劉念

摘 要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升與社會(huì)的快速發(fā)展，新型教學(xué)手段在課堂中得到了充分的發(fā)展和利用，“微課程”是伴隨著信息化技術(shù)發(fā)展所衍生出的新型教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)過程中，以視頻教學(xué)為核心，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的情境創(chuàng)建、課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，以更加先進(jìn)的教學(xué)手段提升初中英語教學(xué)的實(shí)效性。因此，自“微課程”誕生以來，這一新興的教學(xué)方式正逐漸得到廣大師生的認(rèn)可。但是，如何提升“微課程”教學(xué)的有效成果是當(dāng)前“微課程”教學(xué)應(yīng)用仍然需要探索的一個(gè)話題。文章就“微課程”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，提出“微課程”在當(dāng)前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及注意事項(xiàng)，提出“微課程”在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“微課程”;初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0041-02

一、“微課程”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的一種新型教育模式，從它的名字上就可以看出來它微小的特征。將知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，具有隨時(shí)隨地、反復(fù)靈活等特點(diǎn)。除此之外，微課程的每一個(gè)視頻時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松完成。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生單次的專注時(shí)間一般不會(huì)超過二十分鐘，所以每一節(jié)小視頻均控制在二十分鐘之內(nèi)。微課程這種學(xué)習(xí)模式在當(dāng)今有很大的作用。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足之處，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)方式，較傳統(tǒng)課堂而言，微課程可以隨時(shí)觀看，而且可以反復(fù)觀看，哪里沒有明白可以暫?；蛘咧苯犹链颂庍M(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種靈活性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。但是由于微視頻容納的知識(shí)點(diǎn)有限，可輔助傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“微課程”在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.不穩(wěn)定性

由于微課程需要通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行觀看，所以在使用過程中難免存在一些不穩(wěn)定性，出現(xiàn)一些臨時(shí)狀況。比如在打開設(shè)備時(shí)，系統(tǒng)故障或是網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致視頻無法加載，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，致使原課堂計(jì)劃無法按部就班地進(jìn)行，打亂了課堂節(jié)奏。而且，微課程教學(xué)節(jié)奏快，這就導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)具有極大的不穩(wěn)定性。教師在使用微課程時(shí)一定要多加注意，避開微課程的不穩(wěn)定性。教師在利用微課程的時(shí)候需要注意，學(xué)生較難理解的知識(shí)內(nèi)容，一定要在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生在微課程中難以掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.缺陷性

微課程的缺陷性在于節(jié)奏快，講解簡(jiǎn)單，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一掠而過。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)英語長(zhǎng)難句進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，這種知識(shí)點(diǎn)通常是比較復(fù)雜的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致反復(fù)的講解，讓他們逐漸理解長(zhǎng)難句的劃分技巧與分析方法。但是由于微課程本身的缺陷性，學(xué)生只通過微課程學(xué)習(xí)是行不通的，還是要求教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致講解。

3.娛樂性

微課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一個(gè)產(chǎn)物，與傳統(tǒng)課堂比較，學(xué)生在微課程中容易松懈，這是微課程本身的娛樂性多導(dǎo)致的結(jié)果。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、態(tài)度端正，但是對(duì)于微課程，一部分學(xué)生就容易產(chǎn)生松懈心理，態(tài)度輕浮，不認(rèn)真對(duì)待等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這種問題，提醒教師不要過度依賴微課程，雖然它簡(jiǎn)便，但是過多應(yīng)用易使學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在使用時(shí)，也要注意維護(hù)課堂紀(jì)律，引起學(xué)生重視。

三、“微課程”在初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.正確把握主次關(guān)系

教師在應(yīng)用微課程教學(xué)模式時(shí)，一定要注意微課程的不穩(wěn)定性，缺陷性與娛樂性，在微課程教學(xué)模式中，學(xué)生掌握的知識(shí)不穩(wěn)定，容易遺忘，在理解上不透徹。在初中英語教學(xué)中，微課程對(duì)于英語復(fù)雜句型的講解不詳細(xì)，學(xué)生理解不到位，而且在微課程上，學(xué)生容易產(chǎn)生娛樂心理，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松懈，不利于學(xué)生深度掌握知識(shí)內(nèi)容。由于微課程這些缺點(diǎn)的存在，教師在運(yùn)用時(shí)一定要把握好傳統(tǒng)課堂與微課程在教學(xué)上的主次關(guān)系，微課程知識(shí)作為輔助傳統(tǒng)課堂的一種工具和手段，來增強(qiáng)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，切勿讓微課程喧賓奪主，否則不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)運(yùn)用可以，主次關(guān)系不能變。

2.發(fā)揮教師監(jiān)督作用

基于微課程存在的各種缺陷，教師在使用微課程時(shí)要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，對(duì)于學(xué)生可能存在理解不穩(wěn)定的知識(shí)內(nèi)容，教師可以提前利用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行講解或者微課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行再鞏固，目的是讓學(xué)生可以理解透徹，記憶清晰。對(duì)于微課程的缺陷性，教師要明確初中英語課堂中出現(xiàn)的復(fù)雜句型，微課程無法講解清楚，就要求教師利用傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生講解復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用微課程與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，二者相輔相成，相得益彰。微課程的娛樂性容易引發(fā)學(xué)生忽視課堂紀(jì)律，在運(yùn)用微課程教學(xué)模式時(shí)，教師必須發(fā)揮好監(jiān)督作用。

3.重視課程課后評(píng)價(jià)

微課程的教學(xué)模式特點(diǎn)是簡(jiǎn)短，每一節(jié)微課程大都控制在二十分鐘以內(nèi)，這就容易造成知識(shí)內(nèi)容涵蓋不全，學(xué)生課上掌握性差等現(xiàn)象。對(duì)于這些短板，教師可在微課程結(jié)束后動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)即系統(tǒng)全面地調(diào)查學(xué)生在微課程所掌握的知識(shí)內(nèi)容是否牢固，學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)尚不明確，在該微課程中有哪些難點(diǎn)需要詳細(xì)講解，哪些知識(shí)是容易理解與掌握的。有了這些評(píng)價(jià)結(jié)果，教師便明確了對(duì)于學(xué)生而言的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就可以在微課程結(jié)束后有側(cè)重地為學(xué)生講解復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容了。無論對(duì)于微課程還是傳統(tǒng)課堂，課后評(píng)價(jià)都是一個(gè)必要的步驟，它可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程體系，明確知識(shí)內(nèi)容的難易程度，更好地幫助學(xué)生掌握初中英語知識(shí)內(nèi)容。

四、“微課程”在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由于微課程采用視頻形式，生動(dòng)鮮活，而初中英語課堂內(nèi)容中多外國(guó)風(fēng)俗文化內(nèi)容，中國(guó)學(xué)生對(duì)其的了解不多，所以，針對(duì)這種情況，可以使用微課程進(jìn)行單元導(dǎo)入，再經(jīng)由傳統(tǒng)課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，兩種教學(xué)模式做到相輔相成，方能相得益彰。比如初中英語課程中有一個(gè)單元講的是美國(guó)總統(tǒng)林肯，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，可以首先幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的美國(guó)背景以及林肯的大致介紹，這一環(huán)節(jié)可以采用微課程來進(jìn)行了解。通過短視頻將學(xué)生帶入單元情境，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行完導(dǎo)入后，教師再利用傳統(tǒng)課堂對(duì)單元中的課文以及單詞、語法、復(fù)雜句型進(jìn)行細(xì)致講解。如此一來，學(xué)生的掌握情況一定不錯(cuò)。使用微課程進(jìn)行導(dǎo)入，傳統(tǒng)課堂細(xì)致講解，將二者優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。