摘?要：隨著新課程不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的發(fā)展，社會競爭不斷加劇，更加重視自主創(chuàng)新能力和團結(jié)合作能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中鍛煉語文邏輯思維，提高學(xué)生獨立思考能力，增強學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，促進學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展。文章筆者將對小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);策略

一、 前言

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是采取灌輸式教學(xué)方式，將自己多年教學(xué)經(jīng)歷和多年考試重點進行整合，一起灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)重點知識，提高學(xué)生的考試成績。當(dāng)時來看學(xué)生的語文成績確實有所提高，語文教師對自己教學(xué)成果非常滿意，但是長遠來看，當(dāng)學(xué)生進入高層次語文學(xué)習(xí)之后，逐漸開始凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢，學(xué)生跟不上教師講課思路和進程，因此創(chuàng)新教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組教學(xué)的模式幫助學(xué)生全面提高語文綜合能力，為以后高層次語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、 營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中小學(xué)生只能接收教師一言堂的教學(xué)模式，教師在講臺上發(fā)表自己對于課文的見解，學(xué)生在課下記筆記，這樣的教學(xué)模式非?？菰锓ξ?，無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號走神的情況。這種教學(xué)方式非常不利于中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)，因為中低年級的學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的語文知識，建立語文知識體系，對于教師講授的內(nèi)容理解能力有限。因此，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文理解能力，教師更應(yīng)給學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中跟著教師的思路一起思考問題，提高學(xué)生對語文知識點的理解能力，提高學(xué)生語文綜合運用能力。比如在學(xué)習(xí)二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起小組討論，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些小動物，他們都是怎么回答小蝌蚪的，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位上講臺上模擬表演一遍。通過這樣的教學(xué)方式極大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生語文理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，增強學(xué)生探究能力，增強學(xué)生語文邏輯思維能力和閱讀理解能力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著教師的問題一起在小組內(nèi)展開討論，尋找教師問題的答案。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時，教師為學(xué)生播放一段視頻，四季交疊關(guān)于植物生長的紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，多么美麗的景色呀，春去秋來，大自然在不斷發(fā)生變化，植物媽媽是怎樣讓自己的種子？進行生長的一年一年，不斷繁殖，讓綠色的植物裝滿我們的世界。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，然后教師再提問學(xué)生蒲公英、蒼耳、和豌豆傳播種子的具體方式是什么？讓學(xué)生在一起小組討論找出課文中找到問題的答案，提高學(xué)生閱讀能力和理解能力。

四、 鼓勵觀察討論，提高學(xué)生語文寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高小學(xué)生語文綜合運用能力，提高學(xué)生寫作能力，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，給每個小組不同的事物讓小組學(xué)生對其進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的結(jié)果和心得體會進行探討，之后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試羅列提綱，整理自己的寫作思路。在討論過程中，為了協(xié)調(diào)小組成員之間語文能力水平，教師要鼓勵語文基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助其對事物進行觀察，提高學(xué)生觀察能力，促進整組的學(xué)生寫作能力全面提升。

五、 組織競賽活動，鼓勵學(xué)生參與語文教學(xué)活動

由于小學(xué)生的年齡特點就是喜歡爭強好勝，具有勇爭第一的精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點，組織“比一比、賽一賽”相關(guān)類似主題競賽活動，讓學(xué)生以小組為單位一起參加競賽活動，讓學(xué)生在活動中感受語文知識，提高學(xué)生語文教學(xué)的參與性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生團結(jié)合作意識，提高小組凝聚力。比如在學(xué)習(xí)AABB式或ABAB式疊詞時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，盡可能多回答出疊詞。哪個小組回答的最多？哪個小組獲勝，將會獲得小紅花的獎勵。這時學(xué)生會積極思考自己積累的疊詞，像干干凈凈、明明白白、打聽打聽、恭喜恭喜、熱鬧熱鬧等。

六、 總結(jié)

總而言之，為了提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進行小組討論合作學(xué)習(xí);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生語文閱讀理解能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在小組討論中各自分享寫作思路，提高學(xué)生語文寫作能力;組織競賽活動，提高學(xué)生語文教學(xué)參與性。通過以上方式，提高學(xué)生語文綜合運用能力全面發(fā)展，為以后高層次語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

肖偉斌，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實驗中心小學(xué)。