陳強(qiáng)強(qiáng)

【摘要】閱讀散文不僅能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生開闊眼界，提升學(xué)生的思想境界。但隨著高中教學(xué)的逐步推進(jìn)，很多學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的功利性，使得散文的美感頓失?，F(xiàn)從散文審美教學(xué)的重要性分析入手，分析當(dāng)前高中語(yǔ)文散文教學(xué)面臨的審美困境，探索散文閱讀教學(xué)推進(jìn)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?散文 ?閱讀 ?審美

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0059-02

隨著大語(yǔ)文觀的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀在中高考所占的分值越來(lái)越大?，F(xiàn)在語(yǔ)文考試的卷面已經(jīng)由7000字增加到了9000字，這就對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。尤其是散文閱讀，因具有“形散而神不散”的獨(dú)特審美特征，所以常令學(xué)生抓耳撓腮但還抓不住重點(diǎn)，尤其是在考試那種緊張的壓力環(huán)境之下，很多學(xué)生對(duì)篇章的解讀和表述都出現(xiàn)諸多偏差，高中語(yǔ)文散文教學(xué)的有效審美成為當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)。

一、散文審美教學(xué)的重要性

散文是一種抒情色彩非常強(qiáng)的文體，與其他文體有顯著的不同，散文中的敘、記、描、議，每一點(diǎn)都浸潤(rùn)出其獨(dú)特的美。對(duì)散文的教學(xué)一是讓學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言和表達(dá)有所借鑒，更重要的是使學(xué)生的審美意識(shí)獲得深層發(fā)展。

首先，散文的審美教學(xué)能夠給學(xué)生以更好的美的感化。對(duì)散文的審美感知可以幫助學(xué)生更好地把握文章的節(jié)奏，使學(xué)生的閱讀能力顯著增強(qiáng)。同時(shí)，在對(duì)文章進(jìn)行品鑒的過程中，學(xué)生可以更好的明晰事物、領(lǐng)悟道理，這能夠推動(dòng)學(xué)生的人生觀實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，使學(xué)生更好豐富內(nèi)心世界;其次，散文的審美教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)思維跨越。學(xué)生在對(duì)散文進(jìn)行閱讀的過程中，可以使學(xué)生從更廣闊的層面獲得一種積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易獲得心靈的自由及精神的愉悅;第三，美的散文能夠陶冶學(xué)生的心靈。它可以更好的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在求知的道路上，具備更加堅(jiān)毅的性格，更加溫潤(rùn)的心性，這是一種更加廣泛的教育，使學(xué)生獲得一種長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文散文教學(xué)面臨的審美困境分析

散文本身具有多重美育價(jià)值，這就決定了對(duì)散文美的感知，需要學(xué)生親自參與，并且需要反復(fù)閱讀和揣摩。但是高中階段學(xué)生的課業(yè)非常緊張，而且高考?jí)毫χ?，學(xué)生帶有浮躁心理。因此，在散文閱讀教學(xué)的過程中，就出現(xiàn)了一些問題，使得當(dāng)前散文閱讀的審美面臨多重困境。

1.學(xué)生對(duì)散文缺乏有效的感知與理解

很多學(xué)生在散文閱讀的過程中片面追求速度，在較短的時(shí)間內(nèi)就完成了閱讀，并且著手開始答題。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文的閱讀敷衍潦草，對(duì)散文的理解也僅存于字面意義。這會(huì)使學(xué)生忽略很多實(shí)質(zhì)性的東西，對(duì)散文中的情感也難以有效把握。還有很多學(xué)生直接忽視閱讀，單純著眼于答題層面，套用一些模式化的答案，對(duì)散文意向展開解讀，使得整個(gè)文章變得支離破碎，學(xué)生自身對(duì)散文缺乏有效的感知與理解。

2.散文選材較為靈活立意不好把握

散文的性質(zhì)決定了其選材非常靈活，因此對(duì)散文的立意不好把握。在散文閱讀的過程中，很多學(xué)生都僅從文字表面出發(fā)，對(duì)散文進(jìn)行了一些淺嘗輒止解讀，偏離文章方向，且不容易近意。還有一些學(xué)生聯(lián)想大膽，抓住其中一些詞句就開始解剖分析忽略了散文的整體性。尤其是散文本身蘊(yùn)含多重藝術(shù)技巧，高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生對(duì)于其中很多意向都不能準(zhǔn)確把握。

3.散文閱讀教學(xué)的審美性價(jià)值嚴(yán)重缺失

散文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練的，結(jié)構(gòu)是靈活的，但是散文抒發(fā)的感情是非常真摯的，很多散文的結(jié)尾都有意猶未盡之感，需要學(xué)生去揣摩、去體會(huì)。但是很多學(xué)生在散文閱讀的過程中，都是開展簡(jiǎn)單的意向分析就戛然而止，對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感和哲理都不能有效把握，這就導(dǎo)致散文閱讀教學(xué)的審美價(jià)值完全不能有效發(fā)揮。

三、高中語(yǔ)文散文教學(xué)審美體驗(yàn)要求解讀

散文作為一種重要的文學(xué)形式，在語(yǔ)文課程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中必須要依托散文，向?qū)W生完成優(yōu)秀文化的熏陶與感染工作，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及健康人格形成?，F(xiàn)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》散文審美體驗(yàn)的要求作以下兩個(gè)方面的閱讀。

1.語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于散文教學(xué)的審美要求

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，在這一階段學(xué)生的身心逐步趨向于成熟，同時(shí)他們?cè)诘赖滦摒B(yǎng)、審美情趣等方面也發(fā)展到了一個(gè)更高的層次。在這個(gè)過程中，依托散文教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地形成良好的個(gè)性及健全的人格。因此在散文教學(xué)中對(duì)審美的要求要涵蓋以下幾個(gè)層面：

第一，要能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康的審美情趣。依托散文讓學(xué)生深刻感受濃厚而醇香的愛國(guó)主義精神，集體主義情懷和社會(huì)主義思想，并通過散文巧妙的表達(dá)與構(gòu)思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與融合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。第二，通過對(duì)散文的閱讀賞析創(chuàng)作等，使學(xué)生逐步形成積極穩(wěn)定的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)的過程中，還需要讓學(xué)生能夠有效研讀文本，將散文中的語(yǔ)文味兒深刻體驗(yàn)，從而使學(xué)生樹立散文審美的正確思想，并加深在閱讀過程中的情感融入，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以主動(dòng)有所感悟、有所思考。第三，要立足散文審美，使學(xué)生獲得心靈、情感、思維、文化等多方面的啟迪，使學(xué)生充分感受散文審美的樂趣，以推進(jìn)核心素養(yǎng)理念的深度落實(shí)。依托散文這一重要的文學(xué)形式，可以很好地陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的思想境界，令學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，并同步促進(jìn)健康人格形成。

2.語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)散文閱讀體驗(yàn)的要求

體驗(yàn)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程，是思維和情感的內(nèi)在表現(xiàn)形式。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是非常重視。在學(xué)生具備了獨(dú)立的閱讀能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同閱讀方法的基礎(chǔ)之上，開展閱讀可以為學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，為良好的情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這時(shí)注重學(xué)生散文閱讀和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生更好地感知散文魅力，全面提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、散文情感意蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的理解，散文本身就具備多重美感。

在閱讀的過程中，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味仔細(xì)閱讀，不僅可以升華學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，更能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)散文的多角度思考。改變了模式化解讀帶給學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過誦讀可以使學(xué)生更好地豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)細(xì)膩、真摯、平實(shí)、飽滿的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)感更加流暢，理解層面不斷提升。散文本身就具有良好的誦讀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的散文誦讀興趣，可以有效增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀心得，教會(huì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)，對(duì)材料進(jìn)行個(gè)性化的解讀和分析，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)日趨豐富，理解能力不斷發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展也有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在散文閱讀評(píng)價(jià)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有效感知形象，品味散文藝術(shù)及靈活的語(yǔ)言，并同時(shí)注重文本與讀者及作者本人之間的情感交流，這會(huì)帶給學(xué)生獨(dú)特的感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)從多角度加以鼓勵(lì)。

四、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境突破

高中語(yǔ)文的散文審美是一個(gè)細(xì)膩而深入的過程，在日常教學(xué)中教師要有效組織，合理延伸就可以很好地引領(lǐng)學(xué)生突破淺表化閱讀思維，升華學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得快樂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生深度探索的欲望。

1.貼近學(xué)生興趣設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)

每一篇散文都帶有其顯著的特點(diǎn)，這也是散文最能撥動(dòng)人心弦的關(guān)鍵所在，在散文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從文章中自帶的一些細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，挖掘其中韻味，使學(xué)生可以更好的沉浸其中。

以記敘性散文為例，這類散文常以人物、生活場(chǎng)景、事件等作為切入點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)都很容易喚醒學(xué)生的共鳴，如梁實(shí)秋先生的作品《我的一位國(guó)文老師》，其中對(duì)老先生的刻畫就非常出神入化。寫國(guó)文老師難忘，但是他的外貌和性格卻并不討喜，而且這個(gè)有板有眼的老先生還給予我諸多教誨，在徐徐行文中使讀者對(duì)他的真才實(shí)學(xué)由衷敬佩。在教學(xué)這篇文章時(shí)，老先生的外貌就是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，既貼近學(xué)生興趣，又有多處細(xì)節(jié)值得學(xué)生細(xì)品揣摩。

2.以誦讀為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官體驗(yàn)

散文的教學(xué)不能單純依靠教師的講解，與原文相比，教師的語(yǔ)言是解釋性的，是附帶的，是支離的，有的時(shí)候甚至?xí)茐纳⑽牡牧α俊Ｉ⑽慕虒W(xué)必須要以學(xué)生的誦讀為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中，這樣才可以使學(xué)生更好地把握文本的意蘊(yùn)，感受文字中流動(dòng)的情感，使散文重新煥發(fā)出嶄新的生命力。在閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有情感的朗讀，這樣才可以更好體味散文的意韻。

比如余光中先生的《聽聽那冷雨》，下雨是一種熟悉的場(chǎng)景，但是卻沒有人有這樣細(xì)膩的感覺，通過聽、聞、嗅、舔，去感受那冷雨。這樣一種多感官、多角度的描述，使學(xué)生在閱讀的過程中不自覺就會(huì)抑揚(yáng)頓挫，越讀越有韻味。有感情的朗讀一篇文章就會(huì)產(chǎn)生這樣一種神奇的感覺，即使在夏天讀來(lái)，也能讓我們?nèi)砩?，仿佛身處冷雨之中，這就是文字審美的一種深刻穿透力。

3.以情感為基礎(chǔ)開展技巧審美

對(duì)審美方法和技巧的掌握，需要以學(xué)生對(duì)文章整體情感基調(diào)的把握為基礎(chǔ)。如《鄉(xiāng)土情結(jié)》，抒發(fā)的是作者對(duì)家鄉(xiāng)那種難舍難分的眷戀與懷念，在解讀的過程中偏離了這種情感基調(diào)，那么任何方法與技巧，都是無(wú)效的。因此首先要讓學(xué)生能夠把握文章的整體基調(diào)，接著再讓學(xué)生掌握散文的審美技巧，這樣才會(huì)有好的效果。對(duì)于散文一些意象、寫作思路、結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行分析的過程中不需要套用模式化語(yǔ)言，而是要讓學(xué)生揣摩、分析和整理，這樣學(xué)生才能夠更好的用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)有效表達(dá)。

在閱讀的過程中，可以讓學(xué)生先對(duì)其中一些詞語(yǔ)進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，并在旁邊適當(dāng)加以注解。這樣最后答題的過程，學(xué)生可以更好地把握整體的情感基調(diào)。對(duì)文章整體內(nèi)涵的挖掘，要情感豐富，但不能過于鋒利，這需要以學(xué)生對(duì)文章的細(xì)膩理解為基礎(chǔ)，不能單純拔高，失去對(duì)文章的有效體驗(yàn)。

總之，散文閱讀教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為切入點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與，喚醒學(xué)生的情感共鳴，最后再進(jìn)行一些方法傳授，使學(xué)生可以深入體驗(yàn)散文之美。

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