張益嘉

摘? 要：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、提升教學(xué)質(zhì)量是高等院校，尤其是本科院校教學(xué)管理的一項(xiàng)中心工作。OBE理念要求高校授課教師以學(xué)生為中心，圍繞著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新意識(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、注重教學(xué)成果與學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換、重視學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，最終為社會(huì)各界培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)精神的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念? 高等院校? 教學(xué)質(zhì)量? 教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（a）-0229-03

Abstract： To strengthen teaching quality management and improve teaching quality is a central task of teaching management in Colleges and universities， especially undergraduate colleges. The OBE concept requires colleges and universities and teachers to focus on students and implement teaching around improving students' innovative awareness of independent learning ability， so as to stimulate students' self-learning potential， optimize classroom design， pay attention to the conversion of teaching results and learning results， attach importance to students' subjectivity， cultivate their innovative awareness and lifelong learning awareness， and finally cultivate them for all walks of life Cultivate innovative and applied talents with lifelong learning spirit.

Key Words： OBE concept; Institutions of higher learning; Teaching quality; Teaching management

本科教學(xué)是我國(guó)高等教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，隨著“以本為本”精神的提出，我國(guó)高等教育加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等院校，尤其是本科院校教學(xué)管理的中心工作，圍繞著提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)改革也是一項(xiàng)重要任務(wù)。高校教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化與提升，是落實(shí)“辦讓人民滿(mǎn)意的教育”精神的具體行動(dòng)措施，還有助于提升學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)各界提供高質(zhì)量的人才。隨著OBE理念的提出，高校就應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，按照學(xué)生的需求、結(jié)合教學(xué)規(guī)律來(lái)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理工作，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)尺度，組織好課堂教學(xué)，最終提升我國(guó)高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量。

1? OBE理念與加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的有機(jī)聯(lián)系

1.1 OBE理念的概念

不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，OBE理念的提出就是要有別于傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教育理念，重在以學(xué)生為中心，教學(xué)要圍繞著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新意識(shí)來(lái)開(kāi)展，從而激發(fā)出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，最終為社會(huì)各界培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)精神的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。根據(jù)OBE理念，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循反向設(shè)計(jì)、逆向思維原則，結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)修改教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在考核過(guò)程中，徹底打破傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲韥?lái)定成績(jī)的考核方式，重在過(guò)程考核，實(shí)施考核方式改革，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)來(lái)衡量出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。歸根結(jié)底，OBE理念就是成果導(dǎo)向理念，英語(yǔ)全稱(chēng)是Outcome-based Education，這一理念最初是由美國(guó)著名教學(xué)專(zhuān)家斯派蒂提出來(lái)的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革、信息技術(shù)的應(yīng)用，社會(huì)各界迫切需要具有創(chuàng)新精神的人才，這種環(huán)境下，斯派蒂適時(shí)提出理論，號(hào)召推動(dòng)教學(xué)變革，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要求高等教育的實(shí)施，必須圍繞著學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到相應(yīng)的收獲與成長(zhǎng)，同時(shí)高校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與終身發(fā)展。高等教育重在灌輸創(chuàng)新精神，不主張學(xué)生死記書(shū)本知識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從單純依賴(lài)教師轉(zhuǎn)變到依靠自我，從而培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)意識(shí)與終身學(xué)習(xí)精神，在未來(lái)的工作中就能不斷成熟，走上良性發(fā)展軌道。

1.2 OBE理念與加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

我國(guó)高校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)永恒的話題，只有苦練內(nèi)功、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量才能促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平與社會(huì)服務(wù)能力，不斷提升人民群眾的滿(mǎn)意度。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量也是我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新時(shí)代教學(xué)改革就應(yīng)結(jié)合OBE理念的要求來(lái)開(kāi)展。OBE理念要求學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)階段性學(xué)習(xí)成果的考核力度，同時(shí)，鼓勵(lì)教師拓展課堂內(nèi)容，積極實(shí)施教學(xué)改革來(lái)提升教學(xué)效果。具體而言，OBE理念要求教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)而言，OBE理念要求高校科學(xué)搭配課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)理論性學(xué)科與實(shí)踐性學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，從而建立起適合社會(huì)需求的課程體系;從時(shí)間角度而言，OBE理念重在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，加強(qiáng)動(dòng)手能力鍛煉，將理論教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。這些措施的開(kāi)展與落實(shí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)各界培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2? OBE理念視角高校強(qiáng)化教學(xué)管理的實(shí)施措施

2.1 注重教學(xué)成果與學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換

對(duì)我國(guó)高校而言，OBE理念最重要的內(nèi)涵之一就是注重教學(xué)成果與學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，這就需要教師與學(xué)生共同努力，注重教學(xué)成果與學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)力，樹(shù)立起“確定目標(biāo)-優(yōu)化課程-強(qiáng)化教學(xué)-完善評(píng)價(jià)-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的循環(huán)教學(xué)模式。首先，對(duì)于高校、教師和學(xué)生而言，都應(yīng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與核心課程實(shí)現(xiàn)雙向?qū)?yīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了重視校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)外，高校還應(yīng)重視頂崗實(shí)習(xí)工作，具備條件的高?？梢越⒎抡鎸?shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)空間，開(kāi)展仿真頂崗實(shí)習(xí)，有科研項(xiàng)目的教師可以組織學(xué)生參加項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，得到真實(shí)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式環(huán)節(jié)中，為了為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高?？梢约訌?qiáng)校企合作，推廣校企訂單的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。這些措施都是跟OBE理念相結(jié)合的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向他們灌輸終身學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 活優(yōu)化課堂教學(xué)

高校教學(xué)活動(dòng)基本上靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，課堂上師生的有效互動(dòng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，故此，要想提升教學(xué)質(zhì)量就必須加強(qiáng)課堂管理，授課教師應(yīng)按照OBE理念的要求來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，重在知識(shí)傳遞，改進(jìn)授課方式，積極采用新興線上授課方式來(lái)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升知識(shí)的傳輸質(zhì)量和課堂整體效率，目前課堂教學(xué)形式單調(diào)，特別是學(xué)生參與度相對(duì)較低時(shí)，課堂整體教學(xué)質(zhì)量偏低;針對(duì)部分內(nèi)容，可以選用多種教學(xué)模式;教學(xué)是師生之間主動(dòng)并互動(dòng)建設(shè)的共同過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題回答、小組討論和匯報(bào)等形式能提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建課堂參與氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)過(guò)程。

2.3 重視學(xué)生的主體地位

OBE理念就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這與傳統(tǒng)教學(xué)理念有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的是教師作為主體進(jìn)行授課，在這種情況下，學(xué)生不能發(fā)揮主體學(xué)習(xí)地位，只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象。高校教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該重視教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散思維，做到以學(xué)生為主的形式進(jìn)行教學(xué);教師要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新。

3? 結(jié)語(yǔ)

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是國(guó)家對(duì)教育和教學(xué)的要求，也是教育發(fā)展中的重要控制內(nèi)容，隨著OBE理念的推廣，如何按照OBE理念來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，就是高校教學(xué)研究和改革的核心內(nèi)容，也是教學(xué)理論工作者和實(shí)踐工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。OBE理念和提升教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師、學(xué)生的共同參與和努力，在實(shí)踐中研究、改革教學(xué)，在研究中進(jìn)行實(shí)踐，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

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