摘?要：要想提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就需要注意課堂教學(xué)氛圍的營造，充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，運(yùn)用好史料等，讓學(xué)生在合作互動中實(shí)現(xiàn)對問題的解決，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法的應(yīng)用推動高中歷史課堂教學(xué)得有效性實(shí)現(xiàn)不斷地提升。

關(guān)鍵詞：提高;高中歷史;課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐探索

一、 在高中歷史課堂教學(xué)中注意營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍將有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中歷史老師在課堂教學(xué)中要充分地尊重學(xué)生，與初中生不同的，高中生基本的道理基本上都知道，就是學(xué)習(xí)的自制力差些，反叛心理嚴(yán)重。高中生已經(jīng)形成了自己的興趣愛好，情感態(tài)度和價(jià)值觀，對新生事物的接受能力比較長。因此，高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中，要充分地尊重學(xué)生的獨(dú)特性，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。高中生的思維也是很活躍的，高中歷史老師在正確的引導(dǎo)下，要積極將自己的看法發(fā)表出來。高中歷史老師對學(xué)生有思想性的觀點(diǎn)要進(jìn)行升華和擴(kuò)展，保護(hù)好學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中的積極性和自尊心，要注重讓課堂教學(xué)氛圍始終處于和諧、寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生由變動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最大化地對學(xué)生的學(xué)興趣進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有充分地尊重和配合老師，才能營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、 推動學(xué)生課堂教學(xué)主體地位不斷地提升

第一，在課堂教學(xué)時(shí)間過程中，高中歷史老師要注重課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容方面，要最大化地做到豐富多彩，可以借助一些小故事或者著名事件，提升學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。在高中歷史課程教學(xué)過程中，還要注重融合別的學(xué)科內(nèi)容，這樣幫助學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。歷史學(xué)科的教學(xué)并不是孤立的，要注重和語文、地理等學(xué)科的融合，在課程教學(xué)過程中，要注重對相關(guān)契合點(diǎn)的廣泛收集，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分地激發(fā)，充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。第二，在高中歷史課程教學(xué)過程中，要充分地尊重學(xué)生的主體性地位。一方面，高中歷史老師可以以讓自己教學(xué)影響力來贏得學(xué)生在課程教學(xué)的注意力，以合適的方式將學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生全面地投入到課程教學(xué)中。另一方面，高中歷史課程教學(xué)過程中，要注重成為學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全面地掌握有關(guān)知識點(diǎn)，對重要的歷史規(guī)律進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。比如，對我國第一個(gè)皇帝—秦始皇、第一個(gè)女皇帝——武則天的評價(jià)，要了解他們在位期間對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合社會整體進(jìn)程情況對這些歷史人物做出綜合性的評價(jià)。

三、 運(yùn)用好史料、圖片等高中歷史課程教學(xué)輔助材料

高中歷史課本中有大量的歷史資料，圖文并茂，如果利用好這些材料將有效地提升課堂教學(xué)效率。如果做不到對史料的活用，在課程教學(xué)中只是對課本進(jìn)行簡單的重復(fù)，將不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教材編者的意思就讓學(xué)生對史料的學(xué)習(xí)，對歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法有更好的掌握，做到史論結(jié)合。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從不同的角度來發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生具有對歷史問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能全面地比較、概括和總結(jié)所學(xué)的歷史知識內(nèi)容。所以，這就需要高中歷史老師在課程教學(xué)過程中，具有很高的駕馭能力。第一，所選擇的史料要注重大部分要來自歷史課本，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來選擇一些史料，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。第三，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡到難、從少到多。只有將史料運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生在對基本的歷史知識進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，將提升學(xué)生對歷史信息的獲取能力，有效地分析和綜合歷史事實(shí)，對學(xué)生歷史思維能力和歷史問題分析能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

四、 在小組合作學(xué)習(xí)中解決歷史問題

積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，這是新課程改革下高中歷史課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可以看出，小組合作學(xué)習(xí)將有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，將有利于師生之間的溝通和交流。在課堂教學(xué)過程中，要推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分地尊重學(xué)生的主體性地位。以“自己想想”“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考和交流，在和同學(xué)進(jìn)行溝通和爭辯中實(shí)現(xiàn)對問題的解決，讓學(xué)生掌握良好的問題解決方法。此外，在課堂教學(xué)過程中，要注重板書的設(shè)計(jì)。只有板書清晰了，學(xué)生才能更好地記憶和理解歷史知識。只有讓學(xué)生在黑板上板書，讓學(xué)生具有良好的觀察問題和思考問題的能力，讓學(xué)生感受到解決歷史問題多樣化的教學(xué)思考，學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中，掌握合作交流的技巧，學(xué)習(xí)的主體意識實(shí)現(xiàn)有效地提升。

五、 在高中歷史課堂教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的結(jié)合

在高中歷史課程教學(xué)中，與信息技術(shù)的高度結(jié)合，將信息技術(shù)作為高中歷史課程教學(xué)的一種有效的輔助手段，具體融合在課程教學(xué)中。以多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，獲取準(zhǔn)確、全面的歷史知識信息，推動學(xué)生之間構(gòu)建歷史知識學(xué)習(xí)的共享機(jī)制建設(shè)，推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，這樣來實(shí)現(xiàn)新課程改革精神下以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的高中歷史課程教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)模式作為信息化技術(shù)下的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為課程教學(xué)的主流模式。多媒體在高中歷史課程教學(xué)中的具體運(yùn)用，將根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以科學(xué)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行合理化的選擇和運(yùn)用。此外和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)運(yùn)用，讓學(xué)生全面地參與到課堂教學(xué)過程中，將多媒體信息讓學(xué)生充分地感受，構(gòu)建合理化的課程教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效化的課程教學(xué)效果。

六、 結(jié)語

作為高中歷史老師，要緊隨時(shí)代變化要求，在課程教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索和研究高中歷史課程教學(xué)的新思路和新方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來，推動構(gòu)建高效化的高中歷史課程教學(xué)模式。

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作者簡介：

李靜，安徽省淮南市，淮南第四中學(xué)。