喻國全

內(nèi)容摘要：在從事語文教學的過程中，應該把學生漢字書寫能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置上，并真正利用有效和有限的教育教學資源，一步步將書寫能力的培養(yǎng)問題落到實處。

關(guān)鍵詞：漢字形體美重要性 低學段 教學方法 探究

一.小學生漢字形體美探討的重要性

在新課標的要求下，小學教師就必須重視小學生漢字形體教學。小學低學段語文教學就應該是以“讀”、“寫”為主的教學目標要求，同時也要進行“美感教育和審美情趣培養(yǎng)”更有利于學生形成健全的人格。雖然在傳統(tǒng)的教學模式下，我們已經(jīng)深刻的認識到漢字的重要性，但即便是如此，仍舊有許多學生從小學到高中，直至大學畢業(yè)，對漢字的認識都停留在淺薄的“會寫”階段，好與不好卻是另當別論，完全忽略了漢字的形體美的重要性。接下來我們根據(jù)漢字本身的特點，來簡單談談關(guān)于小學綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，其中不能夠忽略漢字形體美教育的重要作用。

1.漢字形體美具有哲理辯證性。漢字的形體美本身就具有辯證統(tǒng)一性，比如：運筆上的輕與重、緩與急、提與按；墨色中的濃與淡、枯與濕，線條上的長與短、斷與連、粗與細，結(jié)構(gòu)上的大與小、欹與正，形體上的方與圓、胖與瘦，甚至還有章法中的疏與密等諸多對立的矛盾關(guān)系。如果學生在漢字的書寫上能夠認識和體會它的形體美，并重視形體美的培養(yǎng)，不僅可以增加學生對漢字認識的積累，還能夠逐漸使學生在漢字形體美的學習中學會運用辨證思維的方法去思考和解決學習以及生活上的其他問題。

2.漢字形體美本就是一副優(yōu)美的畫作。漢字的形體具有流暢、溫婉、豪邁、氣勢磅礴等特點，優(yōu)美的漢字形體就宛如一副畫卷 ，引人入勝；流暢的漢字形體給人一種輕快愉悅的心情；氣勢恢宏的漢字形體更是作者性格的細致刻畫。從漢字的形體中我們就可以了解一個學生的性格以及習慣，比如：就夠整潔的漢字就會讓老師覺得這個學生做事情井井有條，那么漢字寫的歪七倒八的，老師很自然的就覺得這個學生做事沒有條理性，這就很大程度的影響了學生的漢字形體給人的第一印象，也就是管理上所說的“首因印象”。所以，從小學低學段就應該培養(yǎng)學生對漢字形體美的認識，注重漢字形體的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成漢字書寫的良好習慣。

3.漢字文化博大精深，歷史的源遠流長，漢字形體美的培養(yǎng)有助于學生對中華歷史文化的傳承。中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺播放的《親子書法課堂中》說到：“毛筆書寫是三維的，兒童學習書法可以開發(fā)兒童的智力素質(zhì)。”小學生漢字書寫的內(nèi)容廣泛，可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，以及了解更多知識和文化，我們不難看出學生學習漢字形體美的收獲是廣泛多樣的。

因此，多開展?jié)h字形體美的教學或者優(yōu)美的漢字形體展示，讓學生在漢字的形體美中獲取更多的知識。只有培養(yǎng)學生對漢字形體美的認識和運用，讓學生在漢字上也可以以優(yōu)美的畫卷展示其學習成果，才能提高小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二.漢字形體美教學方法探究

空有認識和了解是遠遠不夠的，要想真實的展示漢字的形體美，就必須把握有效的教學方法，必須幫助學生培養(yǎng)漢字的書寫，注重漢字形體美的表現(xiàn)形式，以有效的方法來教導學生在漢字形體美上的刻畫。

1.以動畫演示的方法進行教學。小學生天生活潑好動，喜歡動畫里的故事情節(jié)，如果將動畫片和漢字教學有機結(jié)合，將漢字的書寫方法以合適的動畫片呈現(xiàn)給學生，讓學生在動畫的世界里認識和了解漢字形體的重要性，學會欣賞漢字的美，并獲得與教學內(nèi)容相關(guān)的有益信息，從中體驗漢字學習的樂趣。而且動畫片中許多常見的事物和形象深刻的漢字會給學生留下深刻的印象，引起學生研究的興趣。老師還可以幫助學生學習動畫片中漢字的表達方法，自己動手描繪一幅漢字相關(guān)的繪畫作品。從生動、形象、有趣的漢字作品中，我們可以感受到采用動畫片演示法對激發(fā)學生創(chuàng)作思維和興趣起到了關(guān)鍵的作用。

2.講故事的漢字形體學習方法。學習趣味法源于寓教于樂的教學理念。故事趣味法教學，可以使學習漢字的學生對漢字的形體產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的探索。漢字教學教師通過以幻燈片演示不同書法家成長的故事內(nèi)容和人物形象畫面。比如：顏真卿“拜師學書”、虞世南“睡前練書”歐陽詢“流連觀碑”。當學生了解這些偉大的楷書家學習成長的艱辛歷程后，便對書法家習書與做人成長經(jīng)歷有了深刻記憶和感觸。并對他們產(chǎn)生一種欽佩和敬仰的態(tài)度，愿意以他們?yōu)榘駱印Ｒ虼?，漢字教學過程中采用趣味故事法也能幫助學生認識漢字的形體美。

3.實踐指導教學法----書體臨摹。傳統(tǒng)的漢字教學“寫”的方法便已經(jīng)運用了書體臨摹法且一直沿用至今，漢字教學的老師大多也都采用臨摹描述法來作為實踐指導的教學方法?，F(xiàn)代漢字教師必須結(jié)合當代學生的心里因素來教授臨摹方式，即由摹習過渡為對臨是學生普遍接受的學習過程，符合由易到難的學習原則。隨著教學模式的多樣化，字體臨摹也應經(jīng)有傳統(tǒng)的單一漢字個體臨摹演變?yōu)閷h字文學和歷史的臨摹，從內(nèi)容上也變得豐富多彩，更能提高學生臨摹漢字的興趣。且臨摹內(nèi)容多為詩歌典籍，甚至還有一些有趣的歷史文人小故事，這不僅可以幫助學生更靈活的認識漢字的形體帶來的美感，還能增強學生對歷史文化的理解以及文化知識的傳承。

簡言之，通過多樣變化的教學方式，和生動形象的漢字教學課堂，以及多種多樣的優(yōu)美字體，不僅能夠提高學生對漢字學習的興趣，還能培養(yǎng)學生自發(fā)的練習漢字。從豐富多彩的漢字形體當中不僅認識到漢字的美，更能理解學習的美、歷史的美、文化的美。通過有效的漢字教學途徑，讓學生從漢字的形體上發(fā)現(xiàn)漢字的美，感受生活的美。進而用手中的筆書寫美、創(chuàng)造美。

（作者單位：四川寶興縣實驗小學）