龔平

摘? 要：雖然這些年教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)了大跨度發(fā)展，但是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象仍舊存在，這種現(xiàn)狀在無形的阻礙著教學(xué)事業(yè)的前進腳步。在中職學(xué)校，學(xué)生厭學(xué)似乎已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，它在影響學(xué)校、班級管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)到了必須解決的地步。該文我們針對中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行探究，深入分析中職生厭學(xué)問題的成因，并提出合理化解決建議，希望給相關(guān)教師帶去一些啟迪。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 厭學(xué)現(xiàn)象? 現(xiàn)象分析? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G718 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0155-03

Analysis and Countermeasures for the Phenomenon of Learning Weariness in Secondary Vocational Schools

GONG Ping

（Hunan Golf and Tourism College， Changde， Hunan Province， 415900 China）

Abstract： Although the teaching career has achieved a long span development in recent years， the phenomenon of students' Weariness of learning still exists， which hinders the progress of the teaching career invisibly. In secondary vocational schools， students' Weariness of learning seems to have become a common phenomenon. It has affected the school， class management and the improvement of the quality of education and teaching to the point that it must be solved. In this paper， we explore the phenomenon of students' Weariness of learning in secondary vocational schools， in-depth analysis of the causes of the problem of students' Weariness of learning， and put forward reasonable solutions， hoping to bring some enlightenment to the relevant teachers.

Key Words： Secondary vocational students; Phenomenon of learning weariness; Phenomenon analysis; Strategies

近幾年，中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象更加明顯，這與宏觀層面的就業(yè)壓力過大、教師期望值過大不無關(guān)系，當然，厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因絕不僅限于此，還存在諸多外在因素與內(nèi)在因素，且不同學(xué)生的厭學(xué)緣由都不盡相同。為了解決這類問題，需要中職教師承擔(dān)起自身職責(zé)，加大這方面的研究，并與學(xué)生實際表現(xiàn)相結(jié)合，加深對學(xué)生的了解，從而將這類問題盡快妥善解決。

1? 厭學(xué)現(xiàn)象簡述

1.1 厭學(xué)概念

厭學(xué)是一種不喜歡學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)感覺厭倦的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不滿的一種具象體現(xiàn)，是學(xué)生群體中的常見現(xiàn)象，也是令教師頭疼的一類問題，這會影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，也會逐漸消耗并拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，屬于負面的、消極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，這種消極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，必須引起警覺。也只有解決了這類問題，很多教學(xué)障礙與干擾才可順利清除，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效自然不在話下，培育人才的目標也會順利實現(xiàn)，也由此奠定了該文探究的必要性以及意義。

1.2 厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生原因

（1）學(xué)生對專業(yè)不滿意或是不感興趣。中職學(xué)生由于對專業(yè)不滿意或是不感興趣造成的厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，這部分學(xué)生在選專業(yè)時或出于不情愿，或出于被迫，因而選擇的專業(yè)不符合自身的預(yù)期和興趣所向，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒便不難理解。

（2）學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生往往采取死記硬背的方式來提升自身學(xué)識和技能，這是一種錯誤的學(xué)習(xí)方式，更是一種誤導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)好習(xí)慣、好方法的缺失，時間長了很容易讓中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力也會被削弱，學(xué)習(xí)自信心會因為受挫而一蹶不振。此外，錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法很容易讓自己落入被動學(xué)習(xí)惡循環(huán)中，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率往往不及主動學(xué)習(xí)來得快、來得多。

（3）學(xué)生自卑，缺乏自信心。根據(jù)一份調(diào)查顯示，60%的高職學(xué)生會在學(xué)習(xí)中有自卑感，是由多種原因?qū)е?，可能是家庭原因，可能是性格原因，還可能是對教育類型有誤解的原因，諸如此類原因，都可使得這部分學(xué)生喪失奮斗目標，且對未來充滿迷茫，逐漸在負面情緒中徘徊，過著渾渾噩噩的日子，喪失斗志。

（4）未正視自身狀況，就業(yè)期望值過高。大部分中職生都是家里的獨子、獨女，享受萬般寵愛，在成長過程中沒有吃過太多苦，這很容易讓中職生認不清自身與生活現(xiàn)狀，很容易好高騖遠并將未來想象的美好，從而在自我良好的錯覺中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認為自己所有的知識和技能都已掌握，不再需要耗費大量時間去學(xué)習(xí)和實踐。所謂“登高跌重”，在沒有正視自身狀況的情況下去追求高收入工作和舒適的工作環(huán)境，必然會吃閉門羹，不利于中職生長遠發(fā)展。

2? 中職學(xué)生厭學(xué)問題的應(yīng)對策略

從以上分析中我們不難看出，當前的中職學(xué)生厭學(xué)問題十分普遍，且已對教學(xué)和中職學(xué)校發(fā)展造成影響，需要及時進行解決，切實消除學(xué)生群體中的厭學(xué)情緒，切實提高中職生學(xué)習(xí)效率。具體解決策略如下。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，消除學(xué)生厭惡專業(yè)的思想

在高職學(xué)生不能再挑選專業(yè)的前提下，為了消除學(xué)生厭學(xué)情緒，可從教學(xué)方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教法，方能起到好的教學(xué)效果，屬于另類方式的解決學(xué)生厭學(xué)問題的方式方法，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣，興趣的產(chǎn)生也就意味著厭學(xué)情緒的消除，不管何種創(chuàng)新形式的教學(xué)方式、優(yōu)化方法，有效才是硬道理。創(chuàng)新教學(xué)方式，就意味著要摒棄以往授課方式，以實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生多在實踐中多體驗、多驗證，做到理論知識的活學(xué)活用，以新奇、新穎的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)實踐中的興趣點，從而漸漸對自身選擇的專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)方式還可以突出故事性特征，創(chuàng)立問題并為此創(chuàng)設(shè)特殊情境，讓學(xué)生思想及視角固定，從而透過故事的連貫性，深入其中發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)中的魅力，在思索過程中收獲喜悅和樂趣，使得中職學(xué)生逐漸喜歡上這門專業(yè)、喜歡上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身上的厭學(xué)思想消失無形。

2.2 理論與實踐相結(jié)合，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法

為了避免因為錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法帶來的中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，中職教師要積極打造理論+實踐的課程體系，讓學(xué)生實現(xiàn)知識與技能同步提升，并在這個過程中，鼓勵學(xué)生多思考、多探究，少去咬文嚼字和單純背誦，減少學(xué)習(xí)表面文章，進而徹底擺脫傳統(tǒng)、守舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。另外，中職教師要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)簡單化，在學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力掌握扎實的狀況下，再將理論教學(xué)與實踐教學(xué)難度加大，既讓學(xué)生收獲成功的喜悅、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，又讓學(xué)生越挫越勇，在壓力的壓迫下實現(xiàn)個人價值提升，慢慢將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而漸漸消除學(xué)生厭學(xué)情況。這種方式也是非常有效的，可靈活地展開，以先建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為前提。

2.3 教師多鼓勵、開導(dǎo)，消除學(xué)生自卑感

面對中職生消極、自卑心理，中職教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用、激勵作用，去鼓舞學(xué)生、開到學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的閃光點，并學(xué)會與自身缺點和平相處。在課堂教學(xué)中，中職教師要多鼓勵、多表揚，讓學(xué)生體驗并享受被人關(guān)心、認可的情緒，慢慢轉(zhuǎn)變對自身的看法。另外，中職教師還要多開導(dǎo)不認真對待學(xué)習(xí)、不對未來發(fā)展抱有希望的學(xué)生，使得學(xué)生正視自身優(yōu)缺點，并學(xué)會與它們和平相處，既要學(xué)會改變?nèi)秉c又要善待自己身上的優(yōu)點，幫助學(xué)生觀現(xiàn)狀、展未來，并協(xié)助學(xué)生樹立遠大目標，并鼓勵學(xué)生從當下做起，從而提高學(xué)生自信心，遠離厭學(xué)情緒。

2.4 制定科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整學(xué)生過高期望值

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生認清自己是至關(guān)重要的，只有認清了自己，才能從不穩(wěn)定的“高臺”平穩(wěn)“降落”，不至于“登高跌重”。也可提前給中職生打好“預(yù)防針”，避免學(xué)生因期望值過高而造成巨大的身心打擊、傷害，這對于中職生成長及成才來說都是非常有幫助的。為此，中職教師要客觀地看待每一位學(xué)生的天資和成績，并尊重每一位學(xué)生的興趣，要靈活運用批評，以不破壞自尊為前提條件，切實讓學(xué)生正視自身的能力，將他們的傲嬌“心氣兒”拉回現(xiàn)實，幫助他們正視自身。更可在學(xué)生認清自身的前提下，學(xué)生一起制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師的閱歷及建議都可確保學(xué)生少走彎路、錯路，也可促進學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會調(diào)研，去充分認知社會殘酷現(xiàn)狀和專業(yè)人才競爭的激烈性，以此來調(diào)整學(xué)生過高期望值。不管何種方式、何種行動，都需要以學(xué)生認清自身、取長補短為根本目標，進而協(xié)助中職生擺脫厭學(xué)的困擾。

3? 結(jié)語

總而言之，消除中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象任重而道遠，不同的學(xué)生有著不同的厭學(xué)緣由，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分重視，并積極總結(jié)厭學(xué)原因，并從問題源頭入手，提出解決建議和建議，并一點一點地將解決方案在現(xiàn)實教學(xué)中落實，改變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，切實讓學(xué)生的厭學(xué)情緒盡早消失。對于厭學(xué)情況嚴重的學(xué)生，教師要格外關(guān)注，切實發(fā)揮個人引導(dǎo)、鼓勵作用，也可協(xié)同其他學(xué)生，一起致力于厭學(xué)現(xiàn)象的消除工作，切實凈化學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使得中職生可保持學(xué)習(xí)熱情與激情，進而扎實基礎(chǔ)、鞏固技術(shù)，迎接更美好的明天。

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