劉云

摘 要：德指人內(nèi)心的情感或者信念，育指教育。教育家孔子曾說：德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。意思是：不去培養(yǎng)品德，不去講習學問，聽到義在那里卻不能去追隨，有缺點而不能改正，這些都是我所憂慮的?？梢娕囵B(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)是教育者重要的教學任務(wù)。中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國民教育體系的重要組成部分。社會因分工不同而產(chǎn)生了不同的職業(yè)，在職業(yè)崗位中應(yīng)遵循、體現(xiàn)一定的職業(yè)特征，調(diào)整職業(yè)關(guān)系，這樣的職業(yè)行為準則和規(guī)范就是職業(yè)道德。職業(yè)道德不是自然形成，中職德育課成為培養(yǎng)職業(yè)道德的重要途徑。

關(guān)鍵詞：德育課;中職學生;職業(yè)道德

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

中等職業(yè)學校思想品德課程標準指出了該課程的指導(dǎo)思想：本課程以立德樹人為根本任務(wù)，以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中職學生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平，促進學生健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。在指導(dǎo)思想中可以看出培養(yǎng)學生的職業(yè)道德是德育課堂教學的重要內(nèi)容。

一、職業(yè)道德養(yǎng)成的作用

（一）職業(yè)道德的培養(yǎng)促進學生綜合素質(zhì)的提高

職業(yè)道德反映出每個從業(yè)者是如何對待職業(yè)，如何對待工作，反映出他們對待工作的態(tài)度、價值觀念。中職學生是職業(yè)道德形成的初始階段，學生對職業(yè)道德概念比較模糊，不明白職業(yè)道德應(yīng)該達到怎樣的標準。因此，形成良好的職業(yè)道德是德育課的重要內(nèi)容。學生職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會等。通過職業(yè)道德的培養(yǎng)，學生的職業(yè)意識形態(tài)得到提高，整體素質(zhì)得到提升，促進學生的綜合素質(zhì)提高。學生的綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等諸多方面。較強的綜合素質(zhì)決定工作質(zhì)量的優(yōu)劣，是能否勝任工作崗位的前提，在教育中不斷提高學生的綜合素質(zhì)，錘煉學生的品質(zhì)，也將有助于形成良好的職業(yè)道德。

（二）職業(yè)道德的培養(yǎng)有助于形成良好的價值觀

職業(yè)道德的標準是多元化的。不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的職業(yè)道德，反映出不同的職業(yè)規(guī)范。德育教育細化職業(yè)道德教育的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的過程中，規(guī)范的職業(yè)道德會促進學生價值觀的產(chǎn)生。職高階段是學生的人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，是價值取向形成的特殊時期，他們對自己的定位與現(xiàn)實存在一定的差異，出現(xiàn)過于偏激的行為和意識，德育課將通過德育教育結(jié)合學生所學的專業(yè)，與行業(yè)相聯(lián)系，培養(yǎng)學生職業(yè)道德的同時，讓學生形成正確的價值觀，客觀、公正的看待事物，為以后的人生發(fā)展確定正確的方向。

（三）職業(yè)道德的培養(yǎng)有助于社會正能量的提升

俗話說：三百六十行，行行出狀元。社會因分工不同，而產(chǎn)生不同的職業(yè)，不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的職業(yè)道德。職業(yè)道德沒有固定的形式，主要體現(xiàn)為觀念、習慣、信念等，是通過自律而實現(xiàn)。當每個從業(yè)者都具有優(yōu)良的職業(yè)道德時，社會正能量在人們的身上得到生根。教育的目的是幫助學生立德，成為社會有用的人。德育課培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，學生形成了良好的職業(yè)道德之后，便能勝任自己以后的工作。中職學生畢業(yè)后大多將會從事一線生產(chǎn)工作，在各種崗位上展現(xiàn)自己的才能，反映自己的職業(yè)道德。當他們都能遵從行業(yè)規(guī)則，有嚴格的職業(yè)操守，有優(yōu)秀的工作作風時，這些優(yōu)良的職業(yè)道德會影響他人，感染他人。公民的整體素質(zhì)也會得到提高，社會將涌現(xiàn)出更多的正能量，構(gòu)建和諧社會才能實現(xiàn)。

二、影響職業(yè)道德形成的因素

農(nóng)村中職學生從小大多是留守兒童，父母長年在外，對他們的陪伴較少，缺乏關(guān)愛。再加上隔代教育，長輩對他們過于溺愛，養(yǎng)成了一些壞的行為習慣，性格也比較孤僻，對社會現(xiàn)象認識存在偏見，不易接受他人的觀點，唯我獨尊。這些行為習慣如果得不到糾正，便會影響學生職業(yè)道德的形成。同時，職業(yè)道德是一種職業(yè)規(guī)范，在不同的職業(yè)中表現(xiàn)出的具體內(nèi)容不同。職業(yè)道德的培養(yǎng)要以行業(yè)需求為依托，結(jié)合學生的專業(yè)將抽象的職業(yè)道德培養(yǎng)形象化、具體化。另外，社會個別負能量影響學生職業(yè)道德的形成。學生對有的社會現(xiàn)象認識比較膚淺，存在過度偏激的行為，存在消極的做法，甚至存在僥幸的心理，違背職業(yè)道德的需求。最后，德育工作者在職業(yè)道德培養(yǎng)的過程中，固步自封，不與時代需求同步，不符合社會發(fā)展的要求，用舊的觀念與思想去引導(dǎo)、教育學生，缺乏教育的時代性。

三、如何培養(yǎng)職業(yè)道德

中職學習階段是職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期，因?qū)I(yè)的選擇與學習，將面臨崗前職業(yè)道德的踐行。這個過程可能會產(chǎn)生誤區(qū)，德育課的功能就得到了展現(xiàn)。德育教育是職業(yè)教育的一個部分，德育的途徑很多，但離不開德育課的開展，更離不開德育教師的有力引導(dǎo)。作為一名德育教師要勇?lián)厝?，成為學生職業(yè)道德形成的引路人。在引導(dǎo)學生職業(yè)道德形成過程中，我認為可以從以下四個方面進行。

（一）將社會主義核心價值觀作為職業(yè)道德教育的基準

黨的十八大以來，黨中央高度重視教育工作，提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。德，指德育，在中職階段也指職業(yè)道德。而職業(yè)道德的形成離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。習總書記在北京大學師生座談會上道出了其中的真諦：核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。社會主義核心價值觀分三層：國家層面、社會層面、個人層面。國家層面體現(xiàn)了當代中國人民努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同愿望，是一個激發(fā)活力的價值目標;社會層面體現(xiàn)了價值取向，是立足社會集體層面對社會主義核心價值體系的高度凝練;而個人層面是每個公民不能缺失的價值準則，是國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢向每個公民提出的道德要求。

社會主義核心價值觀對國家、社會、個人提出了要求與希望。德育教師在職業(yè)道德引導(dǎo)過程中應(yīng)以這個價值觀作為基準，開展具體的教育教學活動。深入分析與理解二十四字，找到德育教育的切入點，與職業(yè)道德教育形成契合，提高學生全面認識，也為職業(yè)道德的形成做好鋪墊。

（二）了解專業(yè)需求，定位職業(yè)道德方向

中職教育與普通高中教育最大的區(qū)別就是提前進行專業(yè)選擇，進行專業(yè)學習，確定以后工作的大致方向。不同的工作具有不同的職業(yè)道德需求。因此，作為德育教師應(yīng)針對不同的專業(yè)學生開展職業(yè)道德教育。例如：旅游專業(yè)的學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容就包括：旅游從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范;導(dǎo)游人員的素質(zhì)與行為規(guī)范;酒店服務(wù)員的職業(yè)道德;旅游管理者的職業(yè)素質(zhì)和能力要求。了解了職業(yè)道德的內(nèi)容，才能找準教育的方向。在教育的過程中，結(jié)合典型的事例幫助學生分析問題，進行引導(dǎo)。職業(yè)道德的形成是一個點滴積累的過程，滲透教育貫穿始終。同時，將專業(yè)理論學習與崗位模擬相結(jié)合，在模擬過程中糾正學生錯誤的職業(yè)判斷，形成良好的職業(yè)道德。最后，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不同的職業(yè)特點也在不斷的發(fā)生變化，我們要不斷的學習，緊跟時代步伐，讓學生所形成的職業(yè)道德與社會發(fā)展相融合。

（三）加強傳統(tǒng)文化教育，開辟職業(yè)道德教育的新路徑

中職學校思想品德課程標準提出：在德育課堂教學中應(yīng)加強對學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。德育課是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳播的有效途徑。職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)在傳統(tǒng)文化教育的過程中得以實現(xiàn)。例如：在培養(yǎng)學生忠于職守，樂于奉獻的職業(yè)道德時，引用《論語》中的名言：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”在培養(yǎng)學生實事求是、不弄虛作假的職業(yè)精神時，引用戰(zhàn)國時期韓非所作《韓非子·難一》中的：矜?zhèn)尾婚L，蓋虛不久。教育學生欺騙性的自我吹噓，不要很長的時間就會被識破;掩蓋真相、弄虛作假，不要多久就會被揭穿;在培養(yǎng)學生服務(wù)社會的職業(yè)精神時，則引用雷鋒的名言：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝結(jié)了中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的思想精華。在職業(yè)道德教育過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的教育有機的結(jié)合，讓民族的精髓得到傳承。

（四）愛是職業(yè)道德培養(yǎng)的催化劑

因中職學生大多為留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，對待事物比較冷漠，長期的單獨生活使他們性格比較孤僻，固執(zhí)。要想改變他們的行為習慣，德育教師應(yīng)該給予他們更多的愛。人們常說：教育是潤物細無聲的過程。關(guān)愛學生，讓學生心靈受到啟迪，逐漸才能改變自己的行為習慣和性格，為養(yǎng)成良好的職業(yè)道德做好充分的準備。同時，在愛的熏陶下，學生受到教師的感染，學會時時處處為他人著想，關(guān)心身邊的人，熱愛自己的生活和工作，把這份愛帶給自己的顧客，體現(xiàn)出更高的職業(yè)道德。

中職德育教師是德育教育的實施者，承擔著立德樹人的重任，培養(yǎng)學生職業(yè)道德是中職德育教育的重要任務(wù)。在這個過程中，德育教育者應(yīng)隨著社會的發(fā)展不斷的更新觀念，探究教育方法，實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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