阮沛

摘 ?要：微課重復(fù)演示功能使教學(xué)中的重要內(nèi)容或是難點(diǎn)內(nèi)容可在計(jì)算機(jī)上反復(fù)回放，保證學(xué)生的理解，對(duì)于基礎(chǔ)不同的同學(xué)還可以選擇在課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保了學(xué)生靈活地安排學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用是巨大的，為小學(xué)語(yǔ)文課堂改革創(chuàng)造了機(jī)遇與條件。教師就信息技術(shù)這一新興技術(shù)與學(xué)科教學(xué)開(kāi)展交叉研究將是今后一段時(shí)間的主流方向，信息技術(shù)以其特有的方式改變課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文;策略

微課就是基于信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新型教育手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課呈現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)。它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以拓展知識(shí)點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生有策略地、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。微課在語(yǔ)文教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)極大地激發(fā)了語(yǔ)文教師的研究熱情，使得各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教師紛紛投入到微課的研究中去。有鑒于此，了解微課對(duì)語(yǔ)文的促進(jìn)作用就顯得尤為重要。

一、微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.微課的應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的心理作用，這一心理學(xué)的規(guī)律表明興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，學(xué)生的思維發(fā)展是以感性思維為主，而學(xué)習(xí)任務(wù)是大量的識(shí)字教學(xué)，這些文字又是高度抽象化的符號(hào)，這就使得小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著一定的難度。微課為學(xué)生搭建了從感性形象到理性思維的橋梁。這種直觀的情景，刺激著學(xué)生全部官能，使得學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.微課的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂中最常用的教具是黑板、粉筆，無(wú)論是教師講解還是在課堂上板書(shū)，總是占用了許多課堂教學(xué)的有效時(shí)間，即便是如此，學(xué)生也因理解能力的不同，不一定能明白教師所講述的內(nèi)容。而微課是教師將要講的內(nèi)容提前做成課件、視頻等學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生上課時(shí)可以非常方便地調(diào)取和切換。

3.微課的應(yīng)用可以拓展學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生自主能力

微課這一形式有著海量的教育資源，這些資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)僅限于課堂教學(xué)這一常規(guī)。而是把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，學(xué)習(xí)者可以利用所有細(xì)碎時(shí)間，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂教學(xué)就能做到向課外延伸。正是這一技術(shù)的普及才使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

二、微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師濫用微課

微課作為一種新型教學(xué)手段受到師生的歡迎。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地放大了微課的作用，認(rèn)為沒(méi)有微課解決不了的問(wèn)題，甚至很多簡(jiǎn)單的、不需借用微課解決的問(wèn)題也大費(fèi)周章的使用微課進(jìn)行教學(xué)。歸根結(jié)底，是教師對(duì)微課的作用和意義沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，最后導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中濫用微課，沒(méi)有發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢(shì)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

“微課”對(duì)教學(xué)的意義毋庸置疑，但在設(shè)計(jì)制作微課的時(shí)候，忽略了微課做為教育手段的一種也是具有局限性的。我們?nèi)匀灰裱逃?guī)律、教育原則。而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)沒(méi)能準(zhǔn)確把握教育原則，導(dǎo)致微課內(nèi)容不合理。部分教師囿于自身信息技術(shù)水平限制，不會(huì)制作微課，只能簡(jiǎn)單的下載借鑒，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)微課的更是少之又少。這也加劇了微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)適得其反。

3.應(yīng)用途徑僅限于課堂

在課堂之外，接觸過(guò)“微課”的學(xué)生很少。雖然多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為微課的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)很有必要，但大部分學(xué)生不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象表明學(xué)生認(rèn)可微課這一教學(xué)手段但是不會(huì)運(yùn)用，大部分學(xué)生傾向于讓老師重新講解或是請(qǐng)教其他同學(xué)，愿意自主探究或看視頻解決的學(xué)生只占極少數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)微課的運(yùn)用還不熟練，利用微課進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)文微課資源建設(shè)和利用

微課介入課堂教學(xué)的初始階段是教學(xué)手段的革新。但是隨著這一手段運(yùn)用的日漸頻繁使得整個(gè)教育行為都發(fā)生了變化。也就是說(shuō)，微課的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)手段發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象乃至教學(xué)思想都與傳統(tǒng)教學(xué)有著天壤之別。微課就是基于這一技術(shù)的產(chǎn)物，其直觀性、共享性、交互性在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和空間。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的運(yùn)用是基于一定教學(xué)目標(biāo)的，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，微課的作用體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)將學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)者變?yōu)榄h(huán)境的適應(yīng)者，在教育者創(chuàng)設(shè)營(yíng)造的環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)融入環(huán)境，在潛移默化中受到啟發(fā)，進(jìn)而掌握知識(shí)?；诖?，主動(dòng)融入環(huán)境能夠讓學(xué)生沒(méi)有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

3.利用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)

微課對(duì)于與課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，教學(xué)手段的革新最終會(huì)帶來(lái)教育理念上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而催生出契合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的教育模式。教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的艱巨性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是靠老師的口述或者板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)直接去接受知識(shí)，但是學(xué)生和教師之間因?yàn)槿鄙僖欢ǖ慕涣鞫y去難以理解難點(diǎn)問(wèn)題的意思。利用微課教學(xué)，可以將難點(diǎn)的零碎知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的地方就提出來(lái)與老師進(jìn)行交流解決，從而更加深刻的去理解知識(shí)的含義。

總之，微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，其普及應(yīng)用程度深刻影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和微課的特點(diǎn)，利用微課創(chuàng)造出一個(gè)有價(jià)值的語(yǔ)文課堂，挖掘有價(jià)值的微課，利用微課實(shí)現(xiàn)情境和互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)。

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