摘 要：中國有著數(shù)千年的歷史文化，在歷史的長河中，中國傳統(tǒng)文化一代代地傳承下來。傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展的有效途徑。在初中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滲透傳統(tǒng)文化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。文章闡述了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并分析了在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法，以不斷提升初中語文教學(xué)水平，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;重要性;方法

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0023-02

當(dāng)前，由于受到外來文化的影響，很多人對傳統(tǒng)文化知識了解甚少。為了讓人們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，初中語文教師承擔(dān)起了傳授傳統(tǒng)文化知識的重任。在初中語文教學(xué)過程中，教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式滲透傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們中華民族在發(fā)展過程中傳承下來的珍貴文化寶藏。在當(dāng)今素質(zhì)教育中，合理地將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)中是發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑[1]。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

傳統(tǒng)文化的發(fā)展對國家乃至個(gè)人都有重要的意義。隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，人們的生活中出現(xiàn)了各式各樣的內(nèi)容。由于初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心較強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，很容易受到不好的內(nèi)容的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲。教師在初中語文教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)定自我，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2.有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的開展，教師更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

3.保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在科技發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，人們的生活更加便捷，很多新鮮的事物吸引著學(xué)生，同時(shí)也給傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。為了保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加大對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識，實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。

4.提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中包含了很多中國經(jīng)典的古詩詞和歷史故事，這為初中語文課堂提供了豐富的素材。對古詩詞展開的教學(xué)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和生活中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)。

5.完善初中語文教學(xué)體系

在初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，已經(jīng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。從客觀角度來講，傳統(tǒng)文化的滲透能夠完善初中語文教學(xué)。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化并沒有受到重視。在初中語文課堂上，大都以教師單一講課為主，嚴(yán)重影響著學(xué)生成長。當(dāng)初中語文教學(xué)改革后，教師加大了對傳統(tǒng)文化知識的滲透，大大提高了語文課堂內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率，提高了語文教學(xué)的水平。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

6.促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

在落實(shí)初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對初中語文教學(xué)進(jìn)行突破和創(chuàng)新，在保持提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，通過滲透傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，傳統(tǒng)文化的滲透可以引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的共鳴，例如，教師對古代文人墨客進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生聯(lián)系自身，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)過程中更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。另一方面，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和未來發(fā)展方面獲得更深刻的認(rèn)知，促進(jìn)初中語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

1.增強(qiáng)語言文字的趣味性，積極探索傳統(tǒng)文化

初中語文涉及的內(nèi)容較多，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的語言組織能力。在實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，教師可以在課堂中開展文字書寫的活動(dòng)，并且利用古籍中對文字的演變記載為學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)置有趣的課堂任務(wù)，將學(xué)生分組，收集關(guān)于漢字的相關(guān)典故，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對漢字的了解程度[4]。

2.利用文言文來體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，初中語文教師應(yīng)該利用多媒體嚴(yán)格把控文言文教學(xué)的時(shí)長，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過互相交流或獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，探究初中文言文的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)文言文的視頻，讓學(xué)生更加了解關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找素材，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《桃花源記》中描寫的場景，讓學(xué)生在觀看的過程中，感受鄰里和睦、安居樂業(yè)的景象。在這種場景中，教師還可以加入一些傳統(tǒng)元素，如琵琶、古箏等，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化課堂氛圍，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的了解。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)過程中，由于初中語文教材的篇幅有限，學(xué)生不能更好地了解傳統(tǒng)文化。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。教師在課堂中對教材知識進(jìn)行延伸，豐富初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。以初中語文教材中的《岳陽樓記》為例，教師可對這篇文言文進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生比較分析陶淵明的《雜詩·人生無根蒂》，感受詩人“盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”的人生感悟[5]。

4.誦讀積累

在初中語文教學(xué)過程中，誦讀一直是教師對學(xué)生的要求。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，采用過于直接的手段會(huì)影響到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運(yùn)用一定的策略，對傳統(tǒng)文化的滲透方式做出一定改變，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。誦讀積累是一種“讀書百遍，其義自見”的方式，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，保持一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古詩詞具有音韻美，誦讀的方式可以將這種美很好地體現(xiàn)出來。誦讀一方面可以讓學(xué)生積累大量的古詩詞，另一方面可以讓學(xué)生更好地體會(huì)咬文嚼字的感受。學(xué)生可以在誦讀中滋養(yǎng)身心、升華靈魂，進(jìn)一步理解古詩詞的含義。如果教師在學(xué)生誦讀過程中加入音樂的元素，以人入境，聲情并茂，就可以充分激發(fā)學(xué)生的審美情感，加強(qiáng)學(xué)生的詩歌情感體驗(yàn)，為傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透奠定基礎(chǔ)。

5.古詩配畫

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多教師都認(rèn)識到了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。在學(xué)生成長過程中，教師可以利用古詩配畫的形式幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，為了讓學(xué)生體會(huì)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意境，教師可以搭配相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生完成對古詩描寫的情境的想象，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。古詩配畫的方式能夠讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的知識儲(chǔ)備能力。

6.結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)

不同的地域有著不同的文化，每個(gè)地域都有獨(dú)特的民俗。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生先了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷展開交流和討論。教師可以讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查的方式，了解當(dāng)?shù)夭煌膫鹘y(tǒng)文化，將課堂和生活互相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化更自然地融入初中語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

7.開展豐富的校園文化活動(dòng)

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透已取得很好的成效。教師可以利用課余時(shí)間開展校園文化活動(dòng)。例如，開展初中校園傳統(tǒng)文化比賽，在比賽中設(shè)置不同的表演形式，如詩歌朗誦、舞蹈、唱歌等，增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)比賽中成績優(yōu)異的學(xué)生。將傳統(tǒng)文化滲透在校園中，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，豐富傳統(tǒng)文化滲透的形式[6]。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在初中語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，并且按照新課改的要求，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，推動(dòng)初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚 娟.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].考試周刊，2020（47）：55-56.

[2]劉 鑫.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].考試周刊，2020（45）：47-48.

[3]楊云英.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].學(xué)周刊，2020（16）：57-58.

[4]顏美雅.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施分析[J].課外語文（下），2020（5）：49，51.

[5]謝筱苑.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文（上），2020（5）：67-68.

[6]王文艷.談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].語文課內(nèi)外，2020（14）：54.

作者簡介：馬文晶（1994— ），女，甘肅酒泉人，中學(xué)二級教師，本科。