摘?要：根據(jù)新課改對初中英語教學提出的新訴求，教師應(yīng)不斷完善英語教學內(nèi)容，不僅要注重英語聽力、閱讀與寫作，還要實際培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，從而叨叨開展英語教學的主旨和目的。教師可以通過課堂與學生用英語進行互動和交流，同時基于學生的實際英語學情及教材內(nèi)容，在英語課堂中創(chuàng)造良好的口語交流環(huán)境，為學生提供多樣化的口語展示機會，使學生敢于用英語進行表達，并逐步提高自身的英語口語水平。文章基于以上角度展開論述，探索初中英語口語教學有效教學方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中教學;英語;口語教學;有效性

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一門國際性語言，對學生日后的工作與交流十分重要。為切實增強學生的英語口語交際能力，教師應(yīng)契合英語教學開展的主旨，不斷探索高效的口語教學方法，通過引導學生在課堂中用英文進行交流等方式，增強學生的英語口語自信，使他們敢于用英語進行溝通，這是促進學生英語口語水平提高的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多學生收到應(yīng)試教育觀念的束縛，認為只要學會英語單詞和語法等知識，就能夠取得好的成績，加之英語考試內(nèi)容并沒有直接考查學生口語水平的內(nèi)容，導致學生對英語口語學習不重視，在課堂中不張口交流，在課下也不敢用英語和他人進行對話，這就形成了“啞巴英語”的教學問題。據(jù)此，教師應(yīng)通過哪些方式來提升英語口語教學有效性呢？下面，筆者據(jù)此問題提出幾點可借鑒策略。

一、 開展課堂問答，共建活躍的口語交流氛圍

在英語課堂中，教師要與學生共同構(gòu)建一個良好的口語交流氛圍，比如通過課堂中的集體問答環(huán)節(jié)，教師就能通過與學生之間的相互配合，營造輕松活躍的課堂氛圍，從而達到良好的英語口語教學效果。

例如，在教授“時間名詞前所使用的介詞”這個知識點時，教師就可以通過問答的方式來引導學生說英語。如在教師說道：“年月周前用什么？”學生就要回答：“年月周前要用in”再比如，當教師說道：“某一日上午前用什么？”學生就要回答：“某日上午要用on。”通過這樣的方式，教師就能夠為學生創(chuàng)建良好的口語課堂環(huán)境，引導學生大聲說出英文，開啟英語口語發(fā)展的第一步。此外，教師還可以組織學生與學生之間進行提問，看看哪組學生掌握地最牢固。通過生生合作等方問答式，激發(fā)學生的好勝心，使他們在你爭我趕的學習口語交際環(huán)境中積極發(fā)言，促進自身口語能力的提升。

二、 結(jié)合學生特點，因材施教地進行師生交流

初中階段，學生因家庭環(huán)境、英語基礎(chǔ)、學習能力等條件的不同，在英語口語能力方面存在著較大的差異性，因此教師應(yīng)針對學生的主體差異性，因材施教地進行口語教學。針對學生的個人特點與學生開展交流，從而使學生逐漸培養(yǎng)口語交際的信心，在符合自己英語語言能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富口語技能，促進自身口語交際水平的提升。

例如，在教授“there be”句式結(jié)構(gòu)的過程中，教師就可以對英語基礎(chǔ)較好和較差的學生提不同的問題，比如教師首先為學生展示一幅圖，圖中畫著小女孩和他的媽媽，小女孩身邊還有一只小狗。對此，教師可以向英語口語水平較好的學生提問：“What can you see in the picture？ What's next to the little girl in the picture？”并引導學生回答出較復(fù)雜的答案。但是針對一些英語口語基礎(chǔ)較弱的學生，教師就可以簡單回答的問題來進行提問，如：“Can you see a little girl in the picture？”這樣學生就可以輕松回答：“Yes， I can.”的正確答案，隨后，教師應(yīng)對學生進行表揚和鼓勵，使他們在英語口語對話中獲得自信和成就感，從而促進學生用英語進行實際交流。

三、 基于課本內(nèi)容，提供多樣的口語表達機會

在初中階段，英語教學時間十分寶貴，并沒有很多單獨時間進行口語訓練，因此教師應(yīng)結(jié)合課本講授內(nèi)容來適當插入口語教學內(nèi)容，針對課本中的課文來制定口語教學的形式，并未學生提供多樣化的展示英語口語技能的機會，這樣才能有效開展英語口語教學。

例如，根據(jù)《How can we become good learners？》這部分知識進行教學的過程中，教師可以組織學生以“How to study”為主題上調(diào)進行英語演講，充分鍛煉學生的英語口語能力，同時在學生準備演講的過程中還可以對英語知識進行應(yīng)用。此外，教師還可以通過課堂對話、英語詩歌朗誦等途徑組織學生參與課堂口語時間活動，充分提高學生的英語口語水平。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)重視口語教學工作的開展，通過多樣化的方式來增強學生的英語口語技能，從而有效達到英語教學的真正主旨，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的綜合提升。

參考文獻：

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[2]羅曉杰.初中英語口語交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略：基于《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的研究[J].課程·教材·教法，2012：1-21.

作者簡介：

宋田雨，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包鋼第十五中學。