摘 ? 要：家校合作是將學校教育和家庭教育有機結(jié)合的重要方式，對促進學生成長有著積極的意義。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細致艱苦的工程。”學生的發(fā)展是家校合作的核心，也是家校合作的根本目的，為了達到這一目的，家庭和學校乃至社會必須緊密合作，共同構(gòu)建“家校社合作教育共同體”，從而更好地為學生服務(wù)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：家校合作;共同體;教學策略

中圖分類號：G459 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0010-02

引 言

當今社會，無論是學校還是學生家長，都意識到了開展家校合作的重要性。家校合作是將學校教育和家庭教育有機結(jié)合的重要方式，在培養(yǎng)學生學習習慣、提高學生學習效率方面發(fā)揮著重要作用。

一、開展家長教育活動，樹立家校教育理念

蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。

1.設(shè)立家長學校

家長學校是指以嬰幼兒、中小學生家長為主要對象，主要通過教育專家、學者或教育經(jīng)驗豐富的教師以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內(nèi)容的一種業(yè)余教育形式。家長學校的任務(wù)是促進家庭教育觀念的更新，配合學校教育學生，幫助家長掌握家庭教育的現(xiàn)代科學知識和方法，為子女的成長創(chuàng)造一個適宜的家庭教育環(huán)境。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的快速發(fā)展，學?？梢栽O(shè)立年級、班級的家長微信群或QQ群，開辦網(wǎng)上家長學校，不僅可以定期向家長推送先進的教育教學理念、家庭教育經(jīng)驗，還可以推送學校開展的教育、教學、教師培訓、社團活動等各方面活動的新聞和圖片，讓家長及時了解學校的動態(tài)。例如，南京市金陵小學（仙林湖校區(qū)）長期推送“新教育新父母研究”的“新父母晨誦”，供家長學習。

2.家長走進校園

家長會是爭取家長配合的有效途徑。從形式上來說，學校應(yīng)定期組織召開家長會，每學期舉行兩次，期中一次，期末一次。家長會應(yīng)由學校統(tǒng)一召開，先由校長集中向家長匯報學校教育教學工作情況，再由各年級組長或各班主任主持，主要匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，收集家長意見?？紤]到六年級學生畢業(yè)的實際情況，仙林湖校區(qū)每個月召開一次家長會，及時分析、匯總學生的學習情況和發(fā)展變化，及時調(diào)整家庭和學校的教育方法和策略，效果非常好。

據(jù)了解，絕大多數(shù)家長是沒有陪同孩子在校一天的生活經(jīng)歷的。為了讓家長更深入了解學校的日常教育教學情況，我們每個學期都設(shè)置“家長開放日”。我們分年級、分時間開展“家長開放日”活動，早晨家長可以跟隨孩子一同到校，直到下午放學，旨在引導家長走進校園、走進課堂，全程觀察了解學生在校一天的學習生活。

3.教師走進家庭

家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，是教師了解學生的家庭教育環(huán)境及獲取真實信息的主要途徑。我們要求一年級和新接手班級的教師，一年之內(nèi)必須完成一次家訪，家訪時要做好家訪記錄，了解學生的家庭背景、人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，一定要讓孩子在場。此外，我們還規(guī)定教師每個學期都要對班級的重點學生進行至少一次的“重點家訪”，與家長面對面地分析問題，尋求解決之策，以促進學生的發(fā)展。

二、組織家長志愿聯(lián)盟，協(xié)助學校組織活動

家長志愿者聯(lián)盟是學校與家長溝通的橋梁。家長們在無私奉獻的過程中伴隨著孩子的成長，這就是最好的教育。

南京市金陵小學（仙林湖校區(qū)）成立家校委員會，研制了“金陵小學（仙林湖校區(qū)）家校委員會章程”，根據(jù)章程每班選出一名家長代表擔任委員，委員會主任由校長擔任，副主任由家長委員擔任（主持委員會日常工作），設(shè)置委員會辦公室。委員會根據(jù)分工不同，設(shè)立了6個小組：后勤組、宣傳組、膳食組、安全組、學習組、策劃組，根據(jù)組別制定相應(yīng)的責任制度，六個組再分別招聘家長志愿者，形成“家長志愿者聯(lián)盟”。

清晨，學生背著書包上學，在學校門口、馬路邊，有安全志愿者們引導家長車輛，以確保學生安全進校;在食堂里，膳食志愿者們戴著口罩，拿著手機，從食材的接納、洗切、烹煮、分裝等，關(guān)注中餐制作的全流程;在彈性離校的教室里，學習志愿者們在班級里照看著不同學段的孩子們，有時會與孩子們討論數(shù)學題目，有時會給孩子們講故事、疊紙飛機、制作小手工。

運動會、春秋游、六一及元旦慶祝會、藝術(shù)節(jié)、十歲成長儀式上，家長志愿者們無處不在。在家長志愿者的關(guān)心、協(xié)助、支持下，學校的育人環(huán)境更加舒適、美好，和諧的校園氛圍更加濃厚。

家長通過家長志愿者聯(lián)盟，參與學校的各項活動，已從被動地按照學校要求參加活動、學習等，上升到主動參與學校的非課堂教學類活動。

三、挖掘家長潛在資源，助力學生全面發(fā)展

仙林湖校區(qū)地處南京仙林大學城，是南京大學仙林實驗學校，家長資源非常豐富。挖掘家長資源，將家長引進學校、走進課堂，形成“家長特色課程”是我們一直努力的方向。

“家長課堂”是學校利用家長教育資源形成家校共育的主要實踐活動之一。我們將“家長課堂”排進學校的“1+X課程”體系之中（“1”是國家課程，“X”為校本課程）。家長利用每周的隊課時間走進課堂，為孩子們帶來了內(nèi)容豐富、形式多樣的家長課程。比如，在醫(yī)院工作的家長教學生如何預防疾病，在交通部門工作的家長提醒學生增強安全意識，從事文化藝術(shù)工作的家長教學生如何認識美，從事植物研究的家長引領(lǐng)學生走進五彩斑斕的植物王國，從事音樂教學的家長給學生帶來了韻味無窮的音樂視聽，在天文臺工作的家長通過望遠鏡把學生引進了浩瀚無邊的茫茫宇宙……當然，我們還會根據(jù)家長從事工作的實際情況，設(shè)計主題并開設(shè)系列課堂，如以“青少年安全教育”為主題開設(shè)了“交通規(guī)則課堂”“防踩踏與緊急疏散課堂”“火場求生課堂”“鐵路安全宣傳課堂”等。

家長課堂，可以讓學生接觸更多的人，能豐富學生生活、開闊學生眼界、活躍學生思維，有助于學生的全面發(fā)展。學生在這樣的課堂上，充分感受著世界的奇妙，愉快地探索著書本之外的廣袤天地。如學生寫道：

今天聽爸爸的課堂，忍不住想給他豎大拇指！他生動的講述打開了一扇通往未來的大門，那是一個神奇的、充滿智慧的未來——人工智能已經(jīng)滲透在電影特效、生活、生產(chǎn)中，并逐漸改變我們的生活方式！我向往、好奇，并期待與它發(fā)生真實的互動。爸爸為了準備這個講座，反復備課、推敲。他說：“要將復雜的事情講明白，是需要方法和策略的?！睆乃砩?，我感受到了認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，爸爸是我學習的好榜樣！

——南京市金陵小學六（2）班 ? ? 張希賢

我們還將在家長（一些家長是全職太太，她們有愛心、耐心，也不乏高學歷者）中招聘“家長助教”，經(jīng)過培訓協(xié)助教師開展教學活動，以照顧好每位學生，幫助學生提高學習質(zhì)量。

把家長請進學校，讓他們擔任教師的角色給學生上課、組織學生游戲，是一種從松散的合作開始走向比較系統(tǒng)的合作方式。

四、邀請家長參與校政，共商學校發(fā)展大計

對于兒童的發(fā)展來說，家庭和學校各自有著獨特的作用。黃河清認為，家校合作是家庭與學校以促進青少年的全面發(fā)展為目標，讓家長參與學校教育、學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動[1]。

南京市教育局提出“一主兩翼”的學校管理體制，以校長負責制為主，以學校教職工代表大會和校務(wù)委員會為輔，校務(wù)委員會由學校、社會人士和家長共同組成。通過校務(wù)委員會，家長能夠參與到學校重大決策活動中，取得學校部分決策的發(fā)言權(quán)。例如，在選擇學生校服的生產(chǎn)廠家，校服的款式、顏色、價格，以及供貨服務(wù)方式方面，我們充分聽取家長委員的意見和建議;在選擇學校食堂食材供貨商時，我們也邀請家長委員一同參與招標，共同評議供貨商的優(yōu)劣，確定優(yōu)質(zhì)供貨商;在學校環(huán)境改造、制訂校園文化建設(shè)時，家長委員都會積極參與討論、共同研究。我們還會邀請家長委員參與審議學校三年發(fā)展規(guī)劃，列席學校教務(wù)會、教職工代表大會，參與學校章程討論，甚至代課教師的聘任也有家長委員的一票權(quán)等。

我們學校尊重并認可家長在學校決策中的作用，重視家長的意見和想法。家校合作朝著“家校合作共同體”邁進，家、校懷著共同的理想和信念，互信、包容、支持、協(xié)作開展家校合作工作，不僅可以優(yōu)化德育環(huán)境，促進學生健康、全面發(fā)展，還可以使家長和教師相互學習、相互教育，幫助學校提高教育效率，強化自我管理[2]。

結(jié) ? ?語

家校合作“不僅直接關(guān)系到合作的根本目的——使學生健康發(fā)展，而且對影響學生發(fā)展的家長和學校的發(fā)展也具有重要意義”。學生的發(fā)展，是家校合作的核心。因此，學校和家長乃至社會要緊密合作，更好地為學生服務(wù)，進而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

[參考文獻]

黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

作者簡介：張紅耘（1968.5—），男，江蘇南京人，本科學歷，小學高級教師。