摘?要：文章主要講述的是關于初中語文和歷史教學相結合，從現(xiàn)在語文和歷史的教學現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)單一的語文或者歷史的教學會讓學生覺得非常無趣，并且語文課文中有的內(nèi)容只是從歷史書籍中截取出來一段，教師講解得不夠全面，學生無法理解當時作者的心理，無法理解課文，這就需要穿插歷史事件，教師可以通過搜集資料，通過不同的歷史事件來引出課文，或者舉辦關于文本內(nèi)要求的活動，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，讓學生自己去搜集資料，整理分析，然后通過演講的形式去分享，這樣可以增強學生對文章的理解力，增強了學生對語文和歷史學習的興趣，同時也拓寬了學生的眼界，讓學生更好地學習。讓教師重視學科之間相融合的教學方式，改變曾經(jīng)的教學方式，讓教師和學生一起進步。

關鍵詞：相關性;初中語文;歷史;融合

中國歷史悠久，學生從初中開始學習歷史，先從最早的人類開始講述，到不同的朝代，中國從古至今，積攢了豐富的文化。從奴隸社會到科技如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，我國經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，同時在歷史上，我們也走過很多的彎路，但是流淌至今的，就是我國的文字和語言，不管朝代如何更替，社會如何動亂，我國的文化和語言從未中斷過，這就形成了中國的歷史文化。語文的覆蓋范圍也十分的廣泛，有古詩詞、歷史故事、有現(xiàn)代詩詞、社會現(xiàn)象等等，因此，文史是相關聯(lián)的，但是在語文的學習中，并沒有對關于歷史的內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習和介紹，都是比較隨機和分散的，因此在進行語文教學時，需準確的介紹課文中所出現(xiàn)的歷史故事、涉及的歷史人物、當時的政治情況。這樣就會把歷史知識融入語文教學中，豐富了語文課堂，同時也增加了歷史知識的普及范圍。

一、 語文和歷史融合的必要性

在初中語文的教學過程中，提倡的是擴展語文的講述范圍，將語文和其他課程融合起來，以此來增加學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育中，我們的語文課程和歷史課程是完全不相關的，不同課的教師只是去完成自己課題的教學，并不會對這些內(nèi)容進行擴展和延伸，這樣的單一教學的效果并不好。這就要呼吁教師去融合不同的課程，讓教師了解歷史和語文的教學相關性，將它們?nèi)诤掀饋恚?/p>

才能加深學生對歷史的了解和對語文知識的鞏固，讓學生的歷史和語文共同進步。

（一）文史結合對于語文的好處

新課改后，我們倡議去拓寬學生的知識范圍，增加學生的學習興趣，讓語文的學習充滿活力。教室應該注重教學方式，采用現(xiàn)在的科技手段去更好地教學，讓學生不僅僅是學到枯燥的知識，更要學會如何去運用和理解，學到了學習方法，增寬了自己的眼界，增加了學生的學習效率，也為以后各個方面的學習打下了扎實的基礎。在新課改后，我們就應該知道，語文的學習和別的學科結合起來，會有更好的效果。例如，當講到《出師表》時，學生不應該僅僅去背誦完這篇課文，然后記住每一個詞是什么意思。教師應該結合這篇課文所出自的朝代，當時所發(fā)生的歷史事件，作者為何去寫下這篇文章，讓學生更能深入地感受到這個文章的意義。對于出師表，教師可以去講述當時劉備病死后，托孤給諸葛亮，諸葛亮為開導劉禪，在出師伐魏之前，寫下《出師表》，希望它能夠承擔先帝的遺志。“開張圣聽，賞罰分明，親賢遠佞”，來讓漢室再現(xiàn)繁華。這樣就可以讓學生感受到諸葛亮對蜀漢的忠誠。讓他們在了解當時的背景，可以更好地理解文章的意義，達到更好的學習效果。

（二）激活課堂

文字是抽象的，過于復雜的文字很難讓學生理解表達的意思，因此語文教學中，應該用生動形象，又不煩瑣的語言去表達，結合現(xiàn)代化的教學方式，更加直觀全面的去展示語文課文中所表達的含義。教師如果只是局限的講述課文上的內(nèi)容，學生聽的也難以理解，會使課堂氛圍沉悶，因此將語文教學和歷史結合起來，引入很多歷史故事、歷史人物，讓學生提起精神去聽課，激發(fā)了學生的興趣，也拓寬了學生的知識面，讓課堂變得不再那么枯燥，他們根據(jù)自己所了解到的東西發(fā)表自己的觀點，發(fā)揮了他們的主觀能力，讓學生也對歷史了解很多，這樣的授課就會變得非常有意思。例如，教師在上《孫權勸學》時，教師不僅僅要講述這篇課文的意思，也可以讓學生去搜集一些關于這篇課文的歷史故事，發(fā)生的歷史背景，孫權為何要去勸學，勸的是誰，為了達到什么樣的目的等。在課堂上讓學生積極發(fā)言，展示自己所搜集到的資料以及相關的見解，這樣學生就能更加有積極性。

（三）符合新課改對學生培養(yǎng)的要求

語文和歷史本來就是同根同源，很多語文的閱讀和歷史的事件都是相關的，學生要學的不僅僅是課文內(nèi)容，也應該了解當時的歷史情況，知道我們學這個的目的是什么，學會舉一反三。例如，學習《出師表》的時，不僅僅要講述諸葛亮的忠貞不二，也要去講述為什么他會成為一個良臣，是什么讓他如此的忠貞?？梢宰寣W生去收集資料，然后進行討論。同時讓學生去思考自己所喜歡的歷史人物是誰，他有什么讓人佩服的品質(zhì)或故事，喜歡他的原因是什么等等。學生通過分享，可以互相了解，也能互相增長見識，同時加強了學生獨立思考的能力和多元化的學習，滿足新課改后的教學要求。

二、 文史結合的方法

（一）文言文、古詩詞的背景介紹

當初中生在學習語文時，課文中會有很多關于歷史的文言文，這些對于學生來說是枯燥的，這個時候，教師可以根據(jù)所學習的內(nèi)容，搜集一些歷史典故，名人事跡等等。將它們放在課文的講述之中，加深學生對所學內(nèi)容的理解，也讓學生更加感興趣。例如，我們在學《陳涉世家》這篇課文，可以先給學生講述當時的朝代。例如這是在秦始皇時期，進行大量的宮殿建設和陵墓建設，修長城、馳道等等，浪費了國家很多的資源和人力，當時人民生活非常的艱難，因此爆發(fā)的一次農(nóng)民起義。最后引出本節(jié)課要講述的內(nèi)容，結合背景故事，學生會更好地理解文章的內(nèi)容。又例如我們在講到《出師表》的時候，可以結合其他的古詩詞來進入教學。例如用杜甫的“三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心”來問學生這是誰寫的，這個所表達的含義是什么，來引出諸葛亮，這樣可以豐富課堂的內(nèi)容。教師在進行語文授課時，可以經(jīng)常性的去引入一些詩詞、典故等等，可以增加他們的知識范圍，也可以增加他們的積極性，讓教師授課更加吸引人，讓教師的授課效果更好。

（二）穿插歷史資料

在社會中，每個不同的事物都會存在一定的聯(lián)系，當然歷史和語文必然存在很大的聯(lián)系，歷史可以讓學生對課文內(nèi)容的學習更深入，更能去感受到作者寫這篇文章時候的感受，增加了學習的效率。例如我們在學習語文課文時，其中魯迅先生的文章對于我們來說可能是難以理解的，因為按照我們現(xiàn)在的社會理念，魯迅的文章傳達出來的很多東西，學生根本無法理解。例如在學習《風箏》這篇文章的時候，為什么放風箏對于大家來說就是沒追求的，為什么我弟弟對我毫不反抗，這個時候教師就要去穿插一些當時的一些歷史資料，例如當時的社會傳統(tǒng)的思想，只有讀書才是最有出息的，并且還存長幼尊卑。這樣學生才能理解為什么文章要這么寫，為什么這些事情會發(fā)生，為什么大家會這么說。這樣學生就能更好地理解作者所要表達的意思了。因此，歷史材料的穿插是非常重要的，可以優(yōu)化語文教學的效果，讓歷史和語文共同發(fā)展。并且教師在選擇資料時，要站在學生的角度去選擇一些學生比較感興趣，并且比較容易理解的歷史資料穿插。

（三）引導學生閱讀，學生去累積相關材料

上面講述了教師應該如何去讓文史結合起來，現(xiàn)在我們從學生的角度出發(fā)，講述如何讓學生更好地將歷史融入語文的學習中去，讓學生學會運用。例如可以布置一些課外競賽，例如九年級語文綜合學習中“話說千年風流人物”，首先讓學生去寫下自己最喜歡的歷史人物，然后讓學生自己去搜集關于這個任務的歷史資料，他所做出的貢獻，他身上所發(fā)生的歷史故事等等，讓每個學生寫一篇關于自己喜歡的歷史人物的。然后讓學生自己去進行演講，用比賽的方式提高學生的積極性。通過這個活動，可以讓學生學習到這些英雄人物身上的品德，讓學生在以后的學習過程中，更加的刻苦和有耐心。這個活動也培養(yǎng)了學生搜集資料和獨立思考的能力，提高了學生的演講能力，讓歷史人物放在語文的教學中。教師在活動中要對孩子進行正確的引導，給予一定的肯定，讓學生不再僅限于盲目追星，而是去崇拜我國的歷史人物，學習他們的精神。

（四）擴展學生的課外閱讀，讓學生了解更多的歷史素材

教師如果想讓學生能夠更好地學習語文中的歷史故事，就需要拓寬學生的閱讀范圍，不能僅靠教師課堂上的講述，這樣知識面是非常窄的。但是文史結合并不是說沒有范圍的去隨便引用，而是要去結合語文的內(nèi)容，讓學生從語文的角度去分析歷史，穿插一些比較合理的歷史事件，讓學生更好地理解。當教師需要一些歷史背景故事時，也可以提前布置給學生，讓學生在課下閱讀關于這方面的內(nèi)容和歷史書籍，增加他們對語文和歷史的興趣，教師授課的時候也會更加的容易一些。

三、 結語

語文和歷史在初中的教學過程中都是十分重要的，并且在中考過程中也是有很大比例的，但是曾經(jīng)的授課方式讓他們對于語文和歷史的學習提不起興趣，新課改后，要求教師將各個學科聯(lián)系起來，教師多元化教學，學生多方面成長，而語文和歷史向來是不分家的，在授課過程中，合理地放一些歷史故事，可以讓授課內(nèi)容更好地理解，增進授課的趣味性，讓學生不在覺得枯燥。在文史結合時，教師可以通過講述當時的歷史背景、主要人物以及所面臨的社會現(xiàn)狀，由此來引出作者寫出這篇文章的目的，同時也要培養(yǎng)學生自主閱讀，自己去結合歷史，閱讀這方面的歷史知識去加強自己的理解。明白歷史和語文結合的重要性，這樣才能達到更好的教學目的。

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作者簡介：梁曉燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏市第一中學。