xué)改革，構(gòu)建多元化特色的課程體系。另一方面，“多元”也指教育教學(xué)策略多樣及藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣，如說唱、表演、戲劇、器樂表演等藝術(shù)表現(xiàn)形式，如粵語童謠、粵劇、廣東音樂等優(yōu)秀廣府音樂文化進(jìn)校園，豐富了學(xué)校音樂課堂教學(xué)，拓展了課外活動(dòng)。

圖1 廣府音樂文化“多元一體”傳承教育模式

廣府文化之粵劇、廣東音樂、粵語童謠已然成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征性地域文化名片，特別是“粵劇”這項(xiàng)獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不斷迸發(fā)新的活力，向世界呈現(xiàn)非一般的精彩。大力開展廣府粵韻文化進(jìn)校園活動(dòng)，使更多的孩子喜愛、熟知廣府音樂文化。經(jīng)過孜孜不倦的研磨，使廣府非遺文化成為學(xué)校藝術(shù)教育的特色和廣府地域文化的標(biāo)志，形成廣府特色教學(xué)模式，構(gòu)建廣府特色的美育課程體系。

在廣府音樂文化地方特色課程實(shí)踐中，緊抓音樂藝術(shù)源于生活而高于生活的特點(diǎn)，在音樂課堂上呈現(xiàn)豐富多樣的廣東音樂素材，拉近學(xué)生與廣東音樂的距離，傳統(tǒng)文化并不“陳舊”，讓廣東音樂逐漸煥發(fā)出新的光彩。在地方特色教材的開發(fā)中，利用廣府童謠朗朗上口的特點(diǎn)，整合融入到常規(guī)音樂教學(xué)課堂中，以欣賞、歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透廣府音樂。為了讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的嶺南文化知識，開拓視野、增長見聞，尋覓現(xiàn)今生活中蘊(yùn)藏的廣東音樂文化，為學(xué)生創(chuàng)建了解廣府音樂的平臺，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞民族音樂的鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)、發(fā)展他們學(xué)習(xí)音樂興趣的目的。

三、廣府音樂文化“多元一體”傳承教育實(shí)踐的有效實(shí)施

廣府音樂文化如何結(jié)合廣府文化的發(fā)展，結(jié)合藝術(shù)教育特色的實(shí)效，形成音樂教育與本土民間音樂相融合的特色。如何在地方文化傳承和學(xué)校教育、社區(qū)建設(shè)及學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方面找到有效的鏈接媒介，是廣府文化傳承中必須面對的挑戰(zhàn)。實(shí)踐性是音樂課程重要特點(diǎn)之一，把廣府地方特色課程付之于有效的音樂實(shí)踐過程中，是傳承地方特色文化重要的一環(huán)，也是對課程開發(fā)進(jìn)行檢驗(yàn)和呈現(xiàn)的過程。因此，從廣府地方特色資源開發(fā)、廣府音樂文化特色課堂教學(xué)與課外拓展三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，使傳承實(shí)踐有效實(shí)施。

（一）多元資源開發(fā)整合，創(chuàng)新多元傳承路徑

廣府音樂資源豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，其中不乏取材于生活的主題，讓學(xué)生在欣賞時(shí)更能感悟廣府音樂文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力。在資源開發(fā)整合時(shí)，盡可能選取符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于讓學(xué)生感受、體驗(yàn)的廣東音樂素材，利用學(xué)校自身的地域文化資源優(yōu)勢，將廣府音樂文化與校本課程開發(fā)有效結(jié)合起來，以廣府表演技藝，如粵劇、粵語講古、童謠、咸水歌及廣府制作技藝，如通草畫、剪紙等廣府文化為內(nèi)容，將本土藝術(shù)引入課程、融入課堂，以傳承與創(chuàng)新為導(dǎo)向，開發(fā)廣府特色的校本課程。廣府地方特色課程的開發(fā)一方面是廣東音樂強(qiáng)大生命力和廣闊的包容性的體現(xiàn)，另一方面也是廣大師生共同努力的結(jié)果。在廣府音樂的傳承教學(xué)課堂上，基于“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念之下，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從生活中汲取廣東音樂所需要的養(yǎng)分，不斷地自主學(xué)習(xí)、自我提高。通過廣府音樂藝術(shù)特色課堂，讓學(xué)生在本土音樂文化浸潤下得到人文素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的熱愛，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信。

（二）關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多元文化課堂

為了讓學(xué)生更好地理解廣府音樂，在特色課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循音樂學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)特色教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。以“提升素養(yǎng)”為追求，構(gòu)建“欣賞（感知）—實(shí)踐（體驗(yàn)）—拓展（創(chuàng)新）”為主要形式的廣府音樂文化特色課堂教學(xué)模式。

1.滲透式教學(xué)——欣賞感知

“欣賞美，感知美?！眲?chuàng)設(shè)廣府音樂課堂特色教學(xué)情境，讓學(xué)生親身走近音樂，認(rèn)識和接受廣東民族民間音樂?！靶蕾p—感知”最為重要的就是讓學(xué)生學(xué)會欣賞廣東音樂，在欣賞中感受、體驗(yàn)、感悟。

2.體驗(yàn)式教學(xué)——實(shí)踐表現(xiàn)

“實(shí)踐美，體驗(yàn)美?！惫膭?lì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)廣府音樂，參與文化技藝實(shí)踐過程，在實(shí)踐過程中培育孩子對本土文化的熱愛之情。為每一位孩子搭建特色文化舞臺，讓學(xué)生積極表現(xiàn)廣府音樂美，從而學(xué)會傳統(tǒng)技藝，感受地方文化的獨(dú)特，進(jìn)而熱愛傳統(tǒng)文化。

3.開拓式教學(xué)——融合創(chuàng)新

“創(chuàng)造美，和諧美?！睆V東音樂特色藝術(shù)教育必須在繼承、借鑒傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，讓古老的傳統(tǒng)藝術(shù)融入學(xué)生音樂課堂?！巴卣埂?jiǎng)?chuàng)新”就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的空間，關(guān)注傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合發(fā)展契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）重在實(shí)踐，課外多元拓展

將傳統(tǒng)的廣府音樂教育引入學(xué)校，走進(jìn)課堂，拓展課外活動(dòng)，堅(jiān)持特色化開展廣府音樂活動(dòng)是堅(jiān)持優(yōu)秀文化方向、拓展了學(xué)校藝術(shù)教育的途徑，開發(fā)與利用社會民間藝術(shù)資源，開拓校園文化的聯(lián)動(dòng)空間，提升豐富了學(xué)校藝術(shù)教育氛圍，學(xué)校、家庭、社會形成合力，多維聯(lián)動(dòng)整合。一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，讓更多的家庭了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)，使廣府音樂“走進(jìn)學(xué)校，踏進(jìn)家庭，帶動(dòng)社會”，形成多元開放的藝術(shù)教育氛圍。傳統(tǒng)地方特色文化在這里得到有效的傳承，廣府音樂文化走向四面八方，發(fā)揚(yáng)光大。廣府音樂文化傳承教育融入了科學(xué)的藝術(shù)理念、現(xiàn)代化的信息整合、生動(dòng)創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)，使得傳統(tǒng)藝術(shù)更加豐滿，更具生命力。從這一意義上講，走出了一條音樂教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)融合發(fā)展又多元一體的傳承道路。

四、結(jié)語

文化凝結(jié)歷史，文化引領(lǐng)未來，以美育雕琢心靈，繼往開來地傳承中華優(yōu)秀文化，構(gòu)建廣府音樂文化“多元一體”傳承教育體系，創(chuàng)造廣府文化藝術(shù)品牌。我們將繼續(xù)踐行社會主義核心價(jià)值觀，努力提高孩子們的核心素養(yǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建智慧型校園文化藝術(shù)新景象，邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，讓底蘊(yùn)深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放出更加絢麗奪目的光彩。