摘?要：自從新課程的改革工作實施之后，培養(yǎng)及幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成為英語教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)主體。在實踐的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主體，同時通過利用多種行之有效且相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言更具有創(chuàng)新的教學(xué)方式對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)，在促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的全面思維。文章分析了自主學(xué)習(xí)能力對于的重要性，闡述自主學(xué)習(xí)能力可以滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求，在這二者基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中英語;興趣培養(yǎng)

一、 初中英語自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

長期以來，國內(nèi)外的專家學(xué)者都參與了自主學(xué)習(xí)機會的研究。然而，到目前為止，教育界尚未就自主學(xué)習(xí)機會得出一致的結(jié)論，并提出了兩種不同的學(xué)術(shù)流派：一個是建構(gòu)主義流派。它認(rèn)為獨立學(xué)習(xí)是不需要在專門的監(jiān)視環(huán)境下進行的學(xué)習(xí)，即：學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求合理、積極地選擇學(xué)習(xí)，并會盡一切努力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);另一個是行為主義流派。該派中的相關(guān)學(xué)者們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從主體的角度而言，其是一種充分結(jié)合了主體形態(tài)意識中的自我控制、利用自己的知識、技能和學(xué)習(xí)方法來獨立進行學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)問題的學(xué)習(xí)理念及方式。

二、 初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

現(xiàn)代教育階段以及教育理念中，素質(zhì)教育更多的是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教育模式。因此，教師在進行高質(zhì)量的學(xué)生教育以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的過程中，鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中自主去發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題和知識，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而，在近年來的教學(xué)過程中，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于從小學(xué)到初中都是以完全跟隨教師個人的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，而很少主動化地去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識非常薄弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分必要且緊迫的，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）符合信息化時代個性化發(fā)展的需求

在以前的初中英語教學(xué)中，教師會對教材中的知識點進行切割和分析，并通過結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)工具將教材中的重要知識點僵硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往難以汲取并消化。此類教學(xué)過程僅允許學(xué)生被動地接受教室中的知識，而教室的整體氛圍很容易變得枯燥、無趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不能得到有效提高，這進一步限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維及能力的有效擴展。實際上，英語教學(xué)是語言教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面著重于利用多種有效的方式充分挖掘出及培養(yǎng)出學(xué)生在實際英語課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，全面進行以學(xué)生為英語課堂教學(xué)主體的先進教學(xué)理念及教學(xué)措施，并在基于學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上充分了解及提高學(xué)生對于知識的渴望及其自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而在需求的層次方面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及個人全面發(fā)展的需求。

（二）有利于英語學(xué)習(xí)向生活的有效延伸

自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及英語科目學(xué)習(xí)成果。如果教師通過針對性的教學(xué)成功地培養(yǎng)出了學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，則學(xué)生可以通過課外或利用假期的時間自學(xué)來擴展學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)習(xí)知識。根據(jù)調(diào)查，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也會在課后復(fù)習(xí)，從而其在能夠在英語的聽、說、讀、寫方面得到不斷提高。可以看出，自主學(xué)習(xí)能力是初中生學(xué)習(xí)英語必不可少的英語核心素養(yǎng)。

三、 初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

積極性的一般作用是使學(xué)生們能夠積極參與各種實踐及學(xué)習(xí)活動，同時其在對豐富學(xué)生的知識和提高他們的智力等方面具有重要的價值。不論在學(xué)生學(xué)習(xí)的那個階段中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是英語教師的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1. 緊密結(jié)合當(dāng)今世界教育形勢的需求，為學(xué)生提供有針對性的教育。

2. 密切聯(lián)系國內(nèi)外名人自主學(xué)習(xí)的感人事跡，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將課堂與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密化的聯(lián)系起來，讓他們發(fā)現(xiàn)英語在生活中的意義及作用。

4. 根據(jù)學(xué)生的個人情況設(shè)定不同的長期和短期目標(biāo)，使學(xué)生體驗到收獲自主學(xué)習(xí)成果的快樂。

教師應(yīng)在實際的英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的個人魅力以及教學(xué)魅力，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生在實際教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語過程中的積極性。在這一過程中，教學(xué)也由教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則從知識接收者的角色成功轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂教學(xué)過程中的主體，由于角色的變化而能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，教師的教學(xué)效率也會更高。另外，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)資料及方式，如可通過在課堂中運用課件、幻燈片、游戲、英語歌曲、英語電影等不同方式來營造教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出和諧的教學(xué)氛圍，從而避免因單調(diào)的教學(xué)方式及環(huán)境令學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的積極性及自主性。

（二）注重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中提出，教師應(yīng)采用更有效的學(xué)習(xí)策略，側(cè)重于以學(xué)生為教學(xué)主體地位，從而促進其自主學(xué)習(xí)。例如，幫助初中生掌握單詞記憶的方法、訓(xùn)練初中生使用相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教程上課、向?qū)W生解釋艾賓浩斯遺忘曲線等。在課堂上進行教學(xué)時，通過開展多種類型的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程中，從而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好條件，并以學(xué)生為主體的教學(xué)積極性為學(xué)生提供充分的樂趣，促進其自主學(xué)習(xí)的積極性。具體案例如下。

在教學(xué)Unit 7 “Do you like bananas？”（Go For It Section A 1a-2d Grade7上）時，在進行這一課程的教學(xué)時，筆者在教學(xué)進行的準(zhǔn)備階段就已經(jīng)進行了相應(yīng)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備（主要是準(zhǔn)備一些教學(xué)所用的器具，通過給學(xué)生使用器具的方式，激發(fā)他們在實際學(xué)習(xí)過程中的主體意識），在正式進行課堂教學(xué)的過程中，筆者將預(yù)先準(zhǔn)備好的材料以均勻分發(fā)的形式，分發(fā)到每組的學(xué)生中（其中以小組的5人單位為一組），此次教學(xué)選用的材料為一本英漢的學(xué)生學(xué)習(xí)字典。

Step 1 “Chant Rice，rice，a bowl of rice. Juice，juice，a bottle of juice...”教學(xué)進行到這里時，學(xué)生響起的掌聲應(yīng)該與 video 的聲應(yīng)是呈現(xiàn)出交相呼應(yīng)的狀態(tài)，從而才能夠更好地為接下來所要進行的食物方面的教學(xué)進行良好的鋪墊及學(xué)習(xí)導(dǎo)入作用。

Step 2 Ask：“What's your favorite drink or fruit？”（通過運用此類對學(xué)生進行針對性提問的方式，讓學(xué)生回答自己喜愛的食物，這樣能夠在實現(xiàn)復(fù)習(xí)食物類食物的同時，讓學(xué)生有充分的表達(dá)空間）。

Step 3 Watch and think：“What food does he have？”（這里可以通過播放迪士尼中具有主流風(fēng)格的教學(xué)動畫英語視頻或是影像，使學(xué)生能夠在邊看教學(xué)影像，邊在輕松、高效以及愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)的單詞，通過借助多媒體教學(xué)的形式，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分意識到自身的主體地位soup，spaghetti，corn，and so on.）

Step 4 Think：“What other food do you know？”“You can look it up in the dictionary.”

在進行這一階段的教學(xué)時，學(xué)生可以基于實際教學(xué)的情況，以五人為一個小組或是一個單位的集體形式共同認(rèn)真瀏覽之前教學(xué)準(zhǔn)備階段所下發(fā)的教學(xué)字典，教師在給予相應(yīng)的時間讓學(xué)生進行瀏覽及記憶之后，就可以以點名的方式讓學(xué)生在板上詳細(xì)的回憶及默寫出他們剛才在翻閱所下發(fā)的字典過程中，腦海中所記憶的一系列與食物類相關(guān)的單詞。

在此次課程中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)不僅限于教科書本身，其目的是教學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)、如何善用字典、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中等。在教學(xué)中逐步引入學(xué)習(xí)策略，有利于處理知識的傳授和在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體二者的相應(yīng)關(guān)系，在實際的教學(xué)中，教師只有充分注重學(xué)生的主體地位，才能夠有效地在初中英語學(xué)習(xí)課程中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也是一個必要的條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提高獨立思考能力

獨立思考是一種教育準(zhǔn)則，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)與其獨立思考的能力是密切相關(guān)的。獨立思考具有反饋、總結(jié)和糾正的特征。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其測試結(jié)果進行自我評估及反思，思考諸如“我的優(yōu)勢是什么？”“我在學(xué)習(xí)方面取得了什么進展？”“我在哪個地方做錯了？”之類的問題。自主學(xué)習(xí)注重“學(xué)習(xí)思維”與“自我思維”之間的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方法進行獨立思考以及對知識的獨立思考。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)時要獲得牢固的知識記憶，不僅必須多次重復(fù)用于學(xué)習(xí)記憶的材料，還應(yīng)當(dāng)及時進行獨立思考及反思，從而保持及促進對知識的檢索及提取?！?/p>

獨立思考中的自我評價也是學(xué)習(xí)英語的一項重要技能。在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語言知識，還必須學(xué)習(xí)如何進行獨立自主學(xué)習(xí)，因此，在這一基礎(chǔ)上就需要發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，以便學(xué)生能夠在自我評價和相互評價等活動中不斷發(fā)展自己，并最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系的完善。最后，小組開始討論，每個學(xué)生都可以提出評價的理由及準(zhǔn)則。并提出相應(yīng)的建議。這種評價機制不僅可以提高學(xué)生的自省能力，還能夠促進學(xué)生的競爭意識，從而在平時進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）設(shè)置問題，促進學(xué)生課堂互動交流

學(xué)生之間在課堂上具有良好的互動是教師在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上有效地組織以及實施英語課程教學(xué)的重要途徑之一。在實際的學(xué)生學(xué)習(xí)課程中，恰到好處的學(xué)生之間的互動交流對于充分激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是具有積極作用的。不僅如此，教師通過設(shè)置問題的方式，加強學(xué)生之間的課堂互動及交流還可以提高他們的學(xué)習(xí)思維能力，從而有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。在現(xiàn)階段中，英語學(xué)生與學(xué)生的互動中仍然存在一些問題，例如單一互動的教學(xué)形式、互動動機的偏離、互動的深度不足以及這種互動中缺乏科學(xué)性等。除此之外，師生間的交流也是促進課堂交流的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需對教科書進行深入的分析，從而進行合理的教學(xué)設(shè)計。通過語言及行為交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及學(xué)生交流過程中所需的語言交流能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該問題旨在幫助學(xué)生了解生日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。培養(yǎng)深厚的情感態(tài)度和文化意識，使得教學(xué)內(nèi)容引伸到了bring good luck，Warming-up 內(nèi)容到此結(jié)束。

四、 結(jié)束語

隨著我國的素質(zhì)教育的逐漸深入、教育質(zhì)量不斷提高，初中英語課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要要求，也是提高教師教育質(zhì)量的重要保證。在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教育、育人理念，并在提高自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過在課堂中實行多種教學(xué)方式，來充分提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，建立一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，從而讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)英語的時候，領(lǐng)悟到“好學(xué)”“樂學(xué)”的魅力所在。

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作者簡介：李琳琳，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。