孟宏

摘要：本文圍繞音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)之間的重要關(guān)系、音樂(lè)欣賞在審美意識(shí)培養(yǎng)中的重要作用、如何將音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有效融合三個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)音樂(lè)欣賞與審美意識(shí)培養(yǎng)的融合進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些筆者自己的見(jiàn)解，希望能夠?qū)窈蟮囊魳?lè)教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;審美意識(shí);融合

一、音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)之間的重要關(guān)系

人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)能夠在一定程度上改變?nèi)藗兊那榫w，控制人們的情感，其中最直接的體現(xiàn)方式就是音樂(lè)催眠。除此之外，音樂(lè)與人的審美意識(shí)之間也有著密切的關(guān)系，而這種影響主要是通過(guò)節(jié)奏變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如緩慢的節(jié)奏可以讓人們的心情保持平緩，使人們的情感真實(shí)自然地流露出來(lái)。即使是相同的旋律，對(duì)人們所產(chǎn)生的想法也是截然不同的，人們的思維會(huì)跟隨著重復(fù)的旋律而逐漸沉浸其中，甚至和音樂(lè)進(jìn)行碰撞。通過(guò)對(duì)旋律進(jìn)行對(duì)比，可以實(shí)現(xiàn)人們情感的體現(xiàn)以及審美意識(shí)的體現(xiàn)，這是由于受到音樂(lè)的影響，人們的情感可以得到充分流露，無(wú)論是激動(dòng)還是平緩或是悲傷，都可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)與審美意識(shí)之間有著非常緊密的聯(lián)系，這也是音樂(lè)之魅力所在吧。

二、音樂(lè)欣賞在審美意識(shí)培養(yǎng)中的重要作用

通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，人們能夠發(fā)現(xiàn)美感受美。其中，音樂(lè)就其本身而言，已經(jīng)蘊(yùn)含了許多美的元素，作為一名音樂(lè)教師，倘若能夠通過(guò)教學(xué)來(lái)有效利用各種美的元素，便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及審美情趣，使學(xué)生的審美情趣高度體現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)例子，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《被遺忘的時(shí)光》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想自己以往的實(shí)際經(jīng)歷，把自己與歌曲融合在一起，在欣賞歌曲的同時(shí)了解歌曲作者以及演唱者的內(nèi)心情感，欣賞完成后鼓勵(lì)學(xué)生描述出自己在欣賞過(guò)程中的所思所想以及真實(shí)感受，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

音樂(lè)欣賞還可以提升人們的想象力。眾所周知，音樂(lè)是一門藝術(shù)，而一切藝術(shù)都是來(lái)源于人們的生活，而同時(shí)也高出人們的生活，人們之所以可以和音樂(lè)形成共鳴，很多時(shí)候是由于音樂(lè)中體現(xiàn)的內(nèi)容是與自身經(jīng)歷所關(guān)聯(lián)的，在欣賞過(guò)程中容易與作者產(chǎn)生共鳴并摩擦出感情，從而獲得情感上的盛宴，久而久之審美意識(shí)也能得到提升。例如，《童年》這首歌曲很容易引起人們的共鳴，原因就在于歌詞所描述的內(nèi)容是所有人都經(jīng)歷過(guò)的童年，因此人們?cè)隈雎?tīng)這首歌曲時(shí)很容易陷入對(duì)過(guò)往的回憶當(dāng)中，仿佛自己重新置身于多年前那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光當(dāng)中。在想象過(guò)程中逐漸使想象力得到了提升，并留下了美好的情感體驗(yàn)。

音樂(lè)欣賞還能夠提升人們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中難以真正體會(huì)作者需要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，這是由于音樂(lè)作品中涉及的內(nèi)容僅僅作為一種抽象模糊的形式存在于學(xué)生的大腦當(dāng)中，學(xué)生不能把它作為具體的事物進(jìn)行處理，這種現(xiàn)象是非常普遍也是十分正常的，作為教師就必須在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生正確地理解音樂(lè)作品所體現(xiàn)的情感，使學(xué)生了解到音樂(lè)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)更豐富的想象力，在此過(guò)程中了解到音樂(lè)的真正作用。此外，自身經(jīng)歷的不同也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)相同音樂(lè)作品產(chǎn)生不同的理解，獲得不同的情感體驗(yàn)，而這一過(guò)程在很大程度上是受到審美意識(shí)所推動(dòng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在這一過(guò)程中有效地進(jìn)行了提升。

三、如何將音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有效融合

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中“美”的感受力

音樂(lè)是一門藝術(shù)，而任何一種藝術(shù)都是美的體現(xiàn)。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)工作，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，并了解“美”的真正作用以及在音樂(lè)作品中所具有的魅力。作為教師，必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的了解，尤其是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，如節(jié)拍、音高等，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)每一種樂(lè)器的不同點(diǎn)。在帶領(lǐng)同學(xué)欣賞音樂(lè)作品之前需提前向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景以及作者，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的欣賞提供背景基礎(chǔ)，從而使學(xué)生更深入地體驗(yàn)美，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)融合的效果。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的音樂(lè)

和教師所處的時(shí)代相比，當(dāng)代學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，歌曲類型也大有不同，學(xué)生對(duì)歌曲的喜好也發(fā)生了極大的改變。一些在教師群體中耳熟能詳?shù)母枨?dāng)代學(xué)生很可能從未接觸過(guò)，因此教師不能強(qiáng)迫學(xué)生去欣賞以前的老歌，這樣不僅無(wú)法達(dá)到音樂(lè)欣賞與審美意識(shí)培養(yǎng)融合的效果，還可能導(dǎo)致一些負(fù)面的影響。在任何一個(gè)時(shí)代中，好的音樂(lè)作品都是層出不窮的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)必須關(guān)注作品選擇這一環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的喜好以及實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上選擇合適的音樂(lè)作品。學(xué)生所欣賞的音樂(lè)作品正好是自己喜歡的類型，那么將更有利于共鳴的形成，情緒也會(huì)更好地流露出來(lái)，從而對(duì)音樂(lè)中的美感進(jìn)行有效體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了音樂(lè)欣賞和審美意識(shí)培養(yǎng)的融合。

（三）體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵

任何一部音樂(lè)作品的誕生都源自于創(chuàng)作者的靈感，而靈感的產(chǎn)生離不開(kāi)創(chuàng)作者的情感和思想，從而匯集成為了一部音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的節(jié)奏、音高等基本知識(shí)，然而對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的欣賞和理解則是最為關(guān)鍵的。任何一部音樂(lè)作品的創(chuàng)作者都是獨(dú)一無(wú)二的，他們將自己平時(shí)的所思所想集中體現(xiàn)在音樂(lè)作品當(dāng)中，將音樂(lè)作品作為了他們情感的寄托物。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的欣賞，相當(dāng)于對(duì)美的體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞在人們審美意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用，同時(shí)它也是學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的必經(jīng)之路。人們的審美意識(shí)會(huì)通過(guò)音樂(lè)欣賞得到不斷提升，而音樂(lè)欣賞又會(huì)隨著不同的審美意識(shí)得到不同的效果，兩者相互影響相互促進(jìn)。