辛艷

【摘要】在我國(guó)進(jìn)行了新課改之后，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都需要發(fā)生改變，需要根據(jù)教育領(lǐng)域的變化而進(jìn)行創(chuàng)新，符合時(shí)代的需求，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行了具體的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，在新課程改革內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0107-02

引言

語(yǔ)文學(xué)科承載著我國(guó)悠久的文明歷史，其無論是在語(yǔ)言的運(yùn)用還是所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，從某種程度上來講都是其它學(xué)科所無法比擬的。通過開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，但是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)問題，這些問題在一定程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)隨著新課程改革的推進(jìn)，逐漸要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中雖然取得了一定的教學(xué)成效，無論是在教師的教學(xué)觀念還是其教學(xué)方式與方法方面，都有了一定的改善，然而在實(shí)際過程中由于受到各方面因素的影響，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。

首先，學(xué)生課堂注意力不集中，影響了教學(xué)質(zhì)量。從生理年齡的角度來講，低年級(jí)小學(xué)生還未擺脫童真的心，所以導(dǎo)致其性格好動(dòng)，對(duì)周圍事物的好奇心較大，這在無形之中使他們?cè)谡n堂上無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果較低。其次，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在新課程改革的影響下教師逐漸改變了課堂教學(xué)方式，但是與新課程改革發(fā)展要求仍存在較大的差距，尤其是在面對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更加顯得教師的教學(xué)方式單一固化，這在一定程度上降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。最后，部分教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平有待提升。目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有著較大的提升空間，尤其表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的能力，這在一定程度上導(dǎo)致教師過度重視知識(shí)文化教育，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使教師無法進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。

二、新課改下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性策略

（一）以生為本，提升學(xué)生課堂注意力

在新課程改革背景下教師想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，在很大程度上需要對(duì)新課程改革內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并對(duì)其進(jìn)行具體的分析與學(xué)習(xí)，逐漸掌握新課程改革的精髓。在新課程改革中尤其是對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體教學(xué)地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的重要作用，并依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而“以生為本”的教學(xué)理念就是新課改的核心精神理念之一，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真地研究“以生為本”的教學(xué)理念，將其滲透到教學(xué)當(dāng)中，以此來提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

在上文中對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的具體情況進(jìn)行了具體的分析，通過分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂教學(xué)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，而導(dǎo)致其注意力不集中的原因主要是由于學(xué)生愛動(dòng)好玩的性格特點(diǎn)，對(duì)此教師在課堂教學(xué)開始之初應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的總結(jié)，此外教師也可以將收集到的學(xué)生資料進(jìn)行歸檔，并做成學(xué)生成長(zhǎng)資料庫(kù)，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行更新，從而使其制定的教學(xué)計(jì)劃始終能夠建立在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地將“以生為本”的教學(xué)理念在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，就需要語(yǔ)文教師對(duì)于師生地位有一個(gè)明確的認(rèn)知，讓學(xué)生知道自己才是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分的語(yǔ)文教師對(duì)于課堂的把控程度十分嚴(yán)格，這就導(dǎo)致學(xué)生都只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。本人在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)開展“先學(xué)后教”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生先自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我再進(jìn)行教學(xué)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到了很好的提升。

（二）提升學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有很多的文章和詩(shī)詞都有著較深的含義，如果簡(jiǎn)單的通過字面意思進(jìn)行理解，很難使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)于其中的情感也很難體會(huì)，這并不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師都比較喜歡將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生去記憶和背誦。這樣的教學(xué)只適合在應(yīng)試教育模式當(dāng)中，但是并不合適在素質(zhì)教育當(dāng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提升學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效開展。

加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，在一定程度上可以使學(xué)生盡快地融入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果。例如教師在講解《游子吟》一課時(shí)，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生回憶與自己母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是母親做出了那些讓自己感動(dòng)且終身難忘的事情，如果有條件的教師可以將一些抒情的輕音樂作為課堂音樂背景，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解有著十分重要的意義。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用得到了人們的認(rèn)可，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到其年齡性格特點(diǎn)的影響，對(duì)一些新鮮的事物有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，從而使小學(xué)生對(duì)這些新鮮的事物有著自己獨(dú)特的看法，這從某種程度上來講屬于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽狀態(tài)，雖然小學(xué)生對(duì)于陌生事物的觀點(diǎn)與看法并不是十分的成熟，而且他們的想法還會(huì)顯得十分幼稚，甚至完全不符合事物發(fā)展規(guī)律等，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中并不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)通過積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，通過這種積極引導(dǎo)鼓勵(lì)的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的能力，所以教師在教學(xué)中可以通過合理安排教學(xué)內(nèi)容的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)不斷擴(kuò)展其思維空間，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）引用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)往往都是通過課本進(jìn)行單一的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅僅氛圍枯燥，而且學(xué)生難以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解?；诖?，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該引入一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)或者是教學(xué)理念，以此來加深學(xué)生的理解能力，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效開展。

信息技術(shù)作為二十一世紀(jì)的科技，對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展也起到了不可或缺的重要作用。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)該將其合理地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效的開展。例如本人在進(jìn)行《媽媽睡了》這一課的教學(xué)時(shí)，我就利用信息技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以對(duì)于課本內(nèi)容的含義和精神進(jìn)行更好地理解。其中我將一些感動(dòng)中國(guó)人物的母親事跡，并且在進(jìn)行教學(xué)之前，我還找到了幾個(gè)學(xué)生的母親，錄制了一些母親對(duì)于子女的期盼，還有一些母親辛苦時(shí)的視頻。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有了更深的理解，并且對(duì)于文章中傳達(dá)的母愛精神有了更深的感悟。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了更好的理解，教學(xué)效率也有了明顯的提升。

（五）開拓課外知識(shí)，提升教學(xué)趣味

單純地利用課本知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率的提升沒有很大的幫助，并且也限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和思維空間。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過開拓一些課外知識(shí)來幫助學(xué)生更好地理解文章和詩(shī)詞內(nèi)容，并且也可以達(dá)到提升教學(xué)趣味的教學(xué)效果。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)之前引用一些深度的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)容有更好地理解和掌握，而且將課外知識(shí)以故事的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如本人在進(jìn)行《曹沖稱象》這一課的教學(xué)時(shí)，為了能夠開拓學(xué)生的思維空間和知識(shí)底蘊(yùn)，并且可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將一些曹沖的事跡作為故事進(jìn)行講解，其中包括著“智救庫(kù)吏”的故事，這個(gè)故事內(nèi)容講的是一個(gè)管理倉(cāng)庫(kù)的人員發(fā)現(xiàn)曹操珍貴的馬鞍被老鼠啃了，在當(dāng)時(shí)這樣的情況管理倉(cāng)庫(kù)的人員極大的可能被處死。但是這個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理人員依舊準(zhǔn)備去承認(rèn)自己的罪行，但是曹沖知道了這一件事情之后，告訴管理倉(cāng)庫(kù)人員不要那么著急去進(jìn)行認(rèn)罪，在三天之后再去承認(rèn)。曹沖之后將自己的衣服拿刀刺穿之后，找到了曹操告訴他自己在倉(cāng)庫(kù)玩耍時(shí)衣服被老鼠咬了，自己很懊惱，還告訴曹操民間認(rèn)為老鼠咬過的東西是不吉利的。但是曹操為了安慰曹沖告訴他那是瞎說的。之后管理倉(cāng)庫(kù)的人員向曹操報(bào)告了馬鞍被咬的事情，曹操還笑著說道，我的兒子的衣服都被咬了，馬鞍被咬也很正常，沒有去責(zé)備倉(cāng)庫(kù)管理人員。通過講解這樣的故事告訴學(xué)生多方位、多角度的思考對(duì)于解決問題很有幫助。這樣的故事講解不僅僅讓學(xué)生對(duì)于課本理解更深，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的健康全面發(fā)展也有著十分重要的作用，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

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