摘?要：隨著社會不斷提高對教師的要求，幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展情況普遍受到社會各界及家長的關(guān)注，促進專業(yè)化成長就成為幼兒園教師的重要任務(wù)。這就需要教師充分認識專業(yè)化成長的重要性，據(jù)此探尋有效的成長路徑，以不斷提高專業(yè)化水平，滿足幼兒教育要求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園;教師;專業(yè)化成長

《中華人民共和國教師法》明確指出教師是履行教育教學職能的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人、提升國民整體素質(zhì)的重要使命。這意味著教師的專業(yè)化發(fā)展存在客觀性、必然性，幼兒園教師也不例外，要想辦法實現(xiàn)專業(yè)化成長。

一、 幼兒園教師專業(yè)化成長的重要性

教師專業(yè)化成長是幼兒園提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)運行的前提，是樹立幼兒園良好形象的根本。如今越來越多的幼兒家長自覺學習科學的教育理念和方法，注重孩子早期的教育和發(fā)展，他們也因此對教師提出更高的要求，包括學歷要求和專業(yè)要求等，如果幼兒園教師在這樣的背景下不能與時俱進，提升個人專業(yè)化水平，就得不到廣大家長的認可，進而影響幼兒園的運轉(zhuǎn)與發(fā)展。并且幼兒園教師專業(yè)化成長是其自身發(fā)展需要，因為終身教育是發(fā)展世界教育事業(yè)的潮流，幼兒園教師要在這一潮流下不斷進步、提升，教育也不再是他們單純的謀生手段，更是一種內(nèi)在需要。隨著繼續(xù)教育、職后教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等進入千家萬戶，教育理念與方法快速更新，幼兒園教師受到的專業(yè)教育越多，其專業(yè)化程度就越高，在日常的幼兒教育教學活動中自然更得心應(yīng)手，為幼兒的健康成長、快樂學習和全面發(fā)展提供保障。所以幼兒園教師的專業(yè)化成長無論是對幼兒園的運行還是自身的發(fā)展、幼兒的學習與成長都是至關(guān)重要的。

二、 幼兒園教師專業(yè)化成長的有效路徑

（一）更新專業(yè)理念，加強師德建設(shè)

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)所在，在幼兒一生的成長與發(fā)展中具有重要意義，要求教師具備牢固的、新的專業(yè)理念及高尚職業(yè)道德。從《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）的規(guī)定來看，專業(yè)理念和師德是組成教師專業(yè)能力與素質(zhì)的核心部分，強調(diào)幼兒園教師的職業(yè)理解、認同和他們對幼兒的態(tài)度、行為等，只有熱愛幼兒教育這項事業(yè)，在崗位工作中表現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)，才能真正做好本職工作。首先，幼兒園教師要關(guān)心幼兒、愛護幼兒，尊重、理解、信任并鼓舞每一名幼兒，對其保持美好的期待，全心全意為他們的成長與發(fā)展服務(wù)。其次，幼兒園教師要團結(jié)協(xié)作，因為幼兒教育是系統(tǒng)性工作，離不開多方協(xié)作與配合，要正確處理自己與同事、與集體、與幼兒家長之間的關(guān)系，建立高尚的師德，保障提高幼兒教育質(zhì)量。再次，幼兒園教師要為人師表，因為幼兒年齡小，模仿是他們最顯著的行為特征，但是他們?nèi)鄙俦鎰e是非的意識和能力，教師要充分發(fā)揮自身的示范作用，嚴于律己，在一言一行中展現(xiàn)自身道德品質(zhì)，對幼兒產(chǎn)生良好的引導，規(guī)范其行為，潛移默化提高幼兒思想品質(zhì)。

（二）重塑專業(yè)角色，做好科研工作

幼兒園教師不清楚怎樣開展科學研究活動，這是他們在日常工作中遇到的一大難題，科研能力較弱就成為教師專業(yè)化成長的弱點，阻礙自身專業(yè)化進程，在學術(shù)領(lǐng)域也逐漸失去地位和威望。幼兒園教師缺少問題探究興趣，使得其專業(yè)知識及理念在長期的幼兒教育工作中得不到發(fā)揮、提升，難以運用專業(yè)的教育理論和知識分析、解決各種問題，時間長了就會陷入不會提問、不會解決問題的困境，對幼兒教育問題失去敏感性，不利于其專業(yè)化成長，影響專業(yè)化發(fā)展。這就需要幼兒園教師在建立專業(yè)理念的基礎(chǔ)上務(wù)必要重塑自己的專業(yè)角色，做研究型的教師。因為教師身處幼兒教育工作第一線，每天都直接接觸幼兒，直面實際問題，最容易發(fā)現(xiàn)不足，最適合展開科學研究，通過獨立研究自己在幼兒教育工作中的實際問題，或者與其他教師結(jié)成小組一起研究問題，就能實現(xiàn)專業(yè)化成長。換言之，幼兒園教師要立足工作實踐，利用專業(yè)知識和理論、研究方法，大膽發(fā)現(xiàn)實際問題，對其展開針對性的研究，成為科研隊伍的一分子。通過結(jié)合教研與科研、理論與實踐，在科研過程中撰寫幼兒教育類論文，把個人體會與經(jīng)驗提煉成理論，扎實開展幼兒教育工作，不斷提升專業(yè)水平。

（三）堅持專業(yè)學習，實現(xiàn)多樣成長

專業(yè)學習與培訓是幼兒園教師專業(yè)化成長的重要選擇，教師要結(jié)合所在幼兒園的園本教研制度，基于自身水平調(diào)整教研方式，在園本研修活動中不斷學習，實現(xiàn)專業(yè)化成長。園本教研活動一般分為全園培訓、年齡組培訓，前者是針對教育教學活動進行設(shè)計、說課評課等，后者是以安排主題活動為主，教師要結(jié)合自身情況做出選擇，積極參加研討活動。與此同時，幼兒園教師要爭取參加外出培訓、二次培訓等學習活動的機會，外出參觀學習之后及時總結(jié)、反思，提煉外地的經(jīng)驗、自身的感受，從培訓活動中受益，促進自身專業(yè)化的學習與進步。并且幼兒園教師要參加各種各樣的培訓課程，利用網(wǎng)絡(luò)、手機等接受線上培訓，再結(jié)合線下培訓，參加實地跟崗研修或者研討觀摩課等，學習新的幼兒教育理論、教學方法，充實文化知識儲備，提高專業(yè)化水平。對于幼兒園的評價與考核也要引起足夠的重視，在有動力和有壓力的狀態(tài)下完成專業(yè)學習任務(wù)，同時依托優(yōu)質(zhì)幼兒園以及名師工作坊等的輻射影響，參加各種交流活動，在其帶動下實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。

三、 結(jié)束語

當今時代的幼兒園教師不再只是幼兒教育任務(wù)的執(zhí)行者，還是幼兒教育的思想者、實踐者、研究者、創(chuàng)新者，其專業(yè)化成長與發(fā)展是提高幼兒教育質(zhì)量的保證，教師要建立專業(yè)成長理念，從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?，在各種專業(yè)學習與培訓活動中實現(xiàn)多樣化的專業(yè)成長，為幼兒教育的改革和發(fā)展貢獻力量。當然，幼兒園教師專業(yè)化成長是終身過程，教師要將其轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需要，在今后不斷促進專業(yè)化成長，提高專業(yè)化發(fā)展水平。

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作者簡介：

魯雪科，浙江省余姚市，余姚市鳳山街道勝一幼兒園。