周歷媛

摘要：在“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)教學(xué)的今天，教師從備課到教學(xué)都有了抓手和綱要。而學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的知識、要培養(yǎng)的技能，并不明確。本文以“經(jīng)緯線和經(jīng)緯度”為例，將“在地球儀上找到學(xué)校經(jīng)緯度位置”作為可視化教學(xué)終點，以期實現(xiàn)獲取知識精準，構(gòu)建體系清晰，習(xí)得核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：初中地理；實際生活；可視化；教學(xué)終點

一、引言

1. 理論支撐

20世紀70年代，教育學(xué)家提出了“教學(xué)終點”的概念，意即學(xué)生在課堂結(jié)束時，能夠達到的知識水平和學(xué)習(xí)能力。不同的專家對其賦予了不同含義：是學(xué)生從感性認識到知性認識到理性認識的過程；[1]是學(xué)生所經(jīng)歷的“理論—實踐—理論”過程，中間不必太多的社會實踐，終點僅僅為理解即可；[2]是在核心素養(yǎng)和課程標準指導(dǎo)下，教師教學(xué)目標之于學(xué)生的對應(yīng)面……本文提出的可視化教學(xué)終點與教學(xué)終點存在差別：可視化教學(xué)終點即為學(xué)生的、直觀的、明確的、實際存在的、可見可操作的教學(xué)終點，并非文字的敘述或是能力的虛擬獲??；抵達可視化教學(xué)終點的過程包括動手操作活動、小組討論交流、學(xué)生上臺展示，等等。

對于地理課堂教學(xué)而言，“教學(xué)終點”與“可視化的教學(xué)終點”的差別究竟怎樣體現(xiàn)，這樣的差別又分別產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，不同的教學(xué)效果會怎樣影響學(xué)生的知識獲取和技能習(xí)得？詳見表1。

2. 確定依據(jù)

通過研究課標、研讀核心素養(yǎng)、了解課程內(nèi)容、體會學(xué)情和結(jié)合生活實際，確定本節(jié)課的“可視化教學(xué)終點”，詳見圖1。

二、教學(xué)設(shè)計

1. 設(shè)計思路

七年級學(xué)生剛剛?cè)胄?，以“描述學(xué)校的位置”為切入點，聆聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)揮教學(xué)機智，將學(xué)生的回答順其自然地導(dǎo)入課程。課堂主體共分為兩大板塊：探尋新知和舉一反三，全程使用和借助教具地球儀。[3]在第一板塊中，通過“布置任務(wù)—動手操作—小組討論—上臺展示—查漏補缺—提煉升華”六個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)和講授“緯線和緯度”，落腳于確定學(xué)校的緯度范圍；在第二板塊中，根據(jù)上述學(xué)習(xí)思路和方法，自主制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組討論交流，進行“經(jīng)線和經(jīng)度”的學(xué)習(xí)，能夠找到學(xué)校的經(jīng)度范圍。最終，在兩個大板塊的支撐下，學(xué)生能夠抵達本節(jié)課預(yù)設(shè)的“可視化教學(xué)終點”——我能在地球儀上，用經(jīng)緯度描述出學(xué)校的地理位置。

2. 教學(xué)過程

經(jīng)過前期七次試講和反復(fù)斟酌修改，本節(jié)課在七年級二班正式講授。本節(jié)課借助多媒體技術(shù)，使用地球儀，配合課件展示，是由教師牽針引線、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一堂課。以下教學(xué)過程中，涉及的教師活動、學(xué)生活動都是現(xiàn)場實際生成的（表2）。

三、結(jié)語

“核心素養(yǎng)”之“地理實踐力”賦予了地理學(xué)科新的生命力，對學(xué)生提出了更高的要求，也給一線教師帶來了不小的挑戰(zhàn)和機遇。本節(jié)課基于上述背景，在課堂中不斷滲透對于地理實踐力的培養(yǎng)，寓教于樂，給予學(xué)生更實際化的、更生活化的明確學(xué)習(xí)目標。透過課堂反映，收獲頗豐，是一個大膽的嘗試。當然，在實際授課過程中也存在些許問題：由于學(xué)生地球儀較小，定位的學(xué)校位置并不準確；時間掌控力欠缺，超時約4分鐘。

參考文獻：

[1]楊飛，宋紅軍. 落在單元教學(xué)終點的完美“句號”——五程序單元教學(xué)“總結(jié)課”的操作策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（11）：28-30.

[2]林錫波. 是起點也是終點——基于物理思想的中學(xué)物理教學(xué)探討[J]. 福建教育，2016（19）：56-57.

[3]蘆怡婷.“地理眼”看世界——基于地理核心素養(yǎng)的高中地理起始課設(shè)計[J]. 地理教學(xué)，2018（16）：18-20.

（作者單位：山東省濟南實驗初級中學(xué)）