周丹

摘要：在初中音樂教學(xué)中，教師要營造民主的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升。本文主要從教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)、多樣互動(dòng)形式、合理使用中介等角度闡述初中音樂互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動(dòng);策略

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“灌輸”、“注入”，缺少師生的互動(dòng)交流，難以發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)主動(dòng)地發(fā)展。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同思考、討論、發(fā)現(xiàn)，能拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生間的情感，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。在初中音樂教學(xué)中，教師要借助于音樂這一媒介，通過語言的交流，師生間的問答、生生間的合作討論，進(jìn)行知識(shí)的分享、情感的交流，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。審視當(dāng)前音樂課堂中的教學(xué)互動(dòng)，少數(shù)學(xué)生在互動(dòng)中擁有特權(quán)，教師只關(guān)注少部分活躍的學(xué)生，而大部分學(xué)生未能受到關(guān)注，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)生的情感交流受到抑制。音樂課堂本應(yīng)充滿著豐富的情感，有教師的關(guān)切、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，能引發(fā)情感的共鳴，激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。教師是發(fā)號(hào)施令者，課堂一切皆在教師的掌握之中，他們教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒有選擇的余地，他們都得服從教師的安排。教師立足生本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引學(xué)生聆聽美妙的音樂，讓他們分析音樂要素，挖掘其中蘊(yùn)含的情感，能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展、情感的凈化。很多初中生偏愛流行音樂，他們對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容不感興趣，教師忽視了有效的資源，選用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以用視頻的展示、融人情感的范唱、激情的講解能喚醒學(xué)生對(duì)音樂美的感知、理解。當(dāng)學(xué)生在基于把握學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行講授，所教授的內(nèi)容更易于被學(xué)生所理解。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)互動(dòng)

在初中音樂教學(xué)中，部分教師只追求形式上的互動(dòng)，關(guān)注提問的次數(shù)、活躍的氣氛，而沒有促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、審美能力的提升。教師要改變機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，讓“教”與“學(xué)”有機(jī)整合起來。新歌學(xué)唱能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的參與愿望，讓他們從“唱”中獲得深入的體驗(yàn)，能釋放他們的學(xué)習(xí)激情。部分教師單純“教”歌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”的熱情逐漸消退，教師要思考課堂，該如何唱？用什么方式唱？融入何種感悟唱？這樣的唱才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師要營造民主的氛圍，與學(xué)生平等地參與課堂，與他們共成長。如在學(xué)習(xí)蘇少版七上《茉莉花》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生邊觀賞江蘇風(fēng)情邊欣賞《茉莉花》，讓他們感受歌曲的旋律，說說自己的感受。教者以多媒體呈現(xiàn)茉莉花的圖片，“大家見過茉莉花嗎？它有什么特點(diǎn)？”教師邊舞蹈邊用當(dāng)?shù)胤窖苑冻?，這首歌曲說了什么？表達(dá)了怎樣的心情？教者以多媒體呈現(xiàn)、語言的溝通讓學(xué)生獲得親身感受，能體會(huì)到作品帶來的情緒。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象，拉近彼此的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情感內(nèi)涵的感知。音樂欣賞環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，如果學(xué)生只是漫無目的地唱，就不是真正的聆聽，教師要設(shè)計(jì)模仿、表演、律動(dòng)等形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生參與音樂、體驗(yàn)音樂，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)分析音樂要素。教師要與學(xué)生交流創(chuàng)作背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解，讓他們體會(huì)到作品中表達(dá)的情感。在音樂欣賞過程中，教師要由師生的單向交流變成師生之間的雙向交流，教師在其中扮演了參與者、促進(jìn)者的角色，教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有思考的空間，賦予學(xué)生更多的權(quán)利。學(xué)生的言談、思維會(huì)影響教師，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，參與到互動(dòng)交流之中。拓展實(shí)踐有給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，用自己的肢體、音樂來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解。教師要為學(xué)生的實(shí)踐提供明確的指向，對(duì)學(xué)行進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)，豐富學(xué)生的思維，讓他們在互動(dòng)交流中獲得發(fā)展。

二、采用多種互動(dòng)方式

由于學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)音樂的體驗(yàn)也不盡相同。教師要設(shè)計(jì)好話題，收集與音樂有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行分享交流。話題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)師生的共同體驗(yàn)，讓他們受到音樂情感熏陶，形成積極的人生態(tài)度。教學(xué)過程既是知識(shí)分享的過程，也是情感交融的過程，教師要通過話題的互動(dòng)，激活學(xué)生的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在導(dǎo)人時(shí)引入情境，引發(fā)學(xué)生的探求欲望，在互動(dòng)時(shí)進(jìn)入深入探討，能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，在結(jié)束時(shí)升華主題，能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的期待。教師要依托教材內(nèi)容，與學(xué)生一同了解音樂要素、情感處理等內(nèi)容，對(duì)作品進(jìn)行深度的分析，與同學(xué)相互啟發(fā)，感受音樂的情緒，體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，從而能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

三、合理使用互動(dòng)中介

教師要通過口頭語言進(jìn)行講解、提問、解答、激勵(lì)，學(xué)生可以提出質(zhì)疑、回答，音樂風(fēng)格的了解、音樂要素的掌握都需要依賴語言的交流。教師要教會(huì)學(xué)生交流的技巧，讓他們表達(dá)的思路更清楚、更條理。一些概念的教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)的交流可以借助于圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能更全面地了解音樂。學(xué)生也可以將收集到的圖片、視頻等與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的講解，引發(fā)學(xué)生的思維交融、情感共鳴。教師一個(gè)會(huì)意的眼神能增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，挖掘有效的課堂資源，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，增進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的音樂審美能力。