摘 要：感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生因?yàn)樯碓?，在背誦時(shí)存在很多障礙，如記憶力差、容易重復(fù)背誦、遺忘得快等。幫助他們進(jìn)行有效背誦的方法和策略有很多，首先是巧用激勵(lì)，激發(fā)他們的背誦興趣;其次是科學(xué)、合理地提高他們的記憶力;最后是運(yùn)用多種形式，改變他們的背誦方法。經(jīng)過研究和統(tǒng)計(jì)，低學(xué)段感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生在這些方法策略的指導(dǎo)下，背誦的有效性得到了很大的提高。

關(guān)鍵詞：感統(tǒng)失調(diào);有效背誦;低學(xué)段;語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）36-0061-02

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中明確指出，學(xué)生要積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句;在教學(xué)建議中也提出，有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，而評(píng)價(jià)低學(xué)段學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累[1]。

但是，班級(jí)中往往會(huì)有一群特殊的學(xué)生，他們不能很好地做到有效背誦。他們就是班級(jí)中的感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生。

所謂感統(tǒng)失調(diào)，就是指前庭器官、皮膚觸覺、肌肉運(yùn)動(dòng)覺與視聽覺所傳來的信息無法被中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的統(tǒng)和協(xié)調(diào)，從而使大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，造成行為和學(xué)習(xí)上的諸多障礙。因此，感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生在背誦時(shí)會(huì)遇到諸多的困難。

一、感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生在背誦時(shí)的問題

本文在研究班級(jí)里的感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的背誦情況時(shí)，重點(diǎn)挑選了班級(jí)里的馬同學(xué)作為研究對(duì)象。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生在背誦時(shí)所面臨的問題有以下三點(diǎn)。

1.記憶力差，背誦所需時(shí)間長(zhǎng)

教育學(xué)上說，記憶就是在人們感覺的基礎(chǔ)上，對(duì)你的所見、所聞、所感等在大腦留下的痕跡，進(jìn)行再認(rèn)知和回憶。如果一個(gè)人的感覺統(tǒng)合是失調(diào)的，那么勢(shì)必會(huì)影響到他的記憶力[2]。感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生在提取大腦信息的過程中，肯定會(huì)存在很多困難。比如，背誦二年級(jí)下冊(cè)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，班級(jí)里的學(xué)優(yōu)生需花費(fèi)15～20分鐘，而馬同學(xué)真正背誦下來需要花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)。

2.背誦不流利，重復(fù)內(nèi)容多

在檢查班上感通失調(diào)學(xué)生的背誦時(shí)，筆者通常采用的都是面對(duì)面的背誦方式，或者是在“班級(jí)小管家”中上傳背誦視頻。通過反復(fù)觀察感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的背誦狀態(tài)，筆者發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒痴b時(shí)，有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：背誦不流利，重復(fù)內(nèi)容多。

3.背誦不扎實(shí)，遺忘速度快

語(yǔ)文上的背誦，屬于語(yǔ)義記憶，如果對(duì)這類的知識(shí)和規(guī)律加以理解記憶，儲(chǔ)存在腦海里就比較穩(wěn)定了。但是感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的聽覺、視覺，有時(shí)不受大腦控制，對(duì)語(yǔ)言文字的接受能力比較差。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生都是在死記硬背，所以遺忘的速度也比一般學(xué)生要快。針對(duì)馬同學(xué)《弟子規(guī)》的背誦情況，筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的跟蹤調(diào)查。在他完成背誦后的一個(gè)星期，筆者對(duì)他進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)他勉強(qiáng)能背誦下來;兩個(gè)星期后，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開始遺忘個(gè)別詞語(yǔ);三個(gè)星期后，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開始遺忘整個(gè)句子。

二、指導(dǎo)低學(xué)段感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生進(jìn)行有效背誦的方法和策略

1.巧用激勵(lì)，激發(fā)背誦興趣

激發(fā)感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的背誦興趣，提高他們的背誦內(nèi)驅(qū)動(dòng)力尤為重要。為了讓這部分感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生愛上背誦，筆者做了以下三個(gè)方面的探索。

（1）評(píng)價(jià)表格，打星級(jí)

在班級(jí)背誦時(shí)，筆者為學(xué)生專門設(shè)計(jì)一張背誦表格，并確定背誦要求，根據(jù)不同的要求，給他們打五角星：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠背誦出來的，獎(jiǎng)勵(lì)3顆星;背誦比較流利的，獎(jiǎng)勵(lì)4顆星;背誦流利，并且沒有重復(fù)的，獎(jiǎng)勵(lì)5顆星。此外，筆者還根據(jù)表格中的星星顆數(shù)給予他們班級(jí)小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）特色獎(jiǎng)狀，集贊美

對(duì)于在背誦上表現(xiàn)好的、有很大進(jìn)步的學(xué)生，筆者會(huì)在全班面前，鄭重其事、大張旗鼓地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，筆者還特意給學(xué)生設(shè)定了專門的背誦特色獎(jiǎng)狀：給背誦表現(xiàn)好的前三名學(xué)生頒發(fā)“背誦狀元獎(jiǎng)”“背誦榜眼獎(jiǎng)”“背誦探花獎(jiǎng)”;給在背誦中進(jìn)步很大的學(xué)生頒發(fā)“背誦火箭獎(jiǎng)”，讓這些學(xué)生的努力，在所有人的贊美聲中得到肯定。例如，馬同學(xué)就通過自己的努力，得到了“背誦火箭獎(jiǎng)”。

2.電話家訪，表肯定

學(xué)生的教育，離不開家校的緊密配合，只有在雙方的共同合力下，學(xué)生才能不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，在幫助感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生進(jìn)行有效背誦這方面，筆者也時(shí)刻與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，時(shí)常進(jìn)行電話家訪。筆者在電話家訪的同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何實(shí)施家庭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的背誦能力在家里也能有相應(yīng)的鞏固和提升。

3.科學(xué)合理，提高記憶能力

提高背誦效果，最直接、有效的方法就是提高感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的記憶力。筆者給班級(jí)中的感通失調(diào)的學(xué)生設(shè)計(jì)了專門的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目。

（1）獨(dú)腳椅上的誦讀

學(xué)生只有前庭功能的過濾和抑制功能有了一定的改善，才會(huì)把需要記憶的知識(shí)輸入大腦，讓相應(yīng)的腦細(xì)胞產(chǎn)生高效的連接，這樣才會(huì)有高效的記憶和背誦效果。坐獨(dú)腳椅，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的前庭覺[3]。對(duì)于條件允許的家庭，筆者都會(huì)建議家長(zhǎng)，每天讓學(xué)生坐在獨(dú)角椅子上讀一讀、背一背要求背誦的課文內(nèi)容。

（2）“搖頭晃腦”背書法

旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的前庭覺。所以，筆者提倡這些感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生在背誦時(shí)可以搖頭晃腦，刺激大腦神經(jīng)元工作。經(jīng)過很多次的實(shí)踐和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“搖頭晃腦”背書法非常喜歡，注意力也集中了很多。對(duì)馬同學(xué)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)“搖頭晃腦”背書法，可以很好地幫助馬同學(xué)進(jìn)行有效背誦。

（3）放大背誦材料，放大愛

感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，有一部分是因?yàn)橐曈X失調(diào)，他們的眼睛注視某一樣?xùn)|西的時(shí)間不夠長(zhǎng)，導(dǎo)致注意力不集中、記憶力變差。經(jīng)過專家長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，放大閱讀材料，可以有效提高這類感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的注意力。在這樣的理論基礎(chǔ)上，每次遇到需要背誦的內(nèi)容時(shí)，筆者都會(huì)事先給這類學(xué)生準(zhǔn)備放大數(shù)倍的背誦材料，降低他們的背誦難度，幫助他們進(jìn)行有效背誦。同樣是五言絕句的古詩(shī)背誦，在文字放大的情況下，馬同學(xué)往往背誦得比較快。

（4）班級(jí)誦讀日

根據(jù)心理學(xué)上遺忘曲線的規(guī)律，我們必須進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，把短時(shí)記憶變成永久性的長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，筆者在班級(jí)里設(shè)置了班級(jí)背誦日。在這一天中，學(xué)生需要把原先學(xué)過的需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，再次集中進(jìn)行背誦。在不斷的檢查背誦中，學(xué)生的記憶就會(huì)越來越深刻。

4.形式多樣，改變背誦方式

低學(xué)段感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生在背誦時(shí)困難比較多，而采用形式多樣的背誦方式有助于提高他們的背誦效率。

（1）巧妙借助音樂，潤(rùn)物無聲地背誦

音樂中的優(yōu)美旋律，總能讓人感到舒適，而譜了曲的歌詞，也更容易讓人接受。所以巧妙借助音樂，潤(rùn)物無聲地背誦也是一種很好的背誦方式。在部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書的背誦內(nèi)容中，大多可以找到很好聽的歌曲版本，優(yōu)美的旋律，加上朗朗上口的古詩(shī)詞，會(huì)讓人忍不住跟著旋律哼唱起來。這樣，學(xué)生在無形中就把古詩(shī)詞記住了。

（2）靈活運(yùn)用動(dòng)作，自然而然地背誦

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字不能很好地記憶時(shí)，教師可以想辦法把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直接明了的動(dòng)作記憶。教師可根據(jù)背誦的內(nèi)容，配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記憶，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。而與古詩(shī)詞相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解隨意創(chuàng)編，也可以結(jié)合當(dāng)下火熱的抖音視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，條理清晰地背誦

在專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練中，畫畫是提高學(xué)生注意力和記憶力的好辦法。因此，為了提高學(xué)生的背誦效果，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行背誦也是一種非常有效的方法。在部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中，最適合用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記憶的是《傳統(tǒng)節(jié)日》《二十四節(jié)氣歌》和日積月累中的十二生肖。《傳統(tǒng)節(jié)日》是以一年的時(shí)間為順序，先后介紹了七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，以及每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生在背誦時(shí)，可通過畫思維導(dǎo)圖的方式加深記憶。而《二十四節(jié)氣歌》把二十四個(gè)節(jié)氣都融合在了一首詩(shī)歌中，學(xué)生也可以借助思維導(dǎo)圖，把詩(shī)歌中提到的節(jié)氣補(bǔ)充完整。對(duì)于日積月累中的十二生肖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)間轉(zhuǎn)盤和生肖轉(zhuǎn)盤。這樣，學(xué)生背誦起來也就更有條理了。

（4）觀看有趣視頻，深刻理解地背誦

書本上的語(yǔ)言文字，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，是抽象的。例如，對(duì)于部編版二年級(jí)下冊(cè)課文中的《弟子規(guī)》節(jié)選，學(xué)生理解起來就有一定的難度。這時(shí)，教師可以借助有趣的視頻動(dòng)畫，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。視頻動(dòng)畫中會(huì)有相關(guān)的故事介紹，有趣的動(dòng)畫可以刺激感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的視覺器官，從而讓他們?cè)诖竽X中形成鮮明的圖像記憶和聲像記憶。這樣就在無形中降低了感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生的背誦難度。

（5）多人團(tuán)結(jié)合作，快樂、有趣地背誦

一個(gè)人的學(xué)習(xí)背誦也許是枯燥乏味的，但是同伴之間、家人之間的合作背誦應(yīng)該是充滿快樂的。例如，在部編版二年級(jí)下冊(cè)課文中，關(guān)于十二生肖的日積月累背誦，可以充分利用合作背誦的方式。通過不同形式的合作背誦，學(xué)生能夠快速掌握背誦內(nèi)容。

結(jié) ? ?語(yǔ)

運(yùn)用本文提出的方法和策略，班級(jí)里感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生在背誦方面有了很大的進(jìn)步。他們都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成背誦，而且在熟練地背誦后，重復(fù)背誦的內(nèi)容也相對(duì)減少了?？梢姡疚奶岢龅闹笇?dǎo)低學(xué)段感統(tǒng)失調(diào)學(xué)生進(jìn)行有效背誦的策略是行之有效的。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

李俊平.圖解兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練[M].北京：朝華出版社，2018.

謝明.感知覺統(tǒng)合的理論和實(shí)踐[M].天津：新蕾出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：戴芳芳（1988.4—），女，浙江杭州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，杭州市下城區(qū)教壇新秀。