摘?要：幼兒游戲主題構(gòu)建活動是將幼兒游戲和幼兒園的教學內(nèi)容進行有效整合的創(chuàng)造性游戲，這會使得幼兒們的學習成長向正確的方向上去進發(fā)，幼兒們作為祖國鼎盛的花朵，將來社會未來的棟梁之材與領(lǐng)導者，幼兒教育的發(fā)展將決定未來國家的建設(shè)的興亡，把游戲與幼兒們的教育教學結(jié)合起來，能使得他們蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學;幼兒

在幼兒園中實行游戲化的教學能豐富幼兒們的感知和生活體驗，讓幼兒們在游戲交流活動中，體驗成功的喜悅與挫折歷練，把幼兒培養(yǎng)成追求知識的人才，積極深化幼兒的知識技能，使幼兒成為學習活動舞臺上的主角，能做到豐富自己的學習生活，提升自己的能力，從而達到提高教學課堂的效率。

一、 尊重幼兒的意見，參與活動的策劃

在幼兒園中組織相關(guān)的游戲活動的過程之中，我們?nèi)握n教師要充分發(fā)揮幼兒們的意見，讓幼兒充分表達自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，讓他們自行組織相應(yīng)的游戲活動，并做到充分地討論，任課教師從旁進行協(xié)助，讓幼兒們自行決定這一次的游戲活動場地，用具，玩的方式方法，進而增強幼兒們的組織能力，讓幼兒能夠自愿參加，開心地玩耍，想要玩什么，想要怎么玩，和誰一起玩，讓幼兒自己來定，不能由教師越俎代庖，比如，簡單的“老鷹捉小雞”的游戲，讓本班的幼兒們進行自行的組織活動，商量誰來當老鷹和小雞，我們教師應(yīng)充分提供支持，鼓勵和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒在已有經(jīng)驗上通過自主和創(chuàng)造建構(gòu)新的經(jīng)驗，同時要求任課教師不去限制幼兒在活動中的游戲計劃過程的隨意性，只是要求引導幼兒根據(jù)自己的想象去做，尊重幼兒們的意見，這能有效地培養(yǎng)了幼兒們的思考與實踐的能力，促使學生間接愛上這樣的游戲活動，對幼兒園的教育教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 調(diào)動幼兒的主觀能動性，大膽想象

幼兒園階段是孩子們特別愛玩的時期，所以在幼兒園的游戲活動課堂上幼師可以適當?shù)亻_展相應(yīng)的教學模式，即有利于幼兒的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)孩子們學習其中知識的興趣。由此讓幼兒用他們自己的親身經(jīng)歷去感知活動的樂趣，喜悅或者挫敗等等，真正轉(zhuǎn)化為他們自身的體驗，讓幼兒印象深刻受益身心。

例如，臨近端午節(jié)，我們?nèi)握n教師會組織本班的幼兒們進行包粽子的游戲化活動，把學生們帶到指定的環(huán)境中，保證幼兒們包粽子游戲地歡樂，讓幼兒們在其中盡情地發(fā)揮，我們教師只是從旁給予適當?shù)匾龑У淖饔?，先做示范動作，再者讓班級?nèi)的幼兒進行比賽的形式看看誰包的最漂亮，在這其中我們會想幼兒們講解端午節(jié)的來歷等等知識，帶領(lǐng)幼兒集體學習了做粽子的整個過程，讓幼兒們在游戲的活動環(huán)境中無憂無慮的學習，能讓他們感受到游戲知識的魅力，能促進幼兒大腦思維的全面發(fā)展，這樣才能讓幼兒在活動中具備自主、自強、自立的意識，從中提升個人能力，更好地促進幼兒的成長。

三、 拓展教學范圍，確保游戲教學的效率

幼兒的游戲說白了就是玩，沒有什么功力可言，幼兒的天性使然，玩就是玩，就是游戲本身，對于幼兒玩的快樂過程，對于完的本身和結(jié)果，作為幼教的我們要時刻注意幼兒們是否學到了其中的知識，發(fā)沒發(fā)揮游戲教學的本質(zhì)，借此，我們?nèi)握n教師可以大膽地擴大教學的范圍，確保在游戲活動中，兒童是自我主宰世界的一切，使其更好地完成教學任務(wù)。

例如，在開始游戲之前，我們要讓他們安排好自己的分組，自行安排好游戲活動的用具，使游戲活動變成了節(jié)目表演和演出，成為幼兒小組活動，改變了主題活動的目的性，確保游戲本身的利用率，使幼兒們處于游戲的歡樂之中，使幼兒在教育游戲活動中的體驗度加大，培養(yǎng)幼兒積極主動地鍛煉動手動腳的能力。

四、 崇尚游戲的創(chuàng)造性體驗，避免追求構(gòu)建成果的真實感

游戲是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動。我們?nèi)握n教師要在教學之中，教會幼兒們體會游戲過程中的快樂，而不是注重最終的結(jié)果，因此教師必須科學合理地進行設(shè)計，以關(guān)注幼兒們的發(fā)展為契機，注重其中蘊含著的幼兒教育教學的潛能，這會對他們的終身是非常有意義的，因此任課教師在游戲活動中應(yīng)以引導者的身份去激發(fā)幼兒學習的主動性與創(chuàng)新性，這樣孩子自己能發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗的不足并加以思索，不要為了游戲而游戲，因為思考過程中的喜悅會使幼兒印象更加深刻。

總而言之，幼兒教育期間實行游戲化教學模式是有利的，會使幼兒們解放自己的天性，自己動手動腦，開拓自己的眼界，促其發(fā)展，能使得幼兒們在教育教學中回歸到幼兒本身，迎接美好的未來，使其成長為樂觀，自信的人，更讓我感受到孩子們天真爛漫的笑容，既能培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足，這即加深了幼兒們對新課的內(nèi)容，又激發(fā)了學生學習的興趣，真是一舉兩得??！

參考文獻：

[1]王奶珍.論幼兒園教育活動中游戲精神的滲透：對欠發(fā)達地區(qū)幼兒園教育活動現(xiàn)狀的思考[J].呂梁學院學報，2017，7（6）：68-71.

[2]李雪梅.以趣激趣開展幼兒體育游戲活動：以大班體育游戲活動“走跑交替”為例[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（6）：37-40.

作者簡介：

夏道忠，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)雙語幼兒園。