張更娥

摘? 要：應用型本科院校的發(fā)展必須是以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，校企合作，產(chǎn)教融合，技術創(chuàng)新，打造特色，積極大力培養(yǎng)應用型技能型人才，切實增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力。為了促進應用型本科發(fā)展，該文通過對產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、應用型本科建設與產(chǎn)教融合的關系、產(chǎn)教融合在應用型本科建設中的應用進行研究，總結出產(chǎn)教融合在應用型本科專業(yè)群建設、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、社會服務水平提升等方面的應用建議，提出產(chǎn)教融合是應用型本科發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：產(chǎn)教融合? 校企合作? 應用型? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0107-03

Applied Research on the Development of Middle Class Teaching Integration for Applied Undergraduates

ZHANG Geng'e

（Nanning University， Nanning， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 530200 China）

Abstract： The development of application-oriented universities must be based on the conjunctive development concept of quality improvement， university-enterprise cooperation， production-education integration， technological innovation， creating characteristics， actively and vigorously cultivating application-oriented technical talents， and effectively enhancing students' innovation and entrepreneurship ability and employment ability. In order to promote the development of applied undergraduate， this article through to the connotation of integration education， construction and integration， the relationship between production and education applied undergraduate education integration application in the construction of applied undergraduate study， summarize from fusion in applied undergraduate professional teaching group construction， personnel training mode， teachers construction， social service level application advice， fusion is applied for the development of production and education are put forward.

Key Words： Production-education integration; School-enterprise cooperation; Applied; Cultivation of talents

2017年7月26日習近平總書記在黨的十九大報告中提出加強應用基礎研究，深化科技體制改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導創(chuàng)新文化。應用型大學建設過程當中應該把握幾個關鍵要素：（1）辦學定位準確，服務與地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才;（2）對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展專業(yè)群建設;（3）加強校企合作、產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;（4）校企合作建設協(xié)同育人平臺，構建高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊伍;（5）提高辦學條件，服務于地方發(fā)展，不斷進行應用研究與技術創(chuàng)新，打造一支具有高水平的科技、戰(zhàn)略、創(chuàng)新團隊。

1? 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

在產(chǎn)教融合的內(nèi)涵中，其中“產(chǎn)”是基礎，在產(chǎn)教融合的過程中，加強校企合作，必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在校企合作項目為基礎和平臺中進行專業(yè)實踐實習教學，讓學生學到真本領，讓教師教出真水平。產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”不能是單純的企業(yè)機械化生產(chǎn)，必須與教育教學緊密融合，其達到“教”的要求，實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的高度融合，在產(chǎn)教融合模式穩(wěn)定的情況下，逐步向“產(chǎn)、學、研”發(fā)展。只有應用型高校真正具備了“產(chǎn)、學、研”的能力，適應了市場的需要，立足于社會，服務于社會，才能真正意義上實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與高校的產(chǎn)教融合、校企合作，學校的發(fā)展才有了強有力的基礎。

產(chǎn)教融合有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提高學生的創(chuàng)新技術技能水平，并為學生工讀結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向積極的方向發(fā)展。有利于提高教師的教學業(yè)務水平，促進地方行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟繁榮發(fā)展，有利于促進應用型高校教育教學的內(nèi)涵發(fā)展。

2? 應用型本科建設與產(chǎn)教融合

應用型本科院校的發(fā)展必須堅持以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，校企合作，產(chǎn)教融合，打造特色，積極大力培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，切實增強學生的技術能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力。實現(xiàn)從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”角色的轉(zhuǎn)換。聚焦內(nèi)涵建設，人才培養(yǎng)方案從“資源輸入導向”向“能力產(chǎn)出導向”轉(zhuǎn)變，實踐教學成為人才培養(yǎng)重要內(nèi)容，理論與實踐教學并行發(fā)展。

所培養(yǎng)的應用型高校畢業(yè)生必須有責任感、事業(yè)心，有吃苦耐勞、團結協(xié)作神精專業(yè)技術理論知識扎實，實踐動手能力強，能夠解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的實際技術問題，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量，從而達到“學生好就業(yè)、學校有發(fā)展、企業(yè)有人用、社會有活力、發(fā)展有后勁”的多方共贏。

產(chǎn)教融合是當前產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下行業(yè)、企業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展對應用型本科教育的必然要求，是應用型本科教育內(nèi)涵發(fā)展和產(chǎn)業(yè)、技術進步的強有力支撐，是應用型本科教育人才培養(yǎng)的重要舉措，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容和實現(xiàn)路徑，也是我國應用型本科教育必須長期堅持的發(fā)展方向。

3? 產(chǎn)教融合在應用型本科建設中的應用

3.1 推進產(chǎn)教融合，“校、政、企”三者螺旋發(fā)展

積極推進產(chǎn)教融合系統(tǒng)工程，政府、企業(yè)、學?；榻巧髯猿袚煌臋嗬?、責任與義務，政府在產(chǎn)教融合中主要起主導作用，在校企合作中進行輿論引導、立法干預、政策支持、經(jīng)費投入、統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理、綜合協(xié)調(diào)、信息服務、監(jiān)督評估這9項職能。行業(yè)、企業(yè)是產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動力量和實施主體。為應用型高校發(fā)展提供技術創(chuàng)新、知識創(chuàng)新，同時對高?？蒲羞M行技術轉(zhuǎn)移，對知識應用進行實踐傳播。學校的職責是主動圍繞區(qū)域及地方經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以市場需求為引領，以產(chǎn)教融合、校企合作為導向，以培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為目標，進行知識傳播、培養(yǎng)人才，同時致力于技術創(chuàng)新與轉(zhuǎn)移。三者職能不斷更新、彼此交融、互為作用，呈螺旋狀態(tài)，共同推動知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移、應用和升級，共同實現(xiàn)知識鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，共同促進區(qū)域教育、經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

3.2 對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展專業(yè)群建設

高等院校是人才培養(yǎng)的基石，培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是應用型本科高校的根本任務。應用型本科高校必須對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適應地方區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)市場，服務地方，不斷創(chuàng)新調(diào)整人才培養(yǎng)方案模式，尋求教育教學改革方式，應用型本科高校在制定發(fā)展規(guī)劃，增設新專業(yè)的時候，必須積極主動與地方發(fā)展規(guī)劃、政策，以及地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一，所建設的專業(yè)群一定要符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標，跟上區(qū)域性行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的新技術變化，增設符合地方發(fā)展需要的、能夠為區(qū)域性地方性行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的復合型專業(yè)。在開展專業(yè)群建設的過程中，嚴格執(zhí)行教育部相關規(guī)定，不斷動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)，不斷改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅持校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方針，與地方行業(yè)企業(yè)緊密協(xié)作，合作辦學，開展專業(yè)群建設，建設一批具有地方性特色的、符合市場需要的應用型、復合型專業(yè)[2]。

3.3 加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

積極開展產(chǎn)教融合、校企合作等相關人才培養(yǎng)模式。加強專業(yè)建設，不斷完善專業(yè)體系、教學內(nèi)容、改革工程項目研究方法，探索校企合作、產(chǎn)教融合建設的新思路和新方法。政府、學校和企業(yè)共建、共育、共管。積極聘請行業(yè)、企業(yè)專家以及企業(yè)技術骨干為學校兼職教師，邀請其參與制訂、修改人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程，企業(yè)導師承擔實踐性強的專業(yè)技術課程教學，指導學生的實驗實訓、頂崗實習與畢業(yè)實習等。積極推動產(chǎn)教融合、校企合作模式下的專業(yè)群應用型人才培養(yǎng)建設，在學生專業(yè)技術能力培養(yǎng)、實習實訓、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)保障等方面深度合作，鼓勵企業(yè)導師進行線上線下學習輔導，共同推進專業(yè)群共建[3]。

3.4 建設協(xié)同育人平臺，壯大師資隊伍

加強與行業(yè)、企業(yè)合作建設協(xié)同育人平臺，共同建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。鼓勵在職教師定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，了解企業(yè)發(fā)展新動態(tài)、掌握技術創(chuàng)新方式、熟悉市場發(fā)展新需求，提高教師的實踐能力。積極鼓勵并引導教師與企業(yè)聯(lián)合申報科技項目，攻關技術難題，開展科研合作，以滿足區(qū)域地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。加大行業(yè)企業(yè)專家、骨干來校任教支持力度，不僅僅局限于邀請行業(yè)企業(yè)專家進校進行講座，更主要的是把企業(yè)的創(chuàng)新、技術、生產(chǎn)場景、要求引入課堂，在實踐實訓教學中，發(fā)揮企業(yè)導師的優(yōu)勢，將最新的科研成果引入課堂，帶領學生了解科研技術前沿，開闊學生專業(yè)技術視野，更新理論知識體系，掌握先進的技術和方法。課程共建、師資共培共育、就業(yè)共筑、項目共研等靈活的協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]。建立一支專兼結合、理實并重的師資隊伍。

3.5 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升社會服務水平

促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，通過校企共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，開展多種形式的學科專業(yè)知識競賽和技術技能競賽，努力提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技術技能水平，學科競賽和技術技能競賽項目來源于企業(yè)，校企合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，反哺社會，提升社會服務水平。

4? 結語

產(chǎn)教融合是應用型高校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，成熟的產(chǎn)教融合、校企合作有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，有利于提高教師的教學水平，有利于促進地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于應用型高校優(yōu)化專業(yè)群建設，積極開展產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強與行業(yè)、企業(yè)合作建設協(xié)同育人平臺，有利于提升壯大高校師資隊伍，促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，反哺社會，提升社會服務水平，促進應用型高校的健康發(fā)展，產(chǎn)教融合是應用技術大學發(fā)展的必由之路。

參考文獻

[1] 趙辰冉.職業(yè)教育培訓機構借殼上市動因及效應研究[D].云南財經(jīng)大學，2020.

[2] 王健，許秀清，詹友基.產(chǎn)教融合：培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的必由之路[J].中國高校科技，2016（7）：55-57.

[3] 吳建生，唐小平，謝永盛.產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下的應用型本科院校計算機類專業(yè)群建設探析[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（5）：113-117.

[4] 徐揚，馬濤，張爽.應用型本科高校的產(chǎn)教融合與產(chǎn)學研協(xié)同育人[J].文教資料，2019（33）：95-96.

[5] 彭夢嬌.應用型本科高校產(chǎn)教融合的研究[D].重慶師范大學，2016.

[6] 趙聰慧.新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式研究[D].西安電子科技大學，2019.