隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面提出了更高的要求。在這些要求中寫作這方面的要求可能變化最大，也是最令老師學(xué)生頭疼的。寫作以前只寫一個(gè)大作文，現(xiàn)在除了大作文還有一個(gè)小作文。小作文，以前只寫描寫性的片段，現(xiàn)在說(shuō)明議論性的都要寫。

學(xué)生本來(lái)就怕寫作文，現(xiàn)在寫作要求又進(jìn)一步提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。?學(xué)生寫作本來(lái)就存在字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容空洞等問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在教學(xué)中認(rèn)真的鉆研思考，得到了一點(diǎn)啟示——隨課微寫可以增加學(xué)生的寫作興趣，也可以提高學(xué)生的寫作水平。

俗話說(shuō)授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生寫作之所以內(nèi)容空洞，字?jǐn)?shù)不夠，就是因?yàn)樗恢缽哪膫€(gè)方面去寫，怎么把它寫生動(dòng)寫具體。那寫作方法的指導(dǎo)就尤為重要?？蓡渭兊闹笇?dǎo)寫作方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果我們能夠把閱讀和寫作巧妙的結(jié)合起來(lái)，把我們的課文作為范例，既解析了課文，又教給了學(xué)生閱讀的方法和寫作方法，這樣事半功倍，學(xué)生也更容易接受。

我在四川師范大學(xué)進(jìn)行國(guó)培的時(shí)候，李華平老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：學(xué)生怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)的不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的又能夠?qū)W會(huì)的才教。把優(yōu)秀的課文作為范例，教給學(xué)生相應(yīng)的寫作方法，學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)的，很多時(shí)候還會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。

現(xiàn)在我就從景物描寫，人物描寫兩個(gè)板塊來(lái)談?wù)勗趺催M(jìn)行隨課微寫。

（一）景物描寫

朱自清的《春》是最好的景物描寫的范例，幾乎所有的景物描寫方法，在這一課都有所體現(xiàn)。我就選取其中的一段景物描寫來(lái)談一談我的做法。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

教學(xué)這一段的時(shí)候首先讓讓學(xué)生明確這一段的寫作對(duì)象是什么？（春花）抓住了景物的什么特點(diǎn)？（花開(kāi)得盛，色彩斑斕，香氣怡人）從哪些方面去抓的特點(diǎn)？（顏色，味道，情態(tài)，形狀等）使用什么樣的寫作手法使景物特點(diǎn)活靈活現(xiàn)？（用了比喻擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了花開(kāi)得盛開(kāi)得艷和花的形狀，還用了聯(lián)想和想象的手法來(lái)體現(xiàn)花的香氣怡人和花的盛，用蝴蝶和蜜蜂的采蜜來(lái)側(cè)面體現(xiàn)了花的香，還有花的靜和蝴蝶蜜蜂的動(dòng)相結(jié)合。因此歸納一下這一段就是運(yùn)用修辭，運(yùn)用聯(lián)想和想象，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。）寫景的順序是什么？（從高到低）學(xué)生把這些都弄明白以后就讓他觀察校園里的幾棵金桂和銀桂，觀察它的顏色，形狀，情態(tài)等，抓住桂花的特點(diǎn)然后用我們剛學(xué)到的方法寫一段話。寫完后學(xué)生先自評(píng)，抓住了桂花的什么特點(diǎn)，從哪些方面抓的，用了哪些方法來(lái)把它寫活，優(yōu)點(diǎn)有哪些，缺點(diǎn)有哪些。然后小組內(nèi)互評(píng)。最后再由老師來(lái)講評(píng)點(diǎn)拔。像這樣閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)學(xué)生能夠一學(xué)多用，學(xué)練結(jié)合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣。

（二）人物描寫

魯迅小說(shuō)里的人物非常有特色，如閏土，孔乙己，他們給讀者留下了難以磨滅的印象，是給學(xué)生講解人物描寫的最好的范例。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

“溫碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己的形象深入人心——一個(gè)受封建思想毒害之深的迂腐的落魄的讀書人。上面一段文字，從他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面淋漓盡致地體現(xiàn)了他的特點(diǎn)。站著喝酒體現(xiàn)了孔己己貧困，地位低下，穿長(zhǎng)衫表明了他始終以讀書人自居，死要面子活受罪，唯一的人則表現(xiàn)了他身份旳尷尬，誰(shuí)都不愿意與他為伍。只是簡(jiǎn)單的一句話，人物形象躍然紙上，這就是語(yǔ)言的魅力。身材很高大說(shuō)明他有自食其力的本錢，清白臉色說(shuō)明他生活的貧困潦倒，皺紋間時(shí)常夾些傷痕說(shuō)明他經(jīng)常挨打，亂蓬蓬的花白胡子說(shuō)明他的年齡比較大又很懶惰，穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，這句話把他的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，這句話充分表現(xiàn)了他的迂腐和受封建科舉制度毒害之深?！皽赝刖?，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。一個(gè)排字充分體現(xiàn)的他那種炫耀的心理，可又與要一碟茴香豆和九文大錢對(duì)比起來(lái)顯得那么可笑心酸。后面的語(yǔ)言和神態(tài)描寫更把他的迂腐表現(xiàn)得入木三分。學(xué)生明確了寫作思路和寫作方法以后，就可以讓他們找一個(gè)熟悉的人，先用一句話寫出他的總的特點(diǎn)，然后用上肖像語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫來(lái)具體體現(xiàn)他的特點(diǎn)。這就是比較綜合性的人物描寫訓(xùn)練?？傊畬?duì)于人物描寫訓(xùn)練，我們要先遵循一個(gè)先單一方法后多種方法，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的規(guī)律。

通過(guò)這樣的隨課微寫，學(xué)生可先模仿名家名篇的寫作思路和方法。通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸有了自己的寫作思路和方法，形成自己的寫作體系。

四川省羅江中學(xué)校 ???范懷莉