【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段，教師將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，不僅可以有效地提升學(xué)生的興趣，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。本文結(jié)合新課改的背景，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，接著闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問(wèn)題，在文章的最后，筆者提出了相關(guān)的優(yōu)化建議，希望為日后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化 ?學(xué)生 ?興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0123-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)生活化的情景，如“超市購(gòu)物”、“市場(chǎng)買菜”等生活化場(chǎng)景在數(shù)學(xué)課堂上的再現(xiàn)，這樣更能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更有主動(dòng)性和積極性，考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，在實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。除了要把課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶到生活當(dāng)中，還要通過(guò)從生活學(xué)習(xí)，將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂的不足，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的潛能

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，教師的首要任務(wù)是借助生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景——市場(chǎng)買菜，通過(guò)組織學(xué)生上臺(tái)表演“賣菜和買菜”，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題產(chǎn)生的興趣，促使學(xué)生關(guān)注并就“斤數(shù)”、“價(jià)格”、“找錢多少”等問(wèn)題展開討論，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，由深?yuàn)W轉(zhuǎn)化為淺顯，在數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生獲得多方面的理解。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)穿插到生活問(wèn)題的解決中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，共同解答典型問(wèn)題。教師抓住了數(shù)學(xué)問(wèn)題特性、知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)建有效生活案例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學(xué)習(xí)欲望，深入開展教學(xué)活動(dòng)。最后，教師也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的廣泛性、新奇性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可引入學(xué)生感興趣的新鮮生物，使學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新鮮性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門需要結(jié)合思想、方法、思維進(jìn)行教學(xué)的課程，它是一種能夠解決問(wèn)題的手段，只有充分地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，才能夠引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)生活化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)更好地與實(shí)踐生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值有以下兩個(gè)方面：

一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理。作為與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的最好切入點(diǎn)就是學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。而這些學(xué)生真實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正是學(xué)生最感興趣的事情，因此教師可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)，掌握技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。此外，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要很好地運(yùn)用教學(xué)的資源，盡可能細(xì)致地展示生活的全貌，在最廣范圍內(nèi)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生的知識(shí)、能力得到更好的展現(xiàn);學(xué)生在對(duì)于課堂知識(shí)的了解之后，也就是對(duì)他們生活化的知識(shí)更深的了解，可以在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

二是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)是學(xué)生解決生活問(wèn)題的重要手段，數(shù)學(xué)能力也是學(xué)生成長(zhǎng)必須具備的重要技能。比如在對(duì)于購(gòu)房這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討中，教師可以將購(gòu)房方案作為一個(gè)任務(wù)在教學(xué)的時(shí)候向?qū)W生布置，使得學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，在這些問(wèn)題的體驗(yàn)和解決的過(guò)程中也就可以更好地領(lǐng)悟其中的思想，這樣的境界是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要追求的。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問(wèn)題

（一）課堂過(guò)于追求形式

當(dāng)下很多教師和課堂盲目追求教學(xué)生活化，認(rèn)為只有所有的內(nèi)容和生活都結(jié)合，才算改革徹底。事實(shí)上，提倡生活化的目的在于為學(xué)生建立情景，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，而不是一味地走生活化的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)教學(xué)偏離太遠(yuǎn)。本來(lái)小學(xué)生接觸的生活就很有限，加之教材上所提到的一些教學(xué)的情景，表面上是為了為學(xué)生建立情景，但事實(shí)上和學(xué)生的生活存在一定的差距，甚至是脫節(jié)的情況。所以，這樣的情景教學(xué)并不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，生活化的教學(xué)也只能流于形式。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”三個(gè)字，進(jìn)而會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂就會(huì)從問(wèn)題導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)置以及各類情景設(shè)置上偏重，教師在一些不相干的內(nèi)容上花費(fèi)太多的精力，從而忽略了教學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生將視野放在形式上，久而久之，學(xué)生缺乏思維碰撞的空間，無(wú)法真正地讓學(xué)生的思維得到鍛煉。

（三）教師的能力欠缺

既然走生活化的教學(xué)道路，就需要教師有更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，生活面也在不斷擴(kuò)展，所以如果要想將課堂內(nèi)容深化，和學(xué)生進(jìn)行一些更動(dòng)態(tài)的互動(dòng)，那么如果教師沒(méi)有前期充分的備課，也會(huì)讓課堂失色很多。所以，教師想要真正地將課堂歸還給學(xué)生，就需要立足于學(xué)生的立場(chǎng)，了解一些學(xué)生的思想內(nèi)容，靈活組織課程，讓課堂變得更加游刃有余。在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷生活化的當(dāng)下，很多教師都在積極地改變自身的評(píng)價(jià)方式，過(guò)去教師對(duì)學(xué)生是一個(gè)單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)，例如分?jǐn)?shù)排名、考試測(cè)量等等，這樣就從一定程度上會(huì)忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并不利于學(xué)生的思維發(fā)展，讓其原有的創(chuàng)新思維無(wú)法得到釋放，這和數(shù)學(xué)教學(xué)本身的目標(biāo)就存在著偏差。所以，綜合來(lái)說(shuō)，需要教師擁有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，無(wú)論是技能還是評(píng)價(jià)方式上，都要做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)

生活與知識(shí)是息息相關(guān)的，二者相輔相成，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之所見，進(jìn)而與數(shù)學(xué)掛上鉤。與此同時(shí)，教師還需要不斷關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，要了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出真正貼合學(xué)生發(fā)展情況的課堂內(nèi)容。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)一些節(jié)假日來(lái)入手，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活情況，說(shuō)一些自己認(rèn)為比較特別的日子，然后教師可以將這些日期都提煉出來(lái)。在有效的引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生明白什么是年、月、日，以及具體的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。通過(guò)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生活有更多的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化的情景構(gòu)建，可以有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的陌生感與排斥感，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性。所以，教師在構(gòu)建生活化情境時(shí)，要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，先以簡(jiǎn)單的場(chǎng)景切入，讓學(xué)生對(duì)教師所展示的空間有一定的熟悉感。如果教師在具體的課堂中，構(gòu)建的生活情境不是學(xué)生所熟知的，就會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂生活化的效果。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分蘋果”的情景，五個(gè)蘋果如何分給3個(gè)小朋友，每個(gè)人分到的蘋果個(gè)數(shù)就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

針對(duì)生活化的教學(xué)流于形式的問(wèn)題，提醒教師在生活化的教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)建立生活化的問(wèn)題模型，要清楚學(xué)生在想什么，想干什么，對(duì)什么問(wèn)題感興趣，以此來(lái)有針對(duì)性地開展教學(xué)。比如“幫忙算水電費(fèi)”、“合理安排時(shí)間”、“怎樣選擇實(shí)惠方案（套餐）”等類型的生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）教師要提升自身的設(shè)計(jì)能力

在新課改背景下，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，教師必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的功能，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，一改傳統(tǒng)的滿堂灌與粉筆教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用。如借助PPT課件、動(dòng)畫、幾何畫板等工具，生動(dòng)形象再現(xiàn)生活化場(chǎng)景和數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，又能提高學(xué)生的參與度。

此外，教師還應(yīng)重視教材的再利用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。如果說(shuō)課堂是一部電影，教材就是電影的劇本，而在整個(gè)作品呈現(xiàn)上，教師則是電影的導(dǎo)演。在這樣的情況下，學(xué)生是電影的觀眾，觀眾對(duì)電影的喜愛程度與接受情況，和本身電影的內(nèi)容是息息相關(guān)的，而其呈現(xiàn)的好壞，是由導(dǎo)演決定的。所以，新課程改革需要教師能夠有創(chuàng)新的思維，用發(fā)展的眼光，將教材實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)，讓教材擁有更多的可能，活靈活現(xiàn)地、更有吸引力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

當(dāng)下的教材仍舊存在著諸多的不足，很多教材對(duì)于城市的學(xué)生是可實(shí)行的，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難適應(yīng)。在短時(shí)間內(nèi)，也無(wú)法有效地推出一本教材，這就使得教師必須充分的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)生活化的含義，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷豐富自身的能力，將教材中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容通過(guò)一種更為人所接受的方式傳遞出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，教師需要從生活中挖掘背景材料，以此來(lái)填充數(shù)學(xué)課堂，只要教師愿意悉心觀察生活，就能夠找出相關(guān)的案例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

四、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

（一）教師教育意識(shí)的生活化

作為一線教師，要時(shí)刻關(guān)注生活動(dòng)態(tài)，具有生活化的教育意識(shí)。一是在自己的教學(xué)中注意選取生活化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，重視教學(xué)內(nèi)容的生活化;二是教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生把那些生活中發(fā)現(xiàn)的、未能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)在回歸生活的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。此外，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再機(jī)械化。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

要使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就要接地氣。為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題進(jìn)行一定的引導(dǎo)，也出現(xiàn)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一考試命題，使得其中的命題更加的生活化，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使得學(xué)習(xí)和生活得到很好的促進(jìn)。

（三）教材資源的開發(fā)與利用

我們?cè)趯⑸顖?chǎng)景拉進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要做到立足于教材，統(tǒng)籌運(yùn)用各種資源拓展教材，使各種資源都得到很好的利用。例如在“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中，有這樣一道題：“從我家到學(xué)校有432米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”這樣的資源不但能夠使得學(xué)生對(duì)于生活化的聯(lián)想，還能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中和生活的經(jīng)歷中得到相互的印證。 五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革大潮下的必然趨勢(shì)，其效果會(huì)直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)技能的提升提出新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，需要針對(duì)性地與實(shí)際生活結(jié)合，從生活中充分地挖掘資源，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的橋梁，拉近數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，才能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值。學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，在濃厚的興趣中成長(zhǎng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

趙和儒（1962-），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。