何佳

摘要：當今，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，新課程標準改革對提升小學語文課堂教學效率的要求日益提高。在教學過程中，小學語文教師不僅要著眼于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習效率，而且還要充分地將國學文化融入教學過程中，為文學素養(yǎng)、思想道德情感的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對此，教師應(yīng)整合和利用教學資源，充分利用多媒體輔助教學，開展國學誦讀活動，有效激發(fā)學生學習語文和國學的興趣，促進學生的進步，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：國學文化;小學語文;重要作用

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0072-01

國學文化是中國經(jīng)典文學在中國文化中的重要基礎(chǔ)，也是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，非常值得傳承和弘揚。在小學語文課堂教學中通過國學整合的恰當融入，不僅能夠進一步拓展小學生傳統(tǒng)文化的認知視野，完善知識積累，也能夠給其各方面學習發(fā)展帶來積極影響。因此，小學階段作為學生學習、身心發(fā)展的重要啟蒙期，對于國學具有的積極作用應(yīng)給予充分重視與靈活引用，這樣既可以完善傳統(tǒng)文化繼承、弘揚，也能夠從整體上提升學生的人文素養(yǎng)。近年來，國家越來越重視國學文化教育，學校在校園內(nèi)積極開展與國學文化相關(guān)的活動，希望能夠通過與各學科教學活動的有機融合，來幫助小學生從不同角度對國學文化做深入了解。

1.深入研讀教材內(nèi)容，穿插融入國學素材

為了讓國學經(jīng)典在小學語文課堂上更好地融入，減少相應(yīng)的融入障礙，語文教師要盡可能地以教材為依托，即在平時的教學中要更加深入地研讀教材內(nèi)容，尋找兩者之間有效的結(jié)合點，增強國學經(jīng)典素材導入的針對性和有效性。同時，由于小學語文教材中的知識內(nèi)容都是相對簡單的，而很多國學經(jīng)典是比較高深和富有內(nèi)涵的，所以，語文教師不能過于依賴國學經(jīng)典，關(guān)鍵還是要選擇最合適的，這樣才能確保其在語文課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的教學效果。

首先，在小學語文教材中的識字教學內(nèi)容中，語文教師可以結(jié)合造字法，象形、指事、會意、形聲等，對一些字、詞的起源和背后的典故進行講解，把漢字的含義由淺入深地進行趣味化展現(xiàn)，這樣更有助于學生進行識記和理解。其次，在小學語文教材中的一些成語和名言警句，語文教師也可以將與之相關(guān)的成語故事、名人軼事等素材導入課堂，這對于學生國學素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識范圍的拓展也都是非常有利的。再次，語文教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容進行國學素材的融入，如在《大禹治水》一文的教學中，語文教師除了要開展常規(guī)教學外，也可以將其原文出處進行講解，或者導入延伸一些類似的神話故事，這不但可以讓學生多了解一些國學經(jīng)典素材，還可以讓學生通曉更多的課外知識，有助于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.從詩詞看文化，以表見里

古詩詞是中國國學經(jīng)典中重要的組成部分，以其獨特的文學形式，感染著一批又一批的中華兒女。古詩詞種類眾多，無論是敘事、抒情、送別、懷古，還是山水田園、邊塞軍旅，無一不在透露著當時的文化背景和社會狀態(tài)。學習古詩詞，能讓學生體會古代的文化特點，抒發(fā)類似的內(nèi)心情感，表達相同的理想追求，還能提高他們的閱讀能力，提升文學修養(yǎng)，增強寫作能力。

教師在對學生的詩詞教育當中，可以針對不同的學生群體或者時期，進行不同風格類別的古詩詞教學。比如對學習相對落后，或者學習興趣缺失的學生，就可以教他們顏真卿《勸學》當中的詩句“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，又或者是《長歌行》當中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓學生在學習古詩詞的同時，還能激發(fā)學習興趣，增加學習動力;對于沒有理想，缺乏追求的學生，教師可以教他們李白的《行路難》或者岳飛的《滿江紅》，以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！弊鳛榧钏麄冞M步的名言，以“莫等閑，白了少年頭，空悲切”作為提醒他們不能落后的警句;又比如在“母親節(jié)”的時候，可以教學生學習孟郊的《游子吟》，“誰言寸草心，報得三春暉”，讓學生懂得報答母愛，感嘆母愛的偉大和無私。

3.在識字、寫字中滲透

漢字是古代中國文明的重要標志。欣賞漢字之美也能夠為傳承、弘揚國學經(jīng)典奠定堅實基礎(chǔ)。對于廣大語文教師來講，在識字、寫字教學中，不僅有義務(wù)、有責任引領(lǐng)學生加強對漢字的深入了解，也能夠帶領(lǐng)其從不同角度來實現(xiàn)與國學經(jīng)典文化的恰當融合，使其能夠在學習中對漢字的魅力有深入體會，正確認識到經(jīng)典傳承的珍貴。

例如《千字文》由一千個不同的漢字組成，不僅使我們能夠理解做人的道理，還可以教我們識文斷字，增加知識儲備。通過誦讀國學經(jīng)典，學生的識字能力得到了提高，初讀課文的效率得到了提高。寫作文時，常常引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠……經(jīng)典語言系統(tǒng)一旦進入孩子的大腦，睡眠記憶的潛力就會被喚醒，學生的形象思維就會得到充分鍛煉，記憶力將會得到明顯改善，并且增強了記憶任何學科知識的能力，從而受益終身。

對于小學生而言，識字和寫字是閱讀教學的基礎(chǔ)，也是學習其他學科的前提。因此，在小學生識字教學中，教師應(yīng)從不同角度來對漢字中的古典因素做深入挖掘，或者是對漢字由來進行更新穎有趣的講解，也可以指導學生通過對國學典籍作品的學習來優(yōu)化識字積累，進而使我們的優(yōu)良文化得以延續(xù)。

結(jié)語

總之，在小學語文課堂上融入國學經(jīng)典教育素材，對于小學語文開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過國學經(jīng)典的有效融入和科學教學，一方面可以拓展學生的語文知識面，提高學生的文學修養(yǎng)，另一方面可以發(fā)展學生的人文情感，塑造學生的健全人格，增強學生的文化自信，進而促進小學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 錢存喜.小學語文教學中國學經(jīng)典的滲透思路[J].名師在線，2018（31）.

[2] 朱然.新課標下小學語文課堂有效教學的探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（6）.