馮曉雯

摘 要：化學復習課有利于學生所學的化學知識轉化為學習和實踐能力。新課改是區(qū)別于以往以教師為主體的教學模式，在新課改的背景下，教師要充分認識新課改模式復習課的目的和意義，有利于激發(fā)學生化學復習的興趣，有利于分層教學。積極探索新課改模式復習課的實踐研究。初中化學復習課要全面落實以學生為主體，將課堂完全還給學生，充分調動學生的自主學習興趣，充分調動學生化學學習的積極性。充分加分原則，充分利用小組合作。而化學這門學科是學生們初三才接觸的學科，具有任務重時間短的特點。基于這種特點，若用以往的陳舊性教學模式，無疑是給學生帶來很大的學習負擔，所以在化學這門學科上新課改卻是行之有效。

關鍵詞：新課改;化學;復習課

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

化學學科是初中生必修的重要學科之一。在新課程背景下，教師要努力更新教育思想，改革教學方法，提高化學學科教學質量?；瘜W復習課有利于學生所學的化學知識轉化為學習和實踐能力。新課改背景下的專題型化學課復習，要堅持靈活性，充滿新穎性，保證學生具有較大幅度的學習探究空間，從而讓學生愛學、樂學，加深對化學知識的理解和掌握。讓學生在合作學習和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓化學復習課然擺脫“枯燥乏味”的陰影，化“乏味”為“有趣”。讓學生卸下化學復習課的沉重負擔，實現(xiàn)學習能力產(chǎn)生質的飛躍。教學實踐證明，上好復習課，做好復習，是提高化學學科質量的重要保證。下面，結合教學實踐，談一談新課改背景下的化學復習課的改進方法。

一、新課改模式復習課的目的和意義

（一）新課改模式復習課有利于激發(fā)學生化學復習的興趣

經(jīng)過將近一學期的化學課程學習，大多數(shù)學生對于化學已經(jīng)有了基礎的認識。而在臨近考試的尾聲，毫無新意復習環(huán)節(jié)使得學生毫無興趣可言，知識點總是一遍又一遍以枯燥的填空方式呈現(xiàn)。因此，改進化學復習課教學方法，教學效果會更明顯。

（二）新課改模式復習課有利于分層教學

這個意義可以從兩方面進行概述：一方面是后進生，對于這類學生，平時的學習就比較困難。然而新課改以后，上課情況較過去傳統(tǒng)課堂而言有所改善。但對于復習課，尤其是面臨中考的初三學生，在最后的復習階段已經(jīng)奄奄一息。而這種改變復習教學模式的課堂使得這些后進生上課不再睡覺、搗亂，而是全身心的投入進來，這不光對于他們也對整個班級的學習氛圍產(chǎn)生了極好的影響。另一方面是優(yōu)等生，平時學習的他們總是很認真，而在復習階段，不免有些學生不屑于這種基礎的知識回顧，不想再參與其中。但在這種模式下的復習課堂可以使得優(yōu)等生們大展身手，大大提高了他們的參與度。

（三）新課改模式復習課有利于提高化學學科質量

新課改背景下的專題型化學課復習，要堅持靈活性，充滿新穎性，保證學生具有較大幅度的學習探究空間，從而讓學生愛學、樂學，加深對化學知識的理解和掌握。讓學生在合作學習和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓學生卸下化學復習課的心理負擔，讓化學復習課然充滿樂趣。實現(xiàn)學習能力產(chǎn)生質的飛躍。教學實踐證明，化學復習課有利于學生所學的化學知識轉化為學習和實踐能力。上好復習課，做好復習，是提高化學學科質量的重要保證。

二、新課改模式復習課的實踐研究

（一）課前

在每節(jié)課之前，向學生分發(fā)講義。如：復習《溶液的濃度》內(nèi)容時，講義上要安排有關溶液的基礎知識的填空、選擇、判斷等。這些內(nèi)容全部由學生課前獨立完成。通過復習，讓學生理解和加深掌握以下知識點：1.什么是溶質質？實驗

時沒有溶解的是否計入溶質質量？2.兩種溶液相互混合后，他們的總質量有什么變化？他們的總體積有什么變化？3.什么是溶質質量的比值，能否用分數(shù)進行表示？4.溶質的質量的與溶液濃度有什么關系？5.什么是飽和溶液？

（二）課中，共分四個環(huán)節(jié)

例如，在復習《酸和堿的中和反應》內(nèi)容時。這一內(nèi)容的知識與技能學習目標是知道酸和堿之間是怎么樣發(fā)生中和反應的，在此基礎上初步領會和掌握中和反應的過程和實質。同時，讓學生了解中和反應在生活實際中有哪些應用。這一內(nèi)容的過程與方法學習目標是通過讓學生親手驗證酸堿之間的中和反應，熟練掌握化學探究的實踐過程，掌握一定的探究活動方法。并且，能夠通過展示、觀察酸和堿中和反應過程的有關圖片材料，初步建立一定的宏觀和與微觀聯(lián)系的概念。這一內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀學習目標是通過“白酒和紅酒之間的互變實驗”，激發(fā)學生對化學試驗的好奇心、求知欲及探究熱情。學會自己擬定實驗方案，積極探究操作實驗，積極交流討論探究，積極動腦思考，學會合作，培養(yǎng)嚴謹求實、積極創(chuàng)新、勇于探索的良好品質和素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：核對答案。教師將復習講義上的知識填空分成8個板塊，在上課前5分鐘，向每組學生布置任務，該組學生將分配到的填空答案寫在黑板上。在這個環(huán)節(jié)，全班每位學生核對答案，個人核對自己的答案。在此期間可以離開座位，但相互之間不可以交流。如有發(fā)現(xiàn)錯誤向老師匯報，可為改組爭得分數(shù)（A類學生加1分，B類學生加2分，C類學生加3分）。

第二環(huán)節(jié)：交流討論。核對完答案后教師會給時間讓每組學生進行交流討論，在這個時間段，后進生可以向優(yōu)等生詢問不懂的知識，可以對不熟悉的相關內(nèi)容進行識記。而優(yōu)等生可以回憶酸和堿的中和反應內(nèi)容的重難點，為接下來的展示進行準備。在此期間，教師穿插于各小組，了解每小組動態(tài)，狀態(tài)好的小組可以進行加分。

第三環(huán)節(jié)：提示補充。這一環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)相關，由每一小組派代表展示，主要是優(yōu)等生展示。對改組分配到的酸和堿的中和反應知識進行注意點提示，并且向大家補充重難點，如果改組展示不全可由其他組再進行補充。這個環(huán)節(jié)加分重在看知識的等級，是否為重難點，考點等。

第四環(huán)節(jié)：當堂反饋。這個環(huán)節(jié)主要是設置幾道有關酸和堿的中和反應難題，在簡單內(nèi)容掌握的基礎上進行深化。可由班級的尖子生為全班同學講解，獲得加分。

（三）課后

復習講義上會有部分練習，這些練習都是與本節(jié)課的知識內(nèi)容相關，有的會是一些拓展訓練，學生課后自主完成，進行查漏補缺。

三、啟迪與思考

（一）充分調動學生的自主學習興趣

課上的第一個環(huán)節(jié)是由學生自主核對答案，在這個環(huán)節(jié)學生必須發(fā)揮自己的主動性，不得依賴他人。而發(fā)現(xiàn)錯誤后及時報給老師可為本組加分，這樣將集體的分數(shù)依附于每位同學，使得所有學生都能積極參與。

（二）充分利用加分原則

加分可以鼓勵學生也可以束縛學生，在整節(jié)課中可以將分數(shù)劃分為兩類：學習分和紀律分。這樣可以文明學習，比如前文提到的復習《酸和堿的中和反應》內(nèi)容時的第一環(huán)節(jié)，每位學生核對答案，在此期間不免有些學生按捺不住會交流，甚至講廢話。教師可以巡視，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)很好的組加分或是講話的成員給組扣分，學生看到自己的一些舉動明顯量化反饋在評分欄會有所收斂。

（三）充分利用小組合作

課堂中的小組合作并不是單純的交流討論亦或是組長向組員講解題目，它還包含了一種“家”的觀念，一個小組就是一個家庭，這個家庭中的每位成員都要相互關心并且約束，也就是“管”。比如復習課上的第二環(huán)節(jié)，后進生識記自己的錯誤的知識點，優(yōu)等生討論重難點，這時候部分后進生由于不懂不參與討論也不自我記憶。而這時候組內(nèi)其他成員不能放任他的這種行為光顧自己討論，必須要及時糾正他，這樣會讓后進生感覺自己確實在這個集體里，并沒有與其他成員脫節(jié)，有利于他的學習以及整個組的氛圍。

四、結語

總之，化學復習課有利于學生所學的化學知識轉化為學習和實踐能力。在新課改的背景下，教師要充分認識新課改模式復習課的目的和意義，有利于激發(fā)學生化學復習的興趣，改進化學復習課教學方法，教學效果會更明顯;新課改模式復習課有利于分層教學，對于后進生，新課改以后，上課情況較過去傳統(tǒng)課堂而言有所改善。但對于復習課，尤其是面臨中考的初三學生，在最后的復習階段已經(jīng)奄奄一息。而這種改變復習教學模式的課堂使得這些后進生上課不再睡覺、搗亂，而是全身心的投入進來，這不光對于他們也對整個班級的學習氛圍產(chǎn)生了極好的影響。對于優(yōu)等生，平時學習的他們總是很認真，而在復習階段，不免有些學生不屑于這種基礎的知識回顧，不想再參與其中。但在這種模式下的復習課堂可以使得優(yōu)等生們大展身手，大大提高了他們的參與度;積極探索新課改模式復習課的實踐研究，讓學生在合作學習和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓學生卸下化學復習課的心理負擔，讓化學復習課然充滿樂趣。實現(xiàn)學習能力產(chǎn)生質的飛躍。教學實踐證明，化學復習課有利于學生所學的化學知識轉化為學習和實踐能力。上好復習課，做好復習，是提高化學學科質量的重要保證。初中化學復習課要全面落實以學生為主體，將課堂完全還給學生，充分調動學生的自主學習興趣，充分調動學生化學學習的積極性。充分加分原則，充分利用小組合作。讓學生較短的時間學習鞏固更多的化學知識，掌握更多的技能。切實減輕學生的學習負擔 全面提高化學學科教學質量。

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