裴邦清 呂由 尹懷若 史韻 鄧雯 魏雪蓮

摘? ? 要： 在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，美文背誦是大部分學(xué)生及老師的首選方法，但我國高校學(xué)生英語背誦現(xiàn)狀卻不樂觀。本文就高校英語教學(xué)中的經(jīng)典美文背誦進(jìn)行了探究。首先分析了高校英語教學(xué)中經(jīng)典美文背誦的現(xiàn)狀及存在的問題，其次論述了美文背誦對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的影響，最后提出了增強(qiáng)經(jīng)典美文背誦效果的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典美文? ? 背誦? ? 高校英語教學(xué)? ? 對(duì)策

一、英語經(jīng)典美文背誦現(xiàn)狀

背誦是記憶的反復(fù)，部分教師和學(xué)生認(rèn)為背誦只是機(jī)械化的重復(fù)，既耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，效果也不盡如人意。這種偏見常導(dǎo)致英語經(jīng)典美文背誦在英語的教與學(xué)中被忽略，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有極強(qiáng)的自主性，美文背誦既枯燥乏味又耗費(fèi)時(shí)間，學(xué)生不愿意背誦。另外，大學(xué)英語教師對(duì)美文背誦有自己的理解，對(duì)其重視程度不等，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生背誦的要求不同。同時(shí)，教師對(duì)英語經(jīng)典美文背誦成果的驗(yàn)收重視程度不同。以馬丁·路德·金的著名演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，該演講稿篇幅長(zhǎng)，生詞多，修辭手法豐富。背誦這種長(zhǎng)篇幅美文要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，如果教師不驗(yàn)收學(xué)生背誦成果，學(xué)生極有可能半途而廢或直接放棄。西方各語言學(xué)校對(duì)背誦一事頗有爭(zhēng)議，部分學(xué)校認(rèn)為背誦已經(jīng)是一種過時(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該將更多的精力放在詞匯、語言知識(shí)和閱讀上。

然而，背誦是語言學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這里的熟讀就是背誦。它可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的詞、句、段的用法和意義的理解，深入了解文章的思路、結(jié)構(gòu)和主旨，增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語感。在中國，由于缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，英語經(jīng)典美文背誦顯得尤為重要。大學(xué)生通過背誦大量的經(jīng)典美文能夠增強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)效果，高校英語教師可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、存在的問題

通過對(duì)發(fā)放問卷調(diào)查結(jié)果的整理與分析，研究小組發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在背誦經(jīng)典英語美文中遇到的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)典美文背誦技巧不足，效果不佳。

教師往往直接給學(xué)生布置背誦任務(wù)卻不傳授科學(xué)合理的背誦技巧，因此一些學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，48.7%的學(xué)生表示，所要求背誦的美文對(duì)于他們而言只是老師布置的不可避免的任務(wù)，在美文背誦過程中對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞、過難的句式往往采取蒙混過關(guān)的態(tài)度，不愿意花時(shí)間仔細(xì)理解美文的含義、寫作技巧等。他們只希望能在任課老師規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成背誦任務(wù)，對(duì)待這項(xiàng)活動(dòng)的整體態(tài)度消極。

2.背誦陷入遺忘怪圈，壓力山大。

79.8%的學(xué)生表示，在美文背誦過程中，遺忘是最大的困難。在這些學(xué)生中，82.5%的學(xué)生表示，在面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，常出現(xiàn)“顧此失彼”的遺忘現(xiàn)象。其次，背誦完整篇文章后，記憶時(shí)間很短暫，收獲和付出比例失調(diào)。另外，在機(jī)械的反復(fù)背誦過程中，學(xué)生的心理壓力不斷增加。其中，62.5%的學(xué)生表示被動(dòng)地機(jī)械背誦使身心疲倦，無法按時(shí)完成任務(wù)可能會(huì)面臨的懲罰也使壓力倍增。

3.學(xué)生無法自主選擇背誦篇目，喪失興趣。

學(xué)生無法自主選擇背誦材料，喪失背誦興趣。大部分學(xué)生表示背誦的材料內(nèi)容是由教師決定的，然而教師選擇的背誦材料往往很難引起學(xué)生的興趣。因此，這些提不起興趣的材料不僅不利于經(jīng)典美文背誦任務(wù)的順利完成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

三、增強(qiáng)英語經(jīng)典美文背誦效果的對(duì)策

1.學(xué)習(xí)背誦技巧，拒絕死記硬背。

學(xué)生在經(jīng)典美文的背誦過程中，容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不愿意花時(shí)間查生詞、學(xué)短語，以理解文章思路、結(jié)構(gòu)和主旨，導(dǎo)致背誦效率低下。針對(duì)這種困境，以下幾點(diǎn)背誦技巧可以借鑒：

◆邊讀邊譯

第一步，查生詞，學(xué)短語，詞匯和短語是組成一篇文章的基礎(chǔ)。在了解其用法和中文釋義后，才能走到第二步，明語句，譯段落。最后一步，邊讀邊譯，反復(fù)誦讀強(qiáng)化記憶的方式雖然有效但效率低、耗時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生可以邊讀邊譯，如背誦馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可以讀一句“One hundred years later， the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.”再譯成中文：一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)貧困的孤島上。反之亦然。這種背誦方式雖耗時(shí)更長(zhǎng)，但不易遺忘。

◆分段背誦

分段有兩種方式，最常見的是按照文章的段落分段背誦。第二種是在理解文章大意、思路和主旨后，按照自己的理解將其分段背誦。但不能分得太多，否則會(huì)減慢背誦速度。

2.走出遺忘怪圈，卸下心理負(fù)擔(dān)。

首先從學(xué)生角度出發(fā)，教師應(yīng)該知道：在背誦過程中，導(dǎo)致學(xué)生遺忘的因素是多種多樣的，例如：文章篇幅長(zhǎng)，生詞多;死記硬背，沒有技巧;英語水平低，背誦困難;不復(fù)習(xí)等。針對(duì)經(jīng)典美文背誦中的遺忘情況，以下幾種方法可以借鑒：

◆讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺忘是正?，F(xiàn)象，遺忘不等于學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)差，沒有語言天賦。

◆幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，是什么原因?qū)е逻z忘，再對(duì)癥下藥，提高效率。

◆讓學(xué)生明白美文背誦不是強(qiáng)制性的任務(wù)，在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

◆教師要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生給予不同標(biāo)準(zhǔn)要求，因人而異。

3.加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在經(jīng)典美文背誦過程中，大部分背誦材料都由教師劃定，學(xué)生沒有參與權(quán)和選擇權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)不感興趣的文章，背誦更加困難。針對(duì)這一情況，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，闡明情況，表達(dá)意愿，只有相互了解才能共同進(jìn)步。

四、經(jīng)典美文背誦對(duì)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

談及英語學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)想到從“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面提高英語水平。但是，近年來，很多學(xué)者又重新提到了“背誦”的重要性，如著名英語教學(xué)專家胡春洞提過的“誦讀和背誦，對(duì)于語感的發(fā)展是很有好處的”。經(jīng)典美文背誦對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.口語能力。

對(duì)于大部分英語學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中需要以母語為介質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)，腦海里首先會(huì)想到中文表達(dá)，再將其轉(zhuǎn)換成英文表達(dá)，導(dǎo)致在實(shí)際交流中出現(xiàn)口語表達(dá)不流利、不地道的情況，背誦經(jīng)典美文能有效解決這一問題。

◆背誦的內(nèi)容之所以稱得上經(jīng)典，就在于其地道的英語表達(dá)。

◆經(jīng)典美文的背誦能提升學(xué)生的語音、語調(diào)和語感，培養(yǎng)外語思維。背誦文章不是一蹴而就的，學(xué)生需要反復(fù)推敲行文結(jié)構(gòu)。在這一過程中，學(xué)生對(duì)英語背誦材料的分析和朗讀，以及模仿地道的發(fā)音都會(huì)幫助提高口語水平。

◆經(jīng)典美文背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際交流中“說”的自信心。在以往英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生為了考試學(xué)英語，只注重“寫”而忽略“說”，而在背誦經(jīng)典美文的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，還在反復(fù)朗讀背誦中提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了英語表達(dá)的自信心。

2.寫作能力。

英文寫作一直以來都是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語寫作是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，在很大程度上是因?yàn)槟刚Z一直是大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的中介，寫作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)先想好中文表達(dá)方式，再逐個(gè)轉(zhuǎn)換成英語，導(dǎo)致學(xué)生的作文中出現(xiàn)機(jī)械表達(dá)、語義不通、搭配錯(cuò)誤等問題。學(xué)生在朗讀和背誦地道英語文章時(shí)，會(huì)有意識(shí)地記憶規(guī)范的單詞表達(dá)、句式和習(xí)慣用語，就算在運(yùn)用時(shí)記憶模糊，也會(huì)憑借培養(yǎng)的語感寫出一篇流暢的作文。如部編版初中英語九年級(jí)教材里的一篇閱讀“Full Moon， Full Feelings”，這篇閱讀不僅簡(jiǎn)潔明了地講述了中秋節(jié)的故事，還運(yùn)用了地道的英語表達(dá)句式。學(xué)生在背誦這篇文章后，不僅可以將其作為寫作素材，還可以積累地道的英語表達(dá)。

3.文化意識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，各國聯(lián)系愈加緊密，不斷了解、學(xué)習(xí)外國文化尤為重要。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，單純的知識(shí)性教與學(xué)習(xí)尤為突出，常出現(xiàn)“不考就不學(xué)”的情況，當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求更高，不僅要“考得好”更要“懂得多”，新時(shí)代的新人才更需要與世界接軌。經(jīng)典美文之所以經(jīng)典，不僅因?yàn)檗o藻華麗，更因?yàn)槊科恼露加兴臅r(shí)代社會(huì)意義，其背后有豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在背誦經(jīng)典美文時(shí)，可以反復(fù)揣摩筆者的寫作意圖，了解寫作背景，置身于英語語言的文化背景中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能在這種文化熏陶中增強(qiáng)個(gè)人文化意識(shí)，豐厚文化底蘊(yùn)。例如，在奧巴馬的“Hello， Chicago！”這篇演講稿中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)地道、純正的英語，更能通過這篇演講學(xué)習(xí)美國的歷史文化。

五、經(jīng)典美文背誦對(duì)高校老師教學(xué)的影響

1.通過“美文背誦”展開英語閱讀教學(xué)。

英語閱讀教學(xué)無論在哪個(gè)學(xué)段都存在“淺讀、淺教、淺學(xué)”的現(xiàn)象，介于這種現(xiàn)象的存在，教師很難借助閱讀課堂幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維能力。但借助“英語經(jīng)典美文背誦”可以督促學(xué)生從單詞、句型、寫作手法及作者和創(chuàng)作背景等諸多方面深入地學(xué)習(xí)文章。在背誦過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)背誦的語音、語調(diào)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用正確的情感理解和背誦。這樣在背誦過程中，學(xué)生既加強(qiáng)了語音、語調(diào)的訓(xùn)練，又發(fā)展了閱讀的思維能力。此外，在學(xué)生研讀美文、背誦美文、學(xué)習(xí)美文的時(shí)候，于教師而言，是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)。教師同樣可以利用背誦的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)文章，以教師的能力可以深入了解和學(xué)習(xí)類似的美文和同類作家的美文，以增強(qiáng)教師的語言敏感度，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在展開閱讀教學(xué)的同時(shí)，還能向?qū)W生輸出更多的附加知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以豐厚，同樣能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.通過“美文背誦”展開英語寫作教學(xué)。

教師開展英語寫作教學(xué)之所以比閱讀教學(xué)更難是因?yàn)閷懽魇且环N綜合性技能，不僅需要較強(qiáng)的閱讀能力和思維能力，還需要克服漢化嚴(yán)重的現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的語感。現(xiàn)階段許多大學(xué)生雖然能通過一系列英語水平測(cè)試，但普遍寫作得分率低，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的閱讀量太少，尤其經(jīng)典美文閱讀量太少，導(dǎo)致詞匯量缺乏，復(fù)雜句型使用不熟練，文章結(jié)構(gòu)不清晰。這一系列問題在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中普遍存在。教師要借助“美文背誦”增加學(xué)生的閱讀量，很多大學(xué)英語老師會(huì)給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，但通常這種閱讀作業(yè)是很自由的，得不到及時(shí)的反饋，不存在督促和幫助的效果。大學(xué)生的課余生活雖豐富，但很少有學(xué)生自覺完成教師布置的閱讀作業(yè)，往往都是“渾水摸魚”。而背誦則不同，背誦需要一定的反饋，所以背誦美文對(duì)于學(xué)生的幫助是實(shí)在的。即使是一周背誦一篇美文的閱讀量，長(zhǎng)久積累下來也能幫助學(xué)生有效擺脫寫作漢化嚴(yán)重的現(xiàn)象。再加上背誦需要理解每一單詞的含義、每一句型的結(jié)構(gòu)，詞匯量和句型使用問題會(huì)在長(zhǎng)期美文背誦的幫助下迎刃而解。

3.多樣化的“美文背誦”背誦，提高教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是所有教師必須面對(duì)的一大難題，尤其面對(duì)英語這種語言類學(xué)科。經(jīng)典美文背誦有幾大關(guān)鍵點(diǎn)，語音、語調(diào)，對(duì)文章感情的理解，對(duì)創(chuàng)作背景和作者的了解，對(duì)文章的總結(jié)，背誦的時(shí)間等，都可以成為評(píng)判一位學(xué)生是否很好地完成了背誦任務(wù)的指標(biāo)。既然有指標(biāo)，在每一個(gè)不同的關(guān)鍵點(diǎn)上就會(huì)有高低之差、優(yōu)劣之分，教師恰好借這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。還有一些創(chuàng)造力和想象力比較豐富的學(xué)生可以選擇背誦的方式，比如配上自己喜歡的背景音樂，或制作幻燈片配合自己背誦，又或者改變文章以講故事的方式進(jìn)行背誦等。背誦活動(dòng)一旦多樣化，學(xué)生就會(huì)更加積極、主動(dòng)和用心地準(zhǔn)備，最終教學(xué)效果更好。

六、結(jié)語

背誦是一種十分有效的語言學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用英語經(jīng)典美文背誦對(duì)高校英語教學(xué)有著非常積極的作用。本文通過走訪調(diào)查西南科技大學(xué)、綿陽師范學(xué)院等高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了英語經(jīng)典美文背誦在高校英語教學(xué)中存在的一些問題和不足，提出了三個(gè)行之有效的應(yīng)對(duì)策略：學(xué)習(xí)探究背誦技巧、減輕背誦壓力、提高興趣。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語美文背誦方法，增加大學(xué)生的有效語言輸入，把背誦的英語經(jīng)典美文靈活運(yùn)用到語言實(shí)踐中，必將大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，尤其對(duì)大學(xué)生的英語口語表達(dá)、寫作能力、文化意識(shí)都有著較大的積極促進(jìn)作用，同時(shí)會(huì)極大增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高質(zhì)量。

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本文系2019年四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2019CXCY117）成果之一。